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提高学生素质，培养学生能力是教学工作中的一个热门话题。学生素质包括学生的思想素质、知识素质、身体素质等等。由此可见学生知识素质的提高是素质教育不可分割的重要组成部分。对于与知识素质紧密相关的语言素质的培养是不可忽视的。语言素质的内容即是语言的理解能力和语言的表达能力。要体现语言素质就得着重地对学生的语言理解能力和语言表达能力加以培养。若学生不能对知识进行正确的理解與准确的表达就难以体现出他掌握知识、运用知识的能力。因此在化学教学中对学生语言素质（理解与表达）的培养居于重要地位。近几年中考为了注重对学生能力的培养而从客观试题向主观试题转轨，在化学试卷中多有简答题出现。这就要求学生在解答时其语言要高度概括而精确地表明题意，即要求学生应具备较好的语言素质从而抓住题意充分表达出来。不然的话，看似一个小小的简答题反而既不能理解，又不能简洁地表达出来，能力从何体现呢？要使学生在回答问题时能深深意识到：多一个字多说、少一个字白说，从而认真组织语言，在回答问题时能真正做到言简意赅、回答中肯。那么在化学教学中如何培养学生的语言素质呢？这就要求教者在教学中必须结合本学科的特点对学生在语言素质方面进行有意识强调和无意识引导。
一、着眼语言，有意识强调
所谓有意识强调就是教师在教学中通过科学知识着重对学生的语言素质有意识地进行培养。那么，必须使学生在理解的基础上，在口上和书面上组织语言时反复地进行训练，使其语句通顺、精练、严谨、规范。因为初中化学是学生刚刚接触到的一门新的学科，其定义、概念。语言相当精练、概括，所以在教学中更应注重引导学生结合本学科的语言特点进行训练。
1.抓住事物实质，精确语言表达
在元素、单质及化合物方面的知识中其内容多而杂，但可将其归类为：元素有三类，物质有两性质与两变化。在教学中应要求学生注意其知识的正确性、事物发展的规律性以及思维发展的逻辑性，从而使学生的语言素质得到训练。比如说让学生回答：“白磷在空气中为什么能自燃？”一般学生回答为：“磷的着火点低、容易燃烧，所在在空气中能自燃。”这样回答没有讲出问题的实质，缺乏对事物内部必然联系的认识。正确回答应为：“磷的化学性质比较活泼，在空气中容易与空气中的氧气发生缓慢氧化、热量增加、温度升高，由于磷的着火点较低，当其温度达到着火点时将会引起自发燃烧。“在化学教学中始终把语言理解和语言的表达贯串到整个教学之中让学生懂得语言的含义、结构、层次、中心、重点，并表达充分才见效果。因此在教学中要注意对学生语言素质的训练并使之与知识点的衔接。只有这样才能使学生的语言表达更趋全面而又准确地体现他们的知识程度。
2.观察实验现象，培养表达能力
做实验是让学生从动手能力的培养达到动脑能力的培养。如何在实验过程中让学生得到严格的训练并结合理论知识对学生的语言素质进行培养呢？如让学生回答“为什么用高锰酸钾制取氧气要在试管口堵上一团棉花”时，这就强调让学生注意观察实验现象，根据眼前事物的变化过程，理清层次再进行表述：“试管口堵一团棉花是防止加热时高锰酸钾粉末进入导管而堵塞导管。”总之让学生从眼前事物的变化中连续地摄下镜头，并使学生依照事物变化的顺序而明确地表达出来。所以说通过化学实验对学生语言素质的培养可谓无声胜有声。
3.严密计算步骤，渗透逻辑语言
计算有其计算语言。它更具有鲜明的条理性和严密的逻辑性。通过对化学计算的严格训练可以培养学生的语言素质，使其在理解与表达方面能层次分明、井然有序。比如根据化学方程式的计算的解题步骤有：解设，写出化学方程式，列出已知量、待求量和它们的质量比，列出比例式、求解、写答语。其步骤严谨有序，其它方面的化学计算也是如此，要求学生书面列出提纲，口头复述，久而久之，功到自然成，所以说在化学计算的训练过程中能使学生的语言科学地、严密地得到一个有序的训练。总之通过化学教学对学生语言素质的训练方法是多种多样的。
