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摘要：幼儿园教育是义务教育前的重要教学阶段，是幼儿的启蒙阶段，是幼儿性格培养的重要阶段。为此，教师应充分考虑幼儿的全面发展，把人格教育放在首位，积极组织多种形式的实践活动，帮助幼儿逐步形成良好的人格。
关键词：幼儿园;品格;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿园是幼儿走出家庭环境，进入集体学习与生活、熟悉校园环境、与人相处的重要阶段，对幼儿未来的成长和发展具有重要影响。
1幼儿园品格教育存在的不足
1.1品格教育内容陈旧
品格教育内容陈旧是目前幼儿品格教育中存在的问题之一，在品格教育中，教师常常通过《弟子规》、《三字经》和一些熟悉的故事来进行品格教育，其中很多是幼儿听过的故事，内容重复、不新颖，无法吸引幼儿的注意力。此外，教师在讲解过程中缺少图片、录像等的配合，不能激发幼儿的学习兴趣，导致幼儿参与教学活动的积极性和主动性降低。
1.2品格教育模式单一
一些幼兒教师的品格教育意识淡薄，投入的时间和精力较少，采用的教育模式比较单一，以教师讲解品格教育故事、规范等为主，幼儿只负责听讲，缺乏互动。因为幼儿正处于好奇心强、注意力难以集中的阶段，一种重复的教学模式难以吸引幼儿的注意，导致品格教育效果不佳。
1.3品格教育意识薄弱
品格教育是幼儿园教育的首要任务，也是当前幼儿教育的重要内容。但受传统教育观念等因素的影响，为获得家长的信任和支持，教师在日常教学中更注重智力开发，个性教育课程较少，在日常活动安排等方面，忽视了品格教育的渗透。一些幼儿教师在发现幼儿的品格问题时，缺乏及时、合理的引导和与家长进行沟通，造成幼儿园品格教育效果不佳。
2多元化实践活动，提升幼儿品格教育
2.1通过多彩的体育活动，培养幼儿永不言弃的拼搏精神
执着、不言弃的拼搏精神，对幼儿未来的学习、成长都有积极的影响。体育运动是幼儿园日常教学活动中的一项重要内容，也是促进幼儿身心健康发展的重要环节。幼儿园的体育教学活动丰富多彩，除重视幼儿的身体锻炼外，还应在体育活动中进行品格教育，通过多样化的体育活动培养幼儿坚持不懈、永不言弃的拼搏精神，使幼儿在未来的学习道路上、生活中不被困难打倒，能够勇敢面对困难。
2.2组织爱国实践活动，培养幼儿的爱国精神
爱国精神是每一个公民的基本品质，也是一个应该从小培养的优良品质。老师要让孩子懂得爱国是每一个人都必须具备的基本素质，培养孩子的爱国精神。
例如，教师可以每学期举办一次爱国实践活动，让幼儿准备自己了解的爱国故事并分享给大家。通过相互分享，让幼儿了解更多的爱国故事，激发幼儿的爱国热情;教师还可以组织幼儿参观烈士陵园，让幼儿了解烈士们的英雄事迹;不仅如此，教师还可以组织幼儿一起排练经典爱国情景剧，通过角色扮演，让幼儿感受战争年代的无奈以及和平的来之不易，激发幼儿对祖国的热爱之情。
一系列的爱国实践活动，能在幼儿的心中种下爱国的种子，再通过定期的爱国教育宣传活动，这颗种子将逐渐成长。
2.3组织团队实践活动，激发幼儿合作与交流的积极性
当下，很多幼儿成长于过度宠溺的家庭环境中，父母与祖父母的宠爱让很多幼儿在与人相处的过程中存在不足，自私自利、唯我独尊的性格让很多幼儿在集体活动中无法友善和谐地与他人相处。这不仅给幼儿的成长发育带来了负面影响，也对班级管理以及幼儿团队精神、凝聚力的培养产生了不良影响。因此，教师可以通过组织团队实践活动，激发幼儿合作与交流的积极性，逐步培养幼儿与人相处的良好言行习惯等。
例如，教师可以结合植树节主题，组织一次班级植树活动。对于幼儿而言，一个人很难完成挖坑、种树、浇水等一系列活动，教师可以引导幼儿共同完成班级友谊之树的种植活动。首先，教师可以跟幼儿一起为班级种植的树苗取好名字，让幼儿获得作为小树苗主人的认同感。其次，教师可以引导幼儿分工合作，一起完成找树坑、挖树坑、种树、提水、浇水等活动。在此过程中幼儿要学会合作交流、相互帮助，遇到困难要向自己的同伴求助，同样也要及时给同伴提供帮助。对于活动中沟通不足、合作不佳的幼儿，教师可以在旁边正确地引导，帮助每个幼儿打开心扉，让幼儿学会与人交流合作。最后，教师可以引导幼儿一起与小树苗合影，让幼儿感受到团队合作的乐趣与自豪感，进而提高幼儿对团队合作与交流活动的兴趣。
