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摘 要：在素质教育改革不断推进的形势下，大学体育教育改革进程也随之加快， 大学体育课程作为大学课程体系中的主要组成部分，是体育工作的重点环节，各高校都开始重视体育教学的重要意义。大学体育教学在“健康第一”指导思想的指引下，重视健身，降低竞技的比重，以人为本，把身体和健康教育相结合，以全面提高大学生的身心健康为工作重心。该文就针对当前大学体育教学的现状及存在的问题进行了深入剖析，就相应问题提出了针对性对策，促进大学体育教学更好的发展。
关键词：大学体育教学 重健身 淡竞技 问题 对策
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（b）-0169-02
体育是全面健康的保障和根本，大学体育教学是大学体育教育过渡到社会体育教育的开端，社会意义重大。目前，随着素质教育的改革步伐，大学体育教育的价值目标也随之发生了变化，大学体育教育显得越来越重要，传统的教育教学模式已不适应当今素质教育发展需要，且各种问题也渐渐暴露出来，学生对体育活动失去学习兴趣，身体素质随之下降，学习效果受到影响。
1 大学体育教学的现状及问题
1.1 受传统体育教学思想影响，体育教学目标不明确
在我国大部分体育教学课程中，还是受到传统体育教学思想的影响，过分强调体育技能的必要性，仍以传授运动技术为主要目标，这种理念和思想在一定的时间段有可能符合时代发展的需要，而随着素质教育改革的发展，仅通过提高运动技能就想达到强身健体的目的已然与之相违背，只偏重运动技能培养而忽略了大学生的身心健康发展，空有技能而没有正确的体育意识，忽视对健康理论知识的学习，大学生的体育意识和能力得不到提升，并不利于大学身身心健康的发展。
1.2 大学体育课程设置单一，教学手段落后
目前的大学体育教学仍然以课堂教学和教师为主，教材也仍然是按竞技运动体系编排，课程设置单一，教学手段落后，每周一节的体育课远远不能满足大学生的发展需要，形式过于简单，且在许多的体育教学过程中，还过分的强调技术动作的规范化，这样的教学枯燥无味、缺乏活力，让学生丧失了对运动的兴趣；有些教师则过分注重在体育课堂上的主导地位，学生则在教师的机械式指导下学习，被动性较为明显，这种单方面教学模式忽视了学生的主体地位与创新能力，学生的学习效率低下，这样一来不仅不利于提高大学生体育能力，也不符合健康教育的教学目标。
1.3 体育教师素质偏低，教学信息过于封闭
在各院校都在频繁扩招的当下，出现了一些学校的师资力量达不到标准和要求，甚至有的学校体育教师严重缺乏，在这样的情况下，就会出现不同的年级的体育课程都由一两个体育教师授课，而部分体育教师自身的综合素质低下，学历职称不高，培训力度不够，教学信息也过于的封闭，无法符合社会对当前大学生的要求，也不能与学校的体育教学教育同步，不仅授课效率低，质量也低。
1.4 体育教学评价竞技化，教学过程存在安全问题
因受传统体育教学思想影响，教师对教学本身的理解有所偏差，那么其教学评价体系也会偏向竞技化的方向，在对学生进行考核时候，主要考核学生的竞技能力和水平，打分也以竞技水平和能力的高低来处理，学生的身体健康情况、锻炼情况等都无法合理展现出来；另外还有一个安全问题，也是不容忽视的，高校的体育教师不会像对待低龄学生那样考虑周全，时常会发生小事故，例如对抗运动中造成的扭伤、擦伤等，体育安全问题容易对学生的心理造成负面影响，甚至会造成抵触心理，不利于体育教学的顺利开展。
2 体育教学在重健身淡竞技理念下的改革对策
针对以上大学体育教学的现状以及存在的问题，我们必须积极主动、全力推动大学体育教学的改革，力求跟上时代发展的步伐。
2.1 转变大学体育教育观念，推进体育教育全面发展
首先，要坚持学生的主体地位，要让广大学生对体育教育的观念从重视体育技能训练转变成德智体全面发展，大力宣传体育教学的重要性，让学生对体育教学的态度从漠不关心、不感兴趣到热情主动参与到体育教育中来，要让学生树立终生体育的理念；大学体育教师也要转变教学理念，由传统的重技能的理念转变为重理论知识，指导大学生树立科学的终生体育运动的意识。
2.2 丰富教学形式和内容，针对教学内容进行调整
为符合素质教育改革要求，促进大学体育科学发展，必须对当前体育教学形式和内容进行创新，通过多种途径多种方法丰富教学内容，以大学生的需求为主，选取他们所喜欢的体育形式，不仅可以激发学生的参与兴趣，还可以增强学生的个性化发展，从而使体育教学多元化，培养高层次的体育人才；对教学内容进行调整，不断对教材内容进行改革，适当的增加理论课的比例，做到理论与技能兼顾，让学生明白体育锻炼的重要性，还要对现有的教材内容进行精简，做到所教内容符合当前高校体育教学要求，在让学生在有限的时间内掌握最基础的体育技巧的同时，也为终身体育目标打下坚实的基础。
