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【摘 要】培养学生良好数学学习习惯是小学数学教师必须要做到的，教师需要为此而努力。那么小学数学教师具体该如何去做呢？教师首先需要对学生的学习现状进行分析，进而对学生所缺乏的良好数学学习习惯进行统计。然后教师就需要结合学生的实际情况来为他们进行习惯培养计划的制定。除此之外，教师还需要为学生融入竞争和奖励因素，进而促使学生积极地参与到培养良好数学学习习惯的活动中去，并且取得不错的培养效果。这样的话，学生就能够在未来更好地进行数学这门学科的学习。
【关键词】良好學习习惯;有效培养;小学数学
“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯”这一句话是著名教育家叶圣陶先生所说的，由此向小学数学教师呈现了良好数学学习习惯的重要性。要知道，良好的数学学习习惯属于非智力因素，是每一名学生经过努力就能够拥有的。当拥有了良好的数学学习习惯之后，学生就能够有着更高的数学学习效率，奠定更坚实的数学基础。因而小学数学教师在教学的过程中需要思考这样一个问题：该如何对学生的良好数学学习习惯进行培养呢？在探究问题答案的过程中，小学数学教师需要站在学生的角度上去考虑问题。
一、分析学生学习现状
要想对学生的良好数学学习习惯进行培养，小学数学教师首先需要做的就是分析学生的学习现状，进而对学生所缺乏的良好数学学习习惯进行统计。在此基础上，小学数学教师就能够做到对症下药。那么小学数学教师该如何统计学生所缺乏的良好数学学习习惯呢？如果教师仅仅依靠自己对学生的观察是远远不够的，因为教师不能随时随地跟在学生身边对其进行观察。此时小学数学教师就需要发挥学生的主体作用，让学生之间相互观察。这样的话，小学数学教师就能够对学生的学习现状有着十分清晰的了解。例如：在进行《一天的时间》这一节内容的教学中，学生需要学习的24时计时法与平常接触到的计时法有着很明显的区别，因而他们要想跟上笔者上课时的节奏，就需要在课前进行预习。笔者无法详细地观察学生预习时的表现，就需要让学生抽取课间时间展开预习。此时学生两两之间需要组成一个小组，彼此观察，看对方是否有着良好的预习习惯。在进行该节课的教学之前，学生需要将课堂上需要用到的物品准备好，此时处于同一小组的学生也需要相互观察。笔者会让学生将观察到的结果记录下来，并且传给笔者。在此基础上，笔者就可以详细地了解学生的学习现状，进而对他们所缺乏的良好学习习惯进行总结。
二、制定习惯培养计划
当了解了学生的学习现状之后，小学数学教师就需要着手于帮助学生培养良好的数学学习习惯。此时为学生进行习惯培养计划的制定是很有必要的，因为小学阶段的学生自制力并不是很强，注意力也容易转移和分散。如果小学数学教师没有为学生制定习惯培养计划，学生在培养的过程中就很容易分心，导致培养效果不佳。基于此，小学数学教师就需要用习惯培养计划来对学生进行约束，促使他们有着更高的培养效率。例如：在进行《文具店》这一节内容的教学中，笔者会结合学生在预习过程中遇到的问题来对他们进行教学。但笔者发现，并不是所有的学生都有着提前预习的习惯，此时笔者就会根据学生在课堂上的表现找出没有提前预习的学生，并且为其制定培养计划。这些缺乏预习习惯的学生需要在每一次教学活动之前都进行预习，他们需要将自己预习所获得的数学知识和所产生的困惑分点列举出来，并且在规定的时间内传给笔者。能够做到这一点的学生就能在当天得到笔者的奖励。久而久之，学生就能够养成良好的预习习惯。即使某一天笔者没有要求学生将预习成果传给笔者，学生也会自觉地去进行预习。
三、融入竞争奖励因素
小学数学教师要明白：学生是培养的主体所在。因而在培养学生良好数学学习习惯的过程中，小学数学教师需要融入竞争和奖励因素，进而让培养的过程变得生动有趣起来。这样的话，学生就能积极地发挥自己的主体作用，有效配合小学数学教师的培养工作。在融入竞争和奖励因素的时候，小学数学教师必须要做到以下两点：一是要保证学生的竞争是良性的;二是要保证奖励是学生所喜欢的。例如：不同的学生会有着不同的计划，如有的学生需要培养提前预习的习惯;有的学生需要培养独立思考的习惯。此时笔者就会让学生两两为一组，小组内的成员需要培养的是同一种学习习惯。此时同一小组的两名成员就会存在竞争关系，笔者会从他们各个方面的表现来对他们进行评价，进而在此基础上判断输赢。胜利的学生将得到一次抽奖的机会，他们抽到哪种奖励，笔者就会落实。如果同一小组内的两名成员都有着优秀的表现，那他们都会得到抽奖的机会。这样一来，学生就会认真地执行培养计划，进而让自己收获良好的数学学习习惯。在此基础上，学生未来的数学学习和发展之路就会走得更加顺利。
总而言之，小学数学教师需要在自己的教学中对学生的良好数学学习习惯进行培养，这是毋庸置疑的事情。在此过程中，小学数学教师要明白，良好数学学习习惯的培养并不是一朝一夕的事情，它需要教师在平时的教学中一点一滴地对学生进行渗透。因而小学数学教师必须要有着耐心和毅力，他们需要不断地研究有效的培养策略，并且在自己的教学中对培养策略进行实践，并且对实践的结果进行反思和总结。相信在小学数学教师的不懈努力下，他们就能够帮助学生拥有良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]何忠琴. 小学数学学生学习习惯培养浅探[J]. 中华少年，2017（34）：178-179.
