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摘要：想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，能够取得良好的教学效果。 本文从“设置教学情境激发想象”，“运用现代教学手段启发想象”，“到自然界中美的元素”，“积累生活素材促发灵感想象”。四个方面谈出了在中学美术教学中如何培养想象力。
关键词：美术教学 想象力情境激发 积累素材
想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，能够取得良好的教学效果。
一、设置教学情境激发想象
(一)、用音乐形象激发想象
音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。
热情欢快的民族音乐《金蛇狂舞》、深沉悲壮的交响乐《命运》、幽雅飘渺的《小夜曲》、疯狂激烈的霹雳舞曲等，要求学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，邀游在音乐的海洋之中。
欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。笔者随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、名具特色的画面。
(二)、用文学作品激发想象
绘画与文字，同根孪生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给学生一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。如文学作品“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”一文中，就展示了生活中常见的、各具特征的九种自然景物，从上而下、由远及近，勾勒出三组颇具美学韵味的画面，艺术的再现了自然景物的立体美。学生由此展开联想，想象当时作者的心境、生活的环境及历史背景。这些都能帮助学生展开想象，进行艺术创造。日记是作文训练的有效途径，是文学的一种表现形式。
二、运用现代教学手段启发想象
显微镜是一种现代教学工具，一般运用于生物课的教学中。而笔者高中一年级的“装饰图案”教学中，也运用了这一显微技术。先让学生观察显微镜下的细胞结构，然后启发学生联想，得出显微镜下的各个细胞结构犹如装饰图案中点线面的构成。在此基础上，通过变化、夸张、分解、重构等表现手法，使每一位学生都画出了一张较有创意的抽象装饰画。
复印机和扫描仪是现代科技的产物，一般用于拷贝文件。笔者在“图形创意”课程的肌理制作课中，借用了复印机和扫描仪，来获取自然界中一些原生物的肌理状态。如将卷心菜和洋葱从中切开，然后将它们的横切面复印或扫描，得到丰富的线性肌理；将猕猴桃从中切开，将横切面复印或扫描，得到点状肌理；将我们的手掌进行扫描，然后取其中的局部进行放大，得到线面结合的肌理。
三、开发潜在意识创造想象
早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想，喜欢把潜意识中的幻觉和奇想记录下来。最具代表性的人物是伟大的西班牙超现实主义画家萨尔瓦多·达利。
人人都会做梦，梦是人的一种生理现象。人们常说：日有所思，夜有所梦。梦实质上也是人对客观世界的一种潜意识反映。
本人曾在美术专业班毕业创作课教学中，开设过“说梦”一课。先让学生讲述梦中发生的人物、事件、情景等，然后对学生讲述的梦境做适当的引导。同时，欣赏一些超现实主义画家达利和马格利特的作品，一起分析画家的一些表现手法。然后，要求学生把自己的一个印象最深的梦通过美术手段表现出来。虽然，大部分学生的作品表现得不成熟，但学生的语言表达能力、思维力、想象力和创造力都得到了充分的发挥。
四、积累生活素材促发灵感想象
所谓灵感，就是在思维过程中，在特殊精神状态下，突然产生的一种顿悟式的、飞跃的联想。在美术创作过程中，画者许多时候为寻找一个不落俗套的画面，或为捕捉一个理想的审美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某种偶然的情况下，或在某种特殊的精神状态下，如思想高度集中，神经高度兴奋，想象高度活跃，他所苦心思索而求之不得的画面或意象，突然在内心涌现，于是茅塞顿开，豁然开朗。这正是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
灵感的偶然获得，是以画者的生活实践和艺术实践为基础的。丰富的审美经验、深厚的艺术修养和高超的艺术技巧是获得灵感的前提，而这些都离不开生活，生活是艺术创作的源泉。大自然赋予了人类一切，也激发了人类的灵感。作为美术教师，要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。
凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。”所以，在美术教育中，教师要通过挖掘、诱导、启发，使学生想象的翅膀能在广阔的艺术天空中翱翔。
关键词：美术教学 想象力情境激发 积累素材
想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，能够取得良好的教学效果。
一、设置教学情境激发想象
(一)、用音乐形象激发想象
音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。
热情欢快的民族音乐《金蛇狂舞》、深沉悲壮的交响乐《命运》、幽雅飘渺的《小夜曲》、疯狂激烈的霹雳舞曲等，要求学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，邀游在音乐的海洋之中。
欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。笔者随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、名具特色的画面。
(二)、用文学作品激发想象
绘画与文字，同根孪生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给学生一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。如文学作品“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”一文中，就展示了生活中常见的、各具特征的九种自然景物，从上而下、由远及近，勾勒出三组颇具美学韵味的画面，艺术的再现了自然景物的立体美。学生由此展开联想，想象当时作者的心境、生活的环境及历史背景。这些都能帮助学生展开想象，进行艺术创造。日记是作文训练的有效途径，是文学的一种表现形式。
二、运用现代教学手段启发想象
显微镜是一种现代教学工具，一般运用于生物课的教学中。而笔者高中一年级的“装饰图案”教学中，也运用了这一显微技术。先让学生观察显微镜下的细胞结构，然后启发学生联想，得出显微镜下的各个细胞结构犹如装饰图案中点线面的构成。在此基础上，通过变化、夸张、分解、重构等表现手法，使每一位学生都画出了一张较有创意的抽象装饰画。
复印机和扫描仪是现代科技的产物，一般用于拷贝文件。笔者在“图形创意”课程的肌理制作课中，借用了复印机和扫描仪，来获取自然界中一些原生物的肌理状态。如将卷心菜和洋葱从中切开，然后将它们的横切面复印或扫描，得到丰富的线性肌理；将猕猴桃从中切开，将横切面复印或扫描，得到点状肌理；将我们的手掌进行扫描，然后取其中的局部进行放大，得到线面结合的肌理。
三、开发潜在意识创造想象
早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想，喜欢把潜意识中的幻觉和奇想记录下来。最具代表性的人物是伟大的西班牙超现实主义画家萨尔瓦多·达利。
人人都会做梦，梦是人的一种生理现象。人们常说：日有所思，夜有所梦。梦实质上也是人对客观世界的一种潜意识反映。
本人曾在美术专业班毕业创作课教学中，开设过“说梦”一课。先让学生讲述梦中发生的人物、事件、情景等，然后对学生讲述的梦境做适当的引导。同时，欣赏一些超现实主义画家达利和马格利特的作品，一起分析画家的一些表现手法。然后，要求学生把自己的一个印象最深的梦通过美术手段表现出来。虽然，大部分学生的作品表现得不成熟，但学生的语言表达能力、思维力、想象力和创造力都得到了充分的发挥。
四、积累生活素材促发灵感想象
所谓灵感，就是在思维过程中，在特殊精神状态下，突然产生的一种顿悟式的、飞跃的联想。在美术创作过程中，画者许多时候为寻找一个不落俗套的画面，或为捕捉一个理想的审美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某种偶然的情况下，或在某种特殊的精神状态下，如思想高度集中，神经高度兴奋，想象高度活跃，他所苦心思索而求之不得的画面或意象，突然在内心涌现，于是茅塞顿开，豁然开朗。这正是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
灵感的偶然获得，是以画者的生活实践和艺术实践为基础的。丰富的审美经验、深厚的艺术修养和高超的艺术技巧是获得灵感的前提，而这些都离不开生活，生活是艺术创作的源泉。大自然赋予了人类一切，也激发了人类的灵感。作为美术教师，要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。
凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。”所以，在美术教育中，教师要通过挖掘、诱导、启发，使学生想象的翅膀能在广阔的艺术天空中翱翔。