摘 要：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
　　关键词：创新；学生；个性发展
　　创新教育是一项对学生进行创新意识教育和创新能力培养的长期工程，它要求我们每一位教育工作者在教育实践过程中一再挖掘一个“新”字，从几千年传统的教育规模中摆脱出来，建立一个新的教育教学体系，以适应新时代所赋予我们的新任务。
　　教师的教学观念对学生的学习起着至关重要的作用，在教育过程中，我们常说教师是主导，学生是主体，所以，我们要很好地对学生实行创新教育，教师首先必须要有创新教育的意识和实践，要有创新教育的能力。所谓更新教育观念，就是要从根本上认识到传统教育模式已经不能适应社会的要求，这就要求教师要摆正师生的关系，变知识的传授者为学生的智力开发者，向學生传授知识的过程中，要注意培养学生应用知识解决问题的能力，不但要教育学生会摄取知识，更主要的是教会学生如何利用所掌握的知识丰富自己的想象力，开发自己的想象空间，而这些想象力的开发需要老师去诱导。这要求教师在教学实践中有创新意识，随时抓住学生创造力的契机，从一点一滴做起，一点点地培养学生的创造能力，从根本上更新教师是传授知识的主动者、学生是接受知识的被动者的观念，因此培养学生的创新能力需要创新型的教师，如果我们每一个教育工作者都能首先丰富自己的创新能力，并且时时注意开发学生的创新意识，随着时间的推移，学生的创新能力是能够提高的。
　　教学实践证明，与传统的被动填鸭式的教育相比，主动思维能力大大地突破了学生的思维极限，拓宽了学生的思维空间，能全方位地挖掘学生自身潜在的创新意识，使学生始终处于一种最佳的思维状态，这对于学生来说，无论是接受知识，还是运用所学知识解决实际问题都是有益的，它必将最大限度地发展学生的个性优势，然而恰到好处地鼓励学生主动思维，就要求我们每一位教师精心设计自己的每一节课，根据教学的过程和课程的内容，有目的、有针对性地设计好每个教学环节，不同的知识点，要用不同的方法，要能开发学生创新思维。
　　教育意在开发全体学生的创新潜能，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，进而达到对学生进行创新人格和创新能力培养的素质教育。作为教师，对全体学生进行这种以创新教育为目标，以提高学生整体素质为目的的教育是十分关键的，这是落实教育方针的需要，也是提高中华民族素质的需要，然而创新能力反映到具体的每一个学生身上，其效果自然是有区别的，要求所有学生的创新能力是等同的，这既不客观，又忽略了学生的个性差异，因此，在教学过程中，教师不但要通过自己的教学设计、教学手段来完成对全体学生的全面施教，还要注意发现和培养学生的个性特长，因人施教，因材施教，让全体学生都有所发展，能跑的使其跑，能飞的使其飞，既要面上有所收获，又要在点上有所突破，在同一个起跑线上，造就出不同类型的适合社会需要的人才。
　　学生的创新能力从某种意义上讲，必须是以敢想敢做为基础的，当然这种敢想敢做必然是在科学态度的指导下进行的，教师要通过对学生进行严谨的科学知识的传授，来培养学生这种敢想敢做的精神，来丰富学生的想象力，进而培养学生的创新能力，丰富学生的想象力。要实现这一点，教师必须从改变课堂教学结构入手，诚然，教师是课堂教学的主导，那么，教师如何把握呢？这是一个十分关键的问题，这就要求教师要依据学生的个性差异，因材施教，要充分为学生创造学习的时间和空间，充分发挥学生的主观能动作用，恰到好处地给予诱导，让每个学生都能尽自己所能，全面地得到发展提高。
　　和谐融洽的师生关系也是创新教育过程中不可缺少的一个方面，我们大家都知道，种子没有湿度和温度，就不能萌发出土，鸡蛋没有温度和时间，就不能孵化出小鸡，这都说明了，先决因素是事物发生的必备条件之一。创新教育过程中的师生关系也恰恰是这样，教师要给学生一个充分发挥自己特长的氛围和环境，使学生能在一个轻松、和谐、严谨、活泼的条件下充分成长，接受知识，培养个性，提高能力，当然这个环境是否具有一定的科学性、合理性，还需要我们每一个教育工作者去设计、去编导。
　　实施创新教育是新时代对教育的新的要求，我们每一个教育工作者都要从大处着眼，小处入手，处理好创新调整战略和战术的关系，要在创新教育的实践过程中，不断总结经验，推陈出新。时代赋予我们教师这神圣的责任，未来的创造型人才需要我们去培养，在教育教学工作中，我们要抓住每一個契机，不断地培养创造型人才，发挥学生最大的个性特征，为祖国培养各级各类的建设型人才。
　　编辑 张珍珍