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一首好曲子，并非只有优美的旋律，它一定倾注了真挚的情感，而一幅好作品，绝非只有精妙的笔墨，它一定赋予了动人的故事。
——题记
为人师一年多来，回想起刚刚走上讲台时的我，满腔热忱。看着一个个天真的孩子们，他们单纯、可爱、如歌如画，惹人喜爱。但作为美术老师，一年前的我，并不完全懂得如何欣赏他们，更别提如何评价。
——直到一天，那个从不交画的学生，追在我后面，手里挥舞着他的作品，一遍一遍让我看，我看到了一年之前……
那个孩子，他叫王曙辉。从我第一次看到他，就没有好印象。那时，我只从上课的表现，来对学生进行评价。谁准备好工具了？谁上课谁积极发言了？谁坐得端正了？谁按时交作业了？我却忽略了最关键的——学生的作品。我只是当做普通作业来看。态度认真，画面干净，线条流畅，就是好作品。我并不知道，每一幅作品都是一个珍贵的小世界：里面有花，有草，有森林，有阳光，有彩虹，有希望，更有孩子想说而不曾说的心声。
王曙辉同学在最后一排坐着，没有同桌。他和班里坐在第一排的一个男生打架，抓着对方的衣领，任凭我怎么劝，都不松手。后来我索性硬把他们拉开。再看一看时间，大半节课已经过去。我很生气，精心准备的课件，没了时间播放。他还一个劲儿地瞪着我，好像那个和他打架的人是我一样。
再后来，我每次到他们班上课，他既不举手，也不画画，拿个漫画书看着，也不理人。偶尔有人提起他的名字，就是在告他的状。我找他聊过很多次，他都低头不作声。依然不交作业，不画画。
谈心也不行。怎么办。这样下去也不是办法。记得《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”具体的说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，针对如何评价学生的作业，那时，我们美术科组正好在对美术评价课题做“美术作业评价卡”（如右图），本卡内容我们科组研究了很长时间，经过多次讨论，结合课程标准的要求、学生实际、学校情况以及学科特点。最终确定并制作了评价卡。采取多方评论：自评、互评、家长评、教师评。多角度评价：工具材料准备情况、构图、线条、细节刻画、色彩搭配、有创意等。上面的不同表情表示不同的评价结果，简单直观、一目了然。评价卡很漂亮，评价标准清晰明确，这张评价卡的好处自是不必多说，比如能激发孩子们对美术的兴趣，有效指引孩子们完成作品。总之一年下来孩子们的进步尽收眼底。
当我把评价卡拿到教室，把评价卡的电子版放到PPT上面给大家讲解之后。孩子们争着抢着要。“老师，给我一张！”“老师，我要拿回家给爸爸妈妈看，让他们给我评作品”……唯独王曙辉同学沉默着，他的目光一直盯着讲台上的评价卡，但是没举手，也没说话，我想起他经常自己看漫画，于是。我走近他轻声对他说：“告诉你一个只有你和我才知道的秘密。你可以不画老师上课讲的内容，你自己喜欢画什么就画什么，单独交给我，我给你贴评价卡，可以吗？”
“真的吗？”我第一次看到他瞪着大大的眼睛看着我。眼睛里充满期待和喜悦。我说：“老师等你交作品哦。”
一张，两张，三张……每一张我都很好奇，很惊喜。尽管一开始画面很脏，纸也皱巴巴的，但我很认真的看他画的什么。因为我发现，他的画就是他的心里话。起初，他画的大多都是其他小朋友都在一起玩，他自己一个人，坐在那里，头上还画一片云朵，被他用黑色蜡笔图黑漆漆的一片。我看了，心里很心疼。于是给他的画上加彩虹，加笑脸。渐渐地，我发现他开始认真听讲，也愿意帮助别人，朋友也多了，小脸儿上也有笑容了。
他开始主动地找我，告诉我，他愿意画画，喜欢画画。我说：为什么？他说：“因为评价卡上面有自评，我可以自己给自己打分，有种当小老师的感觉。还有互评，我可以给别的小朋友评分，也可以给让别的小朋友给自己评分，这样我有了好多朋友。还有家长评，爸爸妈妈爷爷奶奶都可以欣赏我的画了。有老师评，老师每次都给我评话，我感觉老师也喜欢我了。”
我有点担心万一哪天没有给他发评价卡他会不会就不画画了，于是我又问：“太棒了。老师一直都很喜欢你。今天老师的评价卡不够了，你可以先画画吗？”他说：“老师你看，这是我星期天画的，虽然没有评价卡但是妈妈已经给我评了哦，您能给我评一评吗？呆会儿我还想让我的好朋友帮我评一评。”没想到我的担心是多余的，评价卡已经帮他养成了好习惯。
我的眼睛湿润了，想不到平时看似满不在乎、大大咧咧的男孩子，原来也有一颗细腻敏感的内心。人一生要遇到很多人，要说很多话，但是能坐下来谈心的，为数不多。我们要教的学生有很多，他们有很多话想对我们说，但是，也许因为没有勇气就不敢说了，你想交流，不一定非要通过语言。但你想沟通，就一定要走进他的世界。不妨试着用心聆听他们的作品，用独特的方式传达真挚的关心。评价一个学生，与其说评价，不如说欣赏。不只欣赏他的外在表现，更要欣赏他的内心世界。
歌里有情感，畫里有故事。