[2]伊雪梅. 小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 西部素质教育，2016，2（24）：163.
（作者单位：重庆市云阳县盘龙街道盘石小学）
【关键词】良好學习习惯;有效培养;小学数学
“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯”这一句话是著名教育家叶圣陶先生所说的，由此向小学数学教师呈现了良好数学学习习惯的重要性。要知道，良好的数学学习习惯属于非智力因素，是每一名学生经过努力就能够拥有的。当拥有了良好的数学学习习惯之后，学生就能够有着更高的数学学习效率，奠定更坚实的数学基础。因而小学数学教师在教学的过程中需要思考这样一个问题：该如何对学生的良好数学学习习惯进行培养呢？在探究问题答案的过程中，小学数学教师需要站在学生的角度上去考虑问题。
一、分析学生学习现状
要想对学生的良好数学学习习惯进行培养，小学数学教师首先需要做的就是分析学生的学习现状，进而对学生所缺乏的良好数学学习习惯进行统计。在此基础上，小学数学教师就能够做到对症下药。那么小学数学教师该如何统计学生所缺乏的良好数学学习习惯呢？如果教师仅仅依靠自己对学生的观察是远远不够的，因为教师不能随时随地跟在学生身边对其进行观察。此时小学数学教师就需要发挥学生的主体作用，让学生之间相互观察。这样的话，小学数学教师就能够对学生的学习现状有着十分清晰的了解。例如：在进行《一天的时间》这一节内容的教学中，学生需要学习的24时计时法与平常接触到的计时法有着很明显的区别，因而他们要想跟上笔者上课时的节奏，就需要在课前进行预习。笔者无法详细地观察学生预习时的表现，就需要让学生抽取课间时间展开预习。此时学生两两之间需要组成一个小组，彼此观察，看对方是否有着良好的预习习惯。在进行该节课的教学之前，学生需要将课堂上需要用到的物品准备好，此时处于同一小组的学生也需要相互观察。笔者会让学生将观察到的结果记录下来，并且传给笔者。在此基础上，笔者就可以详细地了解学生的学习现状，进而对他们所缺乏的良好学习习惯进行总结。
二、制定习惯培养计划
当了解了学生的学习现状之后，小学数学教师就需要着手于帮助学生培养良好的数学学习习惯。此时为学生进行习惯培养计划的制定是很有必要的，因为小学阶段的学生自制力并不是很强，注意力也容易转移和分散。如果小学数学教师没有为学生制定习惯培养计划，学生在培养的过程中就很容易分心，导致培养效果不佳。基于此，小学数学教师就需要用习惯培养计划来对学生进行约束，促使他们有着更高的培养效率。例如：在进行《文具店》这一节内容的教学中，笔者会结合学生在预习过程中遇到的问题来对他们进行教学。但笔者发现，并不是所有的学生都有着提前预习的习惯，此时笔者就会根据学生在课堂上的表现找出没有提前预习的学生，并且为其制定培养计划。这些缺乏预习习惯的学生需要在每一次教学活动之前都进行预习，他们需要将自己预习所获得的数学知识和所产生的困惑分点列举出来，并且在规定的时间内传给笔者。能够做到这一点的学生就能在当天得到笔者的奖励。久而久之，学生就能够养成良好的预习习惯。即使某一天笔者没有要求学生将预习成果传给笔者，学生也会自觉地去进行预习。
三、融入竞争奖励因素
小学数学教师要明白：学生是培养的主体所在。因而在培养学生良好数学学习习惯的过程中，小学数学教师需要融入竞争和奖励因素，进而让培养的过程变得生动有趣起来。这样的话，学生就能积极地发挥自己的主体作用，有效配合小学数学教师的培养工作。在融入竞争和奖励因素的时候，小学数学教师必须要做到以下两点：一是要保证学生的竞争是良性的;二是要保证奖励是学生所喜欢的。例如：不同的学生会有着不同的计划，如有的学生需要培养提前预习的习惯;有的学生需要培养独立思考的习惯。此时笔者就会让学生两两为一组，小组内的成员需要培养的是同一种学习习惯。此时同一小组的两名成员就会存在竞争关系，笔者会从他们各个方面的表现来对他们进行评价，进而在此基础上判断输赢。胜利的学生将得到一次抽奖的机会，他们抽到哪种奖励，笔者就会落实。如果同一小组内的两名成员都有着优秀的表现，那他们都会得到抽奖的机会。这样一来，学生就会认真地执行培养计划，进而让自己收获良好的数学学习习惯。在此基础上，学生未来的数学学习和发展之路就会走得更加顺利。
总而言之，小学数学教师需要在自己的教学中对学生的良好数学学习习惯进行培养，这是毋庸置疑的事情。在此过程中，小学数学教师要明白，良好数学学习习惯的培养并不是一朝一夕的事情，它需要教师在平时的教学中一点一滴地对学生进行渗透。因而小学数学教师必须要有着耐心和毅力，他们需要不断地研究有效的培养策略，并且在自己的教学中对培养策略进行实践，并且对实践的结果进行反思和总结。相信在小学数学教师的不懈努力下，他们就能够帮助学生拥有良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]何忠琴. 小学数学学生学习习惯培养浅探[J]. 中华少年，2017（34）：178-179.
[2]伊雪梅. 小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 西部素质教育，2016，2（24）：163.
（作者单位：重庆市云阳县盘龙街道盘石小学）