因此，在教学活动中，教师还可以渗透爱护环境、爱护树木、热爱劳动等品格教育，让幼儿在实践活动中体会到团队合作的重要性，帮助幼儿形成爱护环境、树木和热爱劳动的良好品格。
2.4组织劳动实践活动，培养幼儿爱劳动、爱生活的良好品格
由于父母与祖父母的宠爱，大部分幼儿在日常生活中都是饭来张口、衣来伸手，在家没有做过任何家务，缺乏对劳动的认知，导致幼儿养成了懒惰的不良习惯，无法体会劳动的辛苦。很多幼儿在幼儿园不会自己动手穿衣，不会整理区域活动中的材料，缺乏劳动和卫生意识。因此，幼儿教师可以借助劳动实践活动，带领幼儿一起动手劳动，引导幼儿了解劳动最光荣的精神，让幼儿意识到劳动的不易，让幼儿在日常生活中能积极参与家务劳动并学会感恩。
以“五一劳动节”为契机，教师可以组织劳动实践活动，让幼儿共同合作打扫、整理教室。教师可以合理划分班级区域，为幼儿合理分工，如有些幼儿负责清洗餐具、水杯，有些幼儿负责整理桌椅、床铺，有些幼儿负责整理游戏、美工等区域，有些幼儿负责修剪花草、给花草浇水，有些幼儿负责扫地、拖地等等。通过合理分工，教师要确保每个幼儿都能分配到相应的劳动任务，并在一旁指导幼儿如何打扫。
通过劳动实践活动，帮助幼儿形成爱劳动、爱生活的积极态度，让幼儿养成爱劳动、自己动手的良好习惯，让幼儿学会感恩，从而形成积极向上的人生态度。
结语
幼儿是我国发展的未来，品格教育是培养人才的重要基础。因此，幼儿教师应该在日常实践活动中渗透品格教育，让幼儿各方面的品格都能得到正面影响，并通过积极引导，帮助幼儿形成积极向上的品格特点与人生态度，从而培养出全面发展的优秀人才。
参考文献
[1]侯建军.品格润童心 家园共成长——幼儿园品格教育的探索与实践研究[J].考试周刊，2021（65）：166-168.
[2]常彤彤.家园共育促进幼儿良好品格教育[J].新课程，2021（27）：217.
关键词：幼儿园;品格;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿园是幼儿走出家庭环境，进入集体学习与生活、熟悉校园环境、与人相处的重要阶段，对幼儿未来的成长和发展具有重要影响。
1幼儿园品格教育存在的不足
1.1品格教育内容陈旧
品格教育内容陈旧是目前幼儿品格教育中存在的问题之一，在品格教育中，教师常常通过《弟子规》、《三字经》和一些熟悉的故事来进行品格教育，其中很多是幼儿听过的故事，内容重复、不新颖，无法吸引幼儿的注意力。此外，教师在讲解过程中缺少图片、录像等的配合，不能激发幼儿的学习兴趣，导致幼儿参与教学活动的积极性和主动性降低。
1.2品格教育模式单一
一些幼兒教师的品格教育意识淡薄，投入的时间和精力较少，采用的教育模式比较单一，以教师讲解品格教育故事、规范等为主，幼儿只负责听讲，缺乏互动。因为幼儿正处于好奇心强、注意力难以集中的阶段，一种重复的教学模式难以吸引幼儿的注意，导致品格教育效果不佳。
1.3品格教育意识薄弱
品格教育是幼儿园教育的首要任务，也是当前幼儿教育的重要内容。但受传统教育观念等因素的影响，为获得家长的信任和支持，教师在日常教学中更注重智力开发，个性教育课程较少，在日常活动安排等方面，忽视了品格教育的渗透。一些幼儿教师在发现幼儿的品格问题时，缺乏及时、合理的引导和与家长进行沟通，造成幼儿园品格教育效果不佳。
2多元化实践活动，提升幼儿品格教育
2.1通过多彩的体育活动，培养幼儿永不言弃的拼搏精神
执着、不言弃的拼搏精神，对幼儿未来的学习、成长都有积极的影响。体育运动是幼儿园日常教学活动中的一项重要内容，也是促进幼儿身心健康发展的重要环节。幼儿园的体育教学活动丰富多彩，除重视幼儿的身体锻炼外，还应在体育活动中进行品格教育，通过多样化的体育活动培养幼儿坚持不懈、永不言弃的拼搏精神，使幼儿在未来的学习道路上、生活中不被困难打倒，能够勇敢面对困难。