二、注重语言，无意识引导
常言道“身教重于言教”。潜移默化作用不可低估。这就要求教者应具有浓厚的语言功底及丰富的知识结构。
1.运用科学性语言，注重语言示范
作为一名教师不仅要注重对受教者的训练，更要注重自身语句的锤炼与自我素质的提高。作为化学教师应博学多艺，在教学中要一丝不苟，特别是在知识传授过程中自己的教学语言更应严谨、规范，不然的话将会产生负效应。如在“文革”后期有一位化学教师在课堂中讲述氧化物一节内容时将“二氧化硅”读成了“二氧化蛙”，使路过的教师咤然。后来有一位化学教师写一对联嘲之：“二氧化蛙不知如何生蝌蚪，一虫易石叫它怎样结姻缘？”概念讲得模糊、表达能力差，结果使学生听得乏味，对知识似懂非懂，回答时瞠目结舌。这样怎不使教学趋于失败呢？在教学中一片婆心，千言苦口付之东流，拳拳之意不能畅达，可谓惜哉、苦矣！因此教者一定要先锤炼自己的语言，再训练学生的语言藉以提高学生的语言素质。
2.借助形象化语言，增强语言感受
在化学教学中教者可以借助成语、谚语、寓言、谜语以及诗词歌赋等素材进行教学。其语言幽默、课堂活跃，可谓是教者信手拣来，学者兴致倍增。比如讲桂林石林形成的化学原理时用上“水滴石穿”这一成语即可一语道破。讲酒精时以“琼浆玉液”一词即能形容它的质地与透明度。采用言藏意露、幽默点化、兴猜谜底的形式争相答问，寓教于乐，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。又如名作《石灰呤》：“千锤百击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕。只留清白在人间。”诗人以其艺术天才把石灰的来源，生产过程及化学原理，兼双关含义，几笔勾勒出来，跃然纸上，沁人肺腑，留下千古绝唱。这些何尝不是在诗情画意之意境中让学生的语言素质得到了熏陶与广益呢？诸如这些手法在教学中进行运用可谓是妙趣横生、效果倍增。
对学生语言理解能力和表达能力的培养正是培养学生的语言素质，学生具有好的语言素质对其心理素质和知识素质的提高具有很大的促进作用。因此加强对学生语言素质的培养是极为重要的。故在化学教学中必须加强对学生语言素质的培养，以促进学生素质的全面实施和提高。
一、着眼语言，有意识强调
所谓有意识强调就是教师在教学中通过科学知识着重对学生的语言素质有意识地进行培养。那么，必须使学生在理解的基础上，在口上和书面上组织语言时反复地进行训练，使其语句通顺、精练、严谨、规范。因为初中化学是学生刚刚接触到的一门新的学科，其定义、概念。语言相当精练、概括，所以在教学中更应注重引导学生结合本学科的语言特点进行训练。
1.抓住事物实质，精确语言表达
在元素、单质及化合物方面的知识中其内容多而杂，但可将其归类为：元素有三类，物质有两性质与两变化。在教学中应要求学生注意其知识的正确性、事物发展的规律性以及思维发展的逻辑性，从而使学生的语言素质得到训练。比如说让学生回答：“白磷在空气中为什么能自燃？”一般学生回答为：“磷的着火点低、容易燃烧，所在在空气中能自燃。”这样回答没有讲出问题的实质，缺乏对事物内部必然联系的认识。正确回答应为：“磷的化学性质比较活泼，在空气中容易与空气中的氧气发生缓慢氧化、热量增加、温度升高，由于磷的着火点较低，当其温度达到着火点时将会引起自发燃烧。“在化学教学中始终把语言理解和语言的表达贯串到整个教学之中让学生懂得语言的含义、结构、层次、中心、重点，并表达充分才见效果。因此在教学中要注意对学生语言素质的训练并使之与知识点的衔接。只有这样才能使学生的语言表达更趋全面而又准确地体现他们的知识程度。
