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摘 要:以广西大学园林本科专业为实例,在介绍《园林建筑》课程的地位性质、内容设定、学时数及其分配等情况的基础上,从理论教学、实验教学、实习教学、教学方法、课程助教制、课堂考勤、提问复习、课外辅导、考试形式、成绩评定等十个方面就该课程教学进行的一些具体改革性实践做了探讨,以期共同提高高校园林及相关专业的《园林建筑》课程的教学质量水平。
关键词:风景园林 园林建筑 教学改革 广西大学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0202-02
园林建筑与山、水、植物并称中国园林传统的四大造园要素。《园林建筑》课程在园林及相关专业学生的职业培训中是一门必修的课程,对行业素质的培养具有重要的作用。全国各类院校的园林及相关专业因其设置背景、地域特点、培养的具体目标、师资等的不同,《园林建筑》课程的名称叫法、课程时数、教学内容、教学方式方法等也不尽相同。笔者现以广西大学园林本科专业为例,就《园林建筑》课程教学进行的一些具体改革性实践探索,与同仁交流。
1 《园林建筑》课程的地位性质与学时
在广西大学四年制园林本科专业培养计划中,本课程被定名为《园林建筑》,设置成学科基础必修课,开设于大三年级上学期,72学时(其中理论课60学时,实验课(课程设计)12学时,4学分),另有1周(5天)的课程实习(独立设课,1学分);是园林专业的重要学科基础课程之一。
2 《园林建筑》课程内容的设定与学时数分配
尽管《园林建筑》是广西大学园林本科专业的重要学科基础课程,《园林建筑》课程的内容涉及面又比较广,课程具有很强的工程技术性,又讲求艺术性,要求学生能对常见园林建筑类型的方案具有较强的设计思维能力,但在专业培养计划中,就《园林建筑》课程学时数的设定而言,因各种原因,比起北京林大等本科院校中本课程的设定学时数偏少许多。
到目前为止,《园林建筑》课程还不能像其他许多课程一样,有一本相对统一、内容体系满足专业教学需要的教材;各院校基本上是根据各自的特点,拟定适合自身需求的课程教学内容。在广西大学,园林本科专业的《园林建筑》课程内容的设定也是如此,依据目前市面上已出版发行的相关园林建筑、建筑学等方面的教材资料,结合自身特点,几经调整,在有限的学时数内,现设定的课程理论教学内容包括以下三大板块:
(1)建筑设计原理:主要从民用建筑的角度,介绍建筑设计基本知识,平、剖、立面和体型设计;20学时。
(2)中国古建概论:主要以明、清古建筑为例,介绍中国古建筑的基本知识;6学时。
(3)园林建筑设计:主要介绍公园绿地、风景名胜区等风景园林中常见的园林建筑类型的设计,如:亭、廊、花架、榭、舫等游憩性建筑,游船码头等娱乐性建筑,小卖、茶室等服务性建筑,公园大门等管理性建筑及园林建筑小品等;34学时。
课程实验(设计)教学:选择主要类型的园林建筑进行方案设计训练,使学生能运用所学的知识分析解决具体问题,熟悉建筑设计的相关规范、标准和设计过程,能够完成小型园林建筑的方案设计;主要包括亭、廊、花架、小型服务建筑、公园大门、游船码头等的描绘、实测、方案设计;12学时。
课程实习教学:校外现场直观教学与校内实习总结相结合,以现场直观教学为重点;1周(5天)。
3 《园林建筑》课程教学的改革性探索
《园林建筑》课程教学的改革性探索主要从以下一些方面展开:
(1)理论教学方面:注重对园林建筑设计基本原理和常见园林建筑类型设计方法等理论内容的教学,同时注意本课程与前面已开设课程,如《园林建筑结构与构造》《园林工程制图》《园林计算机辅助设计》等的衔接,增加常见园林建筑类型实例图文资料,强化学生熟悉、掌握风景园林中常见园林建筑类型的设计要点,如亭、廊、花架、榭、小卖部、茶室、公园大门、游船码头等,并能按给定的设计任务书要求,结合风景园林环境作出常见园林建筑类型的方案设计。
(2)实验教学方面:在原有实验教学探索的基础上,进一步修订课程实验教学指导书,优化实验教学内容、强化学生对常见园林建筑类型方案设计的训练与表达,注重提高学生设计徒手表达能力的同时引入计算机辅助设计能力表达的训练,在园林建筑方案设计阶段要求学生采用徒手表达形式,最终设计成果采用计算机辅助设计表达,让学生在本课程的学习中与计算机等相关课程知识结合运用,与生产实际接轨。
(3)实习教学方面:在总结原有实习教学经验的基础上,现场教学地点由原来的南宁市扩展至广西区内的桂林、柳州等地区,同时结合目前广西区内城市园林绿化建设的发展状况,适时调整园林建筑课程实习的具体现场地点;如:近年来,柳州市为创建国家园林城市,加大城市园林绿化建设力度,城市环境景观出现不少新的亮点,为让学生能了解最新园林建设动态,开阔视野,在实习现场点的选定上,增多了在柳州市的现场教学点,将柳州市内的主要风景园林景点如广西第一届园林园艺博览会—— 柳州园博园等纳入实习教学的现场,丰富了教学实习内容,取得了良好的效果。
园林建筑实习作为独立设课,课程实习分成两个阶段进行:第一阶段,为校外现场直观教学实习,是课程实习的重点;现场直观教学实习主要安排柳州、桂林等地,由课程教师带队统一进行,现场实习围绕实习大纲与教学计划的内容,选定有代表性的城市公园绿地、风景名胜现场点,如柳州市的柳侯公园、鱼峰山公园、马鞍山公园、蟠龙山文化公园、河东公园、东堤路景观、园林博览园、柳江夜景,桂林市的两江四湖景观、七星公园、虞山公园、园林植物园、榕杉湖夜景、雁山植物园、愚自乐园,阳朔的世外桃源、西街、漓江码头,兴安乐满地主题乐园、秦城水街、灵渠等。通过教师对现场实习场景的分析讲解,学生实地的观看、亲身感受,并结合选择适当场景让学生以小组为单位进行现场测绘(由于时间原因,测绘以草测为主)、摄影、速写(以个人为单位)等方式,强化对一些重点场景园林建筑的理解,深化了学生对课堂理论与场景实际的结合,使学生进一步明白了园林建筑及园林建筑小品的具体构造作法,注重园林建筑立面造型的设计构思,处理立面造型与风景园林景观的协调,充分发挥园林建筑、园林建筑小品为园林绿地增辉添彩的作用。选取桂林七星公园奇石盆景苑等在园林建筑方面有特色的景区,要求5～6名学生为一个小组,进行局部实测训练,绘制建筑的平面、立面图及景区的局部平面布置草图,测量其主要尺寸,强化对学生测绘动手能力的训练;选择柳州园博园等在园林建筑及其与环境结合方面有特点的景区景点进行园林建筑场景的速写;现场实习阶段训练了学生各自独立完成任务的能力和彼此间的团队协作能力,也展现了当代大学生的良好精神风貌。 第二阶段,系统整理现场实习资料,总结现场实习所得,按照实习要求完成课程教学实习报告;本阶段由学生利用课余时间进行。
(4)教学方法上:课堂理论教学以多媒体教学手段为主,给学生传递更多的园林建筑知识信息,注重与传统板书教学相结合,对教学重点、难点内容,适当板书,细致讲解,提示学生对重、难点内容的注意,强化对教学内容的深入理解;同时,注重实验(课程设计)、实践环节的教学,理论与实践有机结合,强化学生的动手能力。