2.3 加大体育教育投入，提高大学体育师资水平
加大对体育教育的投入，增加必要的体育设施和场地，运动器材，引进先进的大学体育教育软件和硬件，改善运动环境；提高体育教师队伍的素质和工作积极性，合理的调整师资结构，包括学历结构、教学能力结构等，定期开展对体育教师进行专业的提升和培训，要让体育教师不管是理论还是技能都能做到得心应手，通过对教师的强化培训提高教师的自身素质，再而提高大学体育教学质量水平。
2.4 加强体育安全教育，改革传统教学评价体系
在体育运动中由于动作幅度程度不一，安全事故时有发生，教师要给学生灌输安全知识，要让学生明白安全的重要性，最好能让学生由简单到难有一个过渡，在完成体育教学的同时保证学生的安全，另外还需要体育教师有一定的医学常识，在学生受伤的第一时间能够处理得当；在当前大学体育教学改革背景要求下，传统的教学评价体系需要更新和完善，考核的内容与目标应倾向于锻炼的目的，改变过度重视技能的部分，增加健康理论的部分，将终身体育锻炼的理论融入考核中，这样使得让学生的身体和心理能够得到公平對待。
3 结语
大学体育教学改革已取得一定的成就，但仍还存在一些不足之处需要不断的更新和完善，需要认识到体育教学目标不明确，大学体育课程设置单一，教学手段落后，体育教师素质偏低，教学信息过于封闭，体育教学评价竞技化，教学过程存在安全问题等一系列的问题，也需要我们采取一系列的对策，例如转变大学体育教育观念，丰富教学形式和内容，针对教学内容进行调整，加大体育教育投入，提高大学体育师资水平，加强体育安全教育，改革传统教学评价体系等，充分发挥体育教学的锻炼与健身作用，进而促进大学体育教学发展。
参考文献
[1] 胡健，赵恒，吴健.“淡竞技重健身”大学公共体育教学改革探索[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2005，22（2）：77-80.
[2] 徐旸.当前我国大学体育教学的现状、问题及其对策析论[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（1）：73-74.
[3] 万立江.重健身，淡竞技，走“健康第一”之路———谈普通高校体育教学改革方向[J].河北体育学院学报，2001，15（3）：14-15.
[4] 王宗平，庄惠华.重健身淡竞技——大学体育教学改革与实践[J].体育科学，2001，21（1）：22-25.
关键词：大学体育教学 重健身 淡竞技 问题 对策
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（b）-0169-02
体育是全面健康的保障和根本，大学体育教学是大学体育教育过渡到社会体育教育的开端，社会意义重大。目前，随着素质教育的改革步伐，大学体育教育的价值目标也随之发生了变化，大学体育教育显得越来越重要，传统的教育教学模式已不适应当今素质教育发展需要，且各种问题也渐渐暴露出来，学生对体育活动失去学习兴趣，身体素质随之下降，学习效果受到影响。
1 大学体育教学的现状及问题
1.1 受传统体育教学思想影响，体育教学目标不明确
在我国大部分体育教学课程中，还是受到传统体育教学思想的影响，过分强调体育技能的必要性，仍以传授运动技术为主要目标，这种理念和思想在一定的时间段有可能符合时代发展的需要，而随着素质教育改革的发展，仅通过提高运动技能就想达到强身健体的目的已然与之相违背，只偏重运动技能培养而忽略了大学生的身心健康发展，空有技能而没有正确的体育意识，忽视对健康理论知识的学习，大学生的体育意识和能力得不到提升，并不利于大学身身心健康的发展。
1.2 大学体育课程设置单一，教学手段落后
目前的大学体育教学仍然以课堂教学和教师为主，教材也仍然是按竞技运动体系编排，课程设置单一，教学手段落后，每周一节的体育课远远不能满足大学生的发展需要，形式过于简单，且在许多的体育教学过程中，还过分的强调技术动作的规范化，这样的教学枯燥无味、缺乏活力，让学生丧失了对运动的兴趣；有些教师则过分注重在体育课堂上的主导地位，学生则在教师的机械式指导下学习，被动性较为明显，这种单方面教学模式忽视了学生的主体地位与创新能力，学生的学习效率低下，这样一来不仅不利于提高大学生体育能力，也不符合健康教育的教学目标。
1.3 体育教师素质偏低，教学信息过于封闭