2.观察实验现象，培养表达能力
做实验是让学生从动手能力的培养达到动脑能力的培养。如何在实验过程中让学生得到严格的训练并结合理论知识对学生的语言素质进行培养呢？如让学生回答“为什么用高锰酸钾制取氧气要在试管口堵上一团棉花”时，这就强调让学生注意观察实验现象，根据眼前事物的变化过程，理清层次再进行表述：“试管口堵一团棉花是防止加热时高锰酸钾粉末进入导管而堵塞导管。”总之让学生从眼前事物的变化中连续地摄下镜头，并使学生依照事物变化的顺序而明确地表达出来。所以说通过化学实验对学生语言素质的培养可谓无声胜有声。
3.严密计算步骤，渗透逻辑语言
计算有其计算语言。它更具有鲜明的条理性和严密的逻辑性。通过对化学计算的严格训练可以培养学生的语言素质，使其在理解与表达方面能层次分明、井然有序。比如根据化学方程式的计算的解题步骤有：解设，写出化学方程式，列出已知量、待求量和它们的质量比，列出比例式、求解、写答语。其步骤严谨有序，其它方面的化学计算也是如此，要求学生书面列出提纲，口头复述，久而久之，功到自然成，所以说在化学计算的训练过程中能使学生的语言科学地、严密地得到一个有序的训练。总之通过化学教学对学生语言素质的训练方法是多种多样的。
二、注重语言，无意识引导
常言道“身教重于言教”。潜移默化作用不可低估。这就要求教者应具有浓厚的语言功底及丰富的知识结构。
1.运用科学性语言，注重语言示范
作为一名教师不仅要注重对受教者的训练，更要注重自身语句的锤炼与自我素质的提高。作为化学教师应博学多艺，在教学中要一丝不苟，特别是在知识传授过程中自己的教学语言更应严谨、规范，不然的话将会产生负效应。如在“文革”后期有一位化学教师在课堂中讲述氧化物一节内容时将“二氧化硅”读成了“二氧化蛙”，使路过的教师咤然。后来有一位化学教师写一对联嘲之：“二氧化蛙不知如何生蝌蚪，一虫易石叫它怎样结姻缘？”概念讲得模糊、表达能力差，结果使学生听得乏味，对知识似懂非懂，回答时瞠目结舌。这样怎不使教学趋于失败呢？在教学中一片婆心，千言苦口付之东流，拳拳之意不能畅达，可谓惜哉、苦矣！因此教者一定要先锤炼自己的语言，再训练学生的语言藉以提高学生的语言素质。
2.借助形象化语言，增强语言感受
在化学教学中教者可以借助成语、谚语、寓言、谜语以及诗词歌赋等素材进行教学。其语言幽默、课堂活跃，可谓是教者信手拣来，学者兴致倍增。比如讲桂林石林形成的化学原理时用上“水滴石穿”这一成语即可一语道破。讲酒精时以“琼浆玉液”一词即能形容它的质地与透明度。采用言藏意露、幽默点化、兴猜谜底的形式争相答问，寓教于乐，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。又如名作《石灰呤》：“千锤百击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕。只留清白在人间。”诗人以其艺术天才把石灰的来源，生产过程及化学原理，兼双关含义，几笔勾勒出来，跃然纸上，沁人肺腑，留下千古绝唱。这些何尝不是在诗情画意之意境中让学生的语言素质得到了熏陶与广益呢？诸如这些手法在教学中进行运用可谓是妙趣横生、效果倍增。
对学生语言理解能力和表达能力的培养正是培养学生的语言素质，学生具有好的语言素质对其心理素质和知识素质的提高具有很大的促进作用。因此加强对学生语言素质的培养是极为重要的。故在化学教学中必须加强对学生语言素质的培养，以促进学生素质的全面实施和提高。