一直以来我们都在强调兴趣在教学中的重要性，关于这一点是毋庸置疑的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学兴趣是驱使学生学习数学的强大动力，浓厚的数学兴趣使学生感到数学知识有极大的吸引力，能激发学生主动愉悦地去求知，乐而不倦地勤奋钻研。那么,如何激发学生学习的兴趣呢？下面结合教学实践，谈谈激发学生学习兴趣的一些做法与体会。
　　
　　一、创设情景，唤醒学生的学习兴趣
　　
　　创设教学情境，为每个学生提供自由想像的空间，让学生大胆的想像，激发学生的求知欲。教师要为学生创设一个轻松、愉悦、民主的人际交流情境，以充分激发学生的学习兴趣。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，其结果，这种知识只能使人产生冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，教师在组织教学时应结合学生的年龄特点、教学内容创设情境，唤起学生的学习兴趣。
　　如在教学“年、月、日”时，以故事情境导入：小红今年12岁，已经过了12个生日，妈妈今年37岁，只过了9个生日。小红问妈妈：“你过的生日为什么比我的还少呢？”请同学们想一想为什么？大家都摇头说不知道。这时老师就要抓住时机问:“同学们想知道这里的秘密吗？”这样学生就觉得好奇，激发了学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地参与学习。
　　
　　二、在游戏中激发学生的兴趣
　　
　　好奇、好玩是儿童的天性。卡罗琳原伯说过：孩子的工作就是游戏，孩子们从他们所做的事情中获得知识。因此在游戏中激发学生的学习兴趣是他们最愿意接受、最愿意参与的一种学习方法。根据学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点设置游戏活动，通过游戏活动能够有效地调动学生动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设了最好的环境。这样就能吸引全体学生积极主动地、快乐地投入学习中去，能激发学生的学习兴趣。
　　如在教学“能被3整除的数的特征”时，师生共同做一个互动游戏：老师先写一个多位数“423”，请同学们在最短的时间里说出能不能被3整除；再由每个学生给老师出一个多位数，看老师能不能很快判断出是否能被3整除。这时同学们情绪高昂，气氛活跃，大家似乎都想考倒老师，但是老师对学生报出的数都能很快判断出是否能被3整除。接着老师进一步质疑：请同学们想一想，老师是用什么方法判断的？想不想知道？这时，学习新知识就成了同学们最大的愿望，激发了学生的求知欲，同时也唤起了学生学习数学的兴趣。
　　
　　三、动手操作，激发学生的学习兴趣
　　
　　在教学中有些概念比较抽象，学生一时难以理解，我就让学生通过自己动手操作、演示来探索。如在教学“相遇问题应用题”中有这样的一道例题：一列客车和一辆货车同时从甲乙两地相向开出，客车每小时行75千米，货车每小时行63千米，经过4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？这道题学生比较模糊不清的是时间问题。我就在黑板两端各摆出一辆车的教具，请两位同学做驾驶员，以不同的速度从黑板两端驾驶客车和货车相向而行，然后相遇。通过直观的演示以及学生的动手操作，激发了学生的学习兴趣。学生通过观察知道了4小时就是两车行驶所用的时间，根据公式“距离=速度×时间”很快正确地算出了这道题。
　　从一年级教的数的认识及其加减法到高年级的应用题，操作无不发挥着重要作用。通过动手操作，活跃了课堂气氛，帮助学生理解了教学的内容，同时还可以发掘学生的创造力，激发学生的学习兴趣。
　　
　　四、体验成功，激发学生的学习兴趣
　　
　　学生的自尊心、好胜心、好奇心都很强，喜欢得到别人的重视，所以学生取得的成绩和进步哪怕是微不足道的一点一滴，教师都要加以赞许和鼓励。帮助学生克服学习中的薄弱环节，让学生体验成功的快乐与喜悦，培养学生的成功意识，树立学生的学习信心，从而增强学生的学习兴趣。
　　总之，我们在数学教学中要创造性地使用教材，引导学生感悟数学的无限魅力，善于激发学生的学习兴趣，使他们更加喜爱数学，用所学知识解决生活中的实际问题，提高学数学、用数学的能力。