(5)实施课程助教制:引入研究生助教制,这也在一定程度上解决了大班上课,课程教师力不从心的问题,让研究生助教全程参与到本课程的教学活动中,沟通学生,反馈信息,辅助理论、实验、实践教学;通过助教进一步加强了与学生的联系与交流,及时反馈学生对课程学习的难点和要求,使教师能及时对课程教学根据学生的要求进行适宜的调整,使教学效果达到更佳。
(6)严格课堂考勤:继续加强对学生到课情况的检查,将上课考勤纳入学生平时成绩评定的内容之一,占据一定的比例。
(7)课前提问复习:每次课堂新课讲授前,用3～5分钟时间,以提问方式,回顾上一次课所讲授的主要基本知识,使理论教学内容有效衔接,同时也加深学生对已学知识的理解与掌握。
(8)定期或不定期增加课外辅导:每周定期一次辅导答疑,解决学生在理论学习中的迷惑,还不定期地增加对实验(课程设计)的辅导,促使学生对实验(课程设计)作业的不断深化,以取得预期的效果。
(9)采取适合课程特点的考试形式:为避免学生死记硬背,展示学生对常见园林建筑类型的设计能力和水平,本课程考试采取快速设计的形式进行。
(10)合理评定课程成绩:学生课程最终成绩的评定,增加平时成绩(包括实验(设计)课的成绩)在课程总成绩中的比重,使期末考试成绩由原来的70％降至50％或更低,使平时成绩占到总成绩50％或更高的比例,以强调学生在学习过程中的收获。
4 结语
多年来,笔者在《园林建筑》课程的教学过程中一直坚持不懈地探索,在着眼课程教学大的方面如教学内容等的不断完善的同时,由于每一届学生都有其自身的一些特点,在课程教学过程中也注重细节处理,使其能更好地满足一届届年轻园林学子的需求,以期达到理想的教学效果。
课程教学改革工作不是一蹴而就的,《园林建筑》课程教学改革也是如此。在实际教学过程中,课程教学改革工作还不仅涉及课程本身,常常还涉及到课程与课程之间,需要从课程群、从整个专业的角度来进行展开,任重而道远,需要坚持不断地进行和深化。
关键词:风景园林 园林建筑 教学改革 广西大学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0202-02
园林建筑与山、水、植物并称中国园林传统的四大造园要素。《园林建筑》课程在园林及相关专业学生的职业培训中是一门必修的课程,对行业素质的培养具有重要的作用。全国各类院校的园林及相关专业因其设置背景、地域特点、培养的具体目标、师资等的不同,《园林建筑》课程的名称叫法、课程时数、教学内容、教学方式方法等也不尽相同。笔者现以广西大学园林本科专业为例,就《园林建筑》课程教学进行的一些具体改革性实践探索,与同仁交流。
1 《园林建筑》课程的地位性质与学时
在广西大学四年制园林本科专业培养计划中,本课程被定名为《园林建筑》,设置成学科基础必修课,开设于大三年级上学期,72学时(其中理论课60学时,实验课(课程设计)12学时,4学分),另有1周(5天)的课程实习(独立设课,1学分);是园林专业的重要学科基础课程之一。
2 《园林建筑》课程内容的设定与学时数分配
尽管《园林建筑》是广西大学园林本科专业的重要学科基础课程,《园林建筑》课程的内容涉及面又比较广,课程具有很强的工程技术性,又讲求艺术性,要求学生能对常见园林建筑类型的方案具有较强的设计思维能力,但在专业培养计划中,就《园林建筑》课程学时数的设定而言,因各种原因,比起北京林大等本科院校中本课程的设定学时数偏少许多。