2.2组织爱国实践活动，培养幼儿的爱国精神
爱国精神是每一个公民的基本品质，也是一个应该从小培养的优良品质。老师要让孩子懂得爱国是每一个人都必须具备的基本素质，培养孩子的爱国精神。
例如，教师可以每学期举办一次爱国实践活动，让幼儿准备自己了解的爱国故事并分享给大家。通过相互分享，让幼儿了解更多的爱国故事，激发幼儿的爱国热情;教师还可以组织幼儿参观烈士陵园，让幼儿了解烈士们的英雄事迹;不仅如此，教师还可以组织幼儿一起排练经典爱国情景剧，通过角色扮演，让幼儿感受战争年代的无奈以及和平的来之不易，激发幼儿对祖国的热爱之情。
一系列的爱国实践活动，能在幼儿的心中种下爱国的种子，再通过定期的爱国教育宣传活动，这颗种子将逐渐成长。
2.3组织团队实践活动，激发幼儿合作与交流的积极性
当下，很多幼儿成长于过度宠溺的家庭环境中，父母与祖父母的宠爱让很多幼儿在与人相处的过程中存在不足，自私自利、唯我独尊的性格让很多幼儿在集体活动中无法友善和谐地与他人相处。这不仅给幼儿的成长发育带来了负面影响，也对班级管理以及幼儿团队精神、凝聚力的培养产生了不良影响。因此，教师可以通过组织团队实践活动，激发幼儿合作与交流的积极性，逐步培养幼儿与人相处的良好言行习惯等。
例如，教师可以结合植树节主题，组织一次班级植树活动。对于幼儿而言，一个人很难完成挖坑、种树、浇水等一系列活动，教师可以引导幼儿共同完成班级友谊之树的种植活动。首先，教师可以跟幼儿一起为班级种植的树苗取好名字，让幼儿获得作为小树苗主人的认同感。其次，教师可以引导幼儿分工合作，一起完成找树坑、挖树坑、种树、提水、浇水等活动。在此过程中幼儿要学会合作交流、相互帮助，遇到困难要向自己的同伴求助，同样也要及时给同伴提供帮助。对于活动中沟通不足、合作不佳的幼儿，教师可以在旁边正确地引导，帮助每个幼儿打开心扉，让幼儿学会与人交流合作。最后，教师可以引导幼儿一起与小树苗合影，让幼儿感受到团队合作的乐趣与自豪感，进而提高幼儿对团队合作与交流活动的兴趣。
因此，在教学活动中，教师还可以渗透爱护环境、爱护树木、热爱劳动等品格教育，让幼儿在实践活动中体会到团队合作的重要性，帮助幼儿形成爱护环境、树木和热爱劳动的良好品格。
2.4组织劳动实践活动，培养幼儿爱劳动、爱生活的良好品格
由于父母与祖父母的宠爱，大部分幼儿在日常生活中都是饭来张口、衣来伸手，在家没有做过任何家务，缺乏对劳动的认知，导致幼儿养成了懒惰的不良习惯，无法体会劳动的辛苦。很多幼儿在幼儿园不会自己动手穿衣，不会整理区域活动中的材料，缺乏劳动和卫生意识。因此，幼儿教师可以借助劳动实践活动，带领幼儿一起动手劳动，引导幼儿了解劳动最光荣的精神，让幼儿意识到劳动的不易，让幼儿在日常生活中能积极参与家务劳动并学会感恩。
以“五一劳动节”为契机，教师可以组织劳动实践活动，让幼儿共同合作打扫、整理教室。教师可以合理划分班级区域，为幼儿合理分工，如有些幼儿负责清洗餐具、水杯，有些幼儿负责整理桌椅、床铺，有些幼儿负责整理游戏、美工等区域，有些幼儿负责修剪花草、给花草浇水，有些幼儿负责扫地、拖地等等。通过合理分工，教师要确保每个幼儿都能分配到相应的劳动任务，并在一旁指导幼儿如何打扫。
通过劳动实践活动，帮助幼儿形成爱劳动、爱生活的积极态度，让幼儿养成爱劳动、自己动手的良好习惯，让幼儿学会感恩，从而形成积极向上的人生态度。
结语
幼儿是我国发展的未来，品格教育是培养人才的重要基础。因此，幼儿教师应该在日常实践活动中渗透品格教育，让幼儿各方面的品格都能得到正面影响，并通过积极引导，帮助幼儿形成积极向上的品格特点与人生态度，从而培养出全面发展的优秀人才。
参考文献
[1]侯建军.品格润童心 家园共成长——幼儿园品格教育的探索与实践研究[J].考试周刊，2021（65）：166-168.
[2]常彤彤.家园共育促进幼儿良好品格教育[J].新课程，2021（27）：217.