在各院校都在频繁扩招的当下，出现了一些学校的师资力量达不到标准和要求，甚至有的学校体育教师严重缺乏，在这样的情况下，就会出现不同的年级的体育课程都由一两个体育教师授课，而部分体育教师自身的综合素质低下，学历职称不高，培训力度不够，教学信息也过于的封闭，无法符合社会对当前大学生的要求，也不能与学校的体育教学教育同步，不仅授课效率低，质量也低。
1.4 体育教学评价竞技化，教学过程存在安全问题
因受传统体育教学思想影响，教师对教学本身的理解有所偏差，那么其教学评价体系也会偏向竞技化的方向，在对学生进行考核时候，主要考核学生的竞技能力和水平，打分也以竞技水平和能力的高低来处理，学生的身体健康情况、锻炼情况等都无法合理展现出来；另外还有一个安全问题，也是不容忽视的，高校的体育教师不会像对待低龄学生那样考虑周全，时常会发生小事故，例如对抗运动中造成的扭伤、擦伤等，体育安全问题容易对学生的心理造成负面影响，甚至会造成抵触心理，不利于体育教学的顺利开展。
2 体育教学在重健身淡竞技理念下的改革对策
针对以上大学体育教学的现状以及存在的问题，我们必须积极主动、全力推动大学体育教学的改革，力求跟上时代发展的步伐。
2.1 转变大学体育教育观念，推进体育教育全面发展
首先，要坚持学生的主体地位，要让广大学生对体育教育的观念从重视体育技能训练转变成德智体全面发展，大力宣传体育教学的重要性，让学生对体育教学的态度从漠不关心、不感兴趣到热情主动参与到体育教育中来，要让学生树立终生体育的理念；大学体育教师也要转变教学理念，由传统的重技能的理念转变为重理论知识，指导大学生树立科学的终生体育运动的意识。
2.2 丰富教学形式和内容，针对教学内容进行调整
为符合素质教育改革要求，促进大学体育科学发展，必须对当前体育教学形式和内容进行创新，通过多种途径多种方法丰富教学内容，以大学生的需求为主，选取他们所喜欢的体育形式，不仅可以激发学生的参与兴趣，还可以增强学生的个性化发展，从而使体育教学多元化，培养高层次的体育人才；对教学内容进行调整，不断对教材内容进行改革，适当的增加理论课的比例，做到理论与技能兼顾，让学生明白体育锻炼的重要性，还要对现有的教材内容进行精简，做到所教内容符合当前高校体育教学要求，在让学生在有限的时间内掌握最基础的体育技巧的同时，也为终身体育目标打下坚实的基础。
2.3 加大体育教育投入，提高大学体育师资水平
加大对体育教育的投入，增加必要的体育设施和场地，运动器材，引进先进的大学体育教育软件和硬件，改善运动环境；提高体育教师队伍的素质和工作积极性，合理的调整师资结构，包括学历结构、教学能力结构等，定期开展对体育教师进行专业的提升和培训，要让体育教师不管是理论还是技能都能做到得心应手，通过对教师的强化培训提高教师的自身素质，再而提高大学体育教学质量水平。
2.4 加强体育安全教育，改革传统教学评价体系
在体育运动中由于动作幅度程度不一，安全事故时有发生，教师要给学生灌输安全知识，要让学生明白安全的重要性，最好能让学生由简单到难有一个过渡，在完成体育教学的同时保证学生的安全，另外还需要体育教师有一定的医学常识，在学生受伤的第一时间能够处理得当；在当前大学体育教学改革背景要求下，传统的教学评价体系需要更新和完善，考核的内容与目标应倾向于锻炼的目的，改变过度重视技能的部分，增加健康理论的部分，将终身体育锻炼的理论融入考核中，这样使得让学生的身体和心理能够得到公平對待。
3 结语
大学体育教学改革已取得一定的成就，但仍还存在一些不足之处需要不断的更新和完善，需要认识到体育教学目标不明确，大学体育课程设置单一，教学手段落后，体育教师素质偏低，教学信息过于封闭，体育教学评价竞技化，教学过程存在安全问题等一系列的问题，也需要我们采取一系列的对策，例如转变大学体育教育观念，丰富教学形式和内容，针对教学内容进行调整，加大体育教育投入，提高大学体育师资水平，加强体育安全教育，改革传统教学评价体系等，充分发挥体育教学的锻炼与健身作用，进而促进大学体育教学发展。
参考文献
[1] 胡健，赵恒，吴健.“淡竞技重健身”大学公共体育教学改革探索[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2005，22（2）：77-80.
[2] 徐旸.当前我国大学体育教学的现状、问题及其对策析论[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（1）：73-74.
[3] 万立江.重健身，淡竞技，走“健康第一”之路———谈普通高校体育教学改革方向[J].河北体育学院学报，2001，15（3）：14-15.
[4] 王宗平，庄惠华.重健身淡竞技——大学体育教学改革与实践[J].体育科学，2001，21（1）：22-25.