读懂画中话，聆听生心声。
去走进他们的小世界吧。去欣赏那里的花，那里的草，那里的彩虹和阳光、纯真和善良……
——题记
为人师一年多来，回想起刚刚走上讲台时的我，满腔热忱。看着一个个天真的孩子们，他们单纯、可爱、如歌如画，惹人喜爱。但作为美术老师，一年前的我，并不完全懂得如何欣赏他们，更别提如何评价。
——直到一天，那个从不交画的学生，追在我后面，手里挥舞着他的作品，一遍一遍让我看，我看到了一年之前……
那个孩子，他叫王曙辉。从我第一次看到他，就没有好印象。那时，我只从上课的表现，来对学生进行评价。谁准备好工具了？谁上课谁积极发言了？谁坐得端正了？谁按时交作业了？我却忽略了最关键的——学生的作品。我只是当做普通作业来看。态度认真，画面干净，线条流畅，就是好作品。我并不知道，每一幅作品都是一个珍贵的小世界：里面有花，有草，有森林，有阳光，有彩虹，有希望，更有孩子想说而不曾说的心声。
王曙辉同学在最后一排坐着，没有同桌。他和班里坐在第一排的一个男生打架，抓着对方的衣领，任凭我怎么劝，都不松手。后来我索性硬把他们拉开。再看一看时间，大半节课已经过去。我很生气，精心准备的课件，没了时间播放。他还一个劲儿地瞪着我，好像那个和他打架的人是我一样。
再后来，我每次到他们班上课，他既不举手，也不画画，拿个漫画书看着，也不理人。偶尔有人提起他的名字，就是在告他的状。我找他聊过很多次，他都低头不作声。依然不交作业，不画画。
谈心也不行。怎么办。这样下去也不是办法。记得《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”具体的说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，针对如何评价学生的作业，那时，我们美术科组正好在对美术评价课题做“美术作业评价卡”（如右图），本卡内容我们科组研究了很长时间，经过多次讨论，结合课程标准的要求、学生实际、学校情况以及学科特点。最终确定并制作了评价卡。采取多方评论：自评、互评、家长评、教师评。多角度评价：工具材料准备情况、构图、线条、细节刻画、色彩搭配、有创意等。上面的不同表情表示不同的评价结果，简单直观、一目了然。评价卡很漂亮，评价标准清晰明确，这张评价卡的好处自是不必多说，比如能激发孩子们对美术的兴趣，有效指引孩子们完成作品。总之一年下来孩子们的进步尽收眼底。
当我把评价卡拿到教室，把评价卡的电子版放到PPT上面给大家讲解之后。孩子们争着抢着要。“老师，给我一张！”“老师，我要拿回家给爸爸妈妈看，让他们给我评作品”……唯独王曙辉同学沉默着，他的目光一直盯着讲台上的评价卡，但是没举手，也没说话，我想起他经常自己看漫画，于是。我走近他轻声对他说：“告诉你一个只有你和我才知道的秘密。你可以不画老师上课讲的内容，你自己喜欢画什么就画什么，单独交给我，我给你贴评价卡，可以吗？”
“真的吗？”我第一次看到他瞪着大大的眼睛看着我。眼睛里充满期待和喜悦。我说：“老师等你交作品哦。”
一张，两张，三张……每一张我都很好奇，很惊喜。尽管一开始画面很脏，纸也皱巴巴的，但我很认真的看他画的什么。因为我发现，他的画就是他的心里话。起初，他画的大多都是其他小朋友都在一起玩，他自己一个人，坐在那里，头上还画一片云朵，被他用黑色蜡笔图黑漆漆的一片。我看了，心里很心疼。于是给他的画上加彩虹，加笑脸。渐渐地，我发现他开始认真听讲，也愿意帮助别人，朋友也多了，小脸儿上也有笑容了。
他开始主动地找我，告诉我，他愿意画画，喜欢画画。我说：为什么？他说：“因为评价卡上面有自评，我可以自己给自己打分，有种当小老师的感觉。还有互评，我可以给别的小朋友评分，也可以给让别的小朋友给自己评分，这样我有了好多朋友。还有家长评，爸爸妈妈爷爷奶奶都可以欣赏我的画了。有老师评，老师每次都给我评话，我感觉老师也喜欢我了。”
我有点担心万一哪天没有给他发评价卡他会不会就不画画了，于是我又问：“太棒了。老师一直都很喜欢你。今天老师的评价卡不够了，你可以先画画吗？”他说：“老师你看，这是我星期天画的，虽然没有评价卡但是妈妈已经给我评了哦，您能给我评一评吗？呆会儿我还想让我的好朋友帮我评一评。”没想到我的担心是多余的，评价卡已经帮他养成了好习惯。
我的眼睛湿润了，想不到平时看似满不在乎、大大咧咧的男孩子，原来也有一颗细腻敏感的内心。人一生要遇到很多人，要说很多话，但是能坐下来谈心的，为数不多。我们要教的学生有很多，他们有很多话想对我们说，但是，也许因为没有勇气就不敢说了，你想交流，不一定非要通过语言。但你想沟通，就一定要走进他的世界。不妨试着用心聆听他们的作品，用独特的方式传达真挚的关心。评价一个学生，与其说评价，不如说欣赏。不只欣赏他的外在表现，更要欣赏他的内心世界。
歌里有情感，畫里有故事。
读懂画中话，聆听生心声。
去走进他们的小世界吧。去欣赏那里的花，那里的草，那里的彩虹和阳光、纯真和善良……