到目前为止,《园林建筑》课程还不能像其他许多课程一样,有一本相对统一、内容体系满足专业教学需要的教材;各院校基本上是根据各自的特点,拟定适合自身需求的课程教学内容。在广西大学,园林本科专业的《园林建筑》课程内容的设定也是如此,依据目前市面上已出版发行的相关园林建筑、建筑学等方面的教材资料,结合自身特点,几经调整,在有限的学时数内,现设定的课程理论教学内容包括以下三大板块:
(1)建筑设计原理:主要从民用建筑的角度,介绍建筑设计基本知识,平、剖、立面和体型设计;20学时。
(2)中国古建概论:主要以明、清古建筑为例,介绍中国古建筑的基本知识;6学时。
(3)园林建筑设计:主要介绍公园绿地、风景名胜区等风景园林中常见的园林建筑类型的设计,如:亭、廊、花架、榭、舫等游憩性建筑,游船码头等娱乐性建筑,小卖、茶室等服务性建筑,公园大门等管理性建筑及园林建筑小品等;34学时。
课程实验(设计)教学:选择主要类型的园林建筑进行方案设计训练,使学生能运用所学的知识分析解决具体问题,熟悉建筑设计的相关规范、标准和设计过程,能够完成小型园林建筑的方案设计;主要包括亭、廊、花架、小型服务建筑、公园大门、游船码头等的描绘、实测、方案设计;12学时。
课程实习教学:校外现场直观教学与校内实习总结相结合,以现场直观教学为重点;1周(5天)。
3 《园林建筑》课程教学的改革性探索
《园林建筑》课程教学的改革性探索主要从以下一些方面展开:
(1)理论教学方面:注重对园林建筑设计基本原理和常见园林建筑类型设计方法等理论内容的教学,同时注意本课程与前面已开设课程,如《园林建筑结构与构造》《园林工程制图》《园林计算机辅助设计》等的衔接,增加常见园林建筑类型实例图文资料,强化学生熟悉、掌握风景园林中常见园林建筑类型的设计要点,如亭、廊、花架、榭、小卖部、茶室、公园大门、游船码头等,并能按给定的设计任务书要求,结合风景园林环境作出常见园林建筑类型的方案设计。
(2)实验教学方面:在原有实验教学探索的基础上,进一步修订课程实验教学指导书,优化实验教学内容、强化学生对常见园林建筑类型方案设计的训练与表达,注重提高学生设计徒手表达能力的同时引入计算机辅助设计能力表达的训练,在园林建筑方案设计阶段要求学生采用徒手表达形式,最终设计成果采用计算机辅助设计表达,让学生在本课程的学习中与计算机等相关课程知识结合运用,与生产实际接轨。
(3)实习教学方面:在总结原有实习教学经验的基础上,现场教学地点由原来的南宁市扩展至广西区内的桂林、柳州等地区,同时结合目前广西区内城市园林绿化建设的发展状况,适时调整园林建筑课程实习的具体现场地点;如:近年来,柳州市为创建国家园林城市,加大城市园林绿化建设力度,城市环境景观出现不少新的亮点,为让学生能了解最新园林建设动态,开阔视野,在实习现场点的选定上,增多了在柳州市的现场教学点,将柳州市内的主要风景园林景点如广西第一届园林园艺博览会—— 柳州园博园等纳入实习教学的现场,丰富了教学实习内容,取得了良好的效果。
园林建筑实习作为独立设课,课程实习分成两个阶段进行:第一阶段,为校外现场直观教学实习,是课程实习的重点;现场直观教学实习主要安排柳州、桂林等地,由课程教师带队统一进行,现场实习围绕实习大纲与教学计划的内容,选定有代表性的城市公园绿地、风景名胜现场点,如柳州市的柳侯公园、鱼峰山公园、马鞍山公园、蟠龙山文化公园、河东公园、东堤路景观、园林博览园、柳江夜景,桂林市的两江四湖景观、七星公园、虞山公园、园林植物园、榕杉湖夜景、雁山植物园、愚自乐园,阳朔的世外桃源、西街、漓江码头,兴安乐满地主题乐园、秦城水街、灵渠等。通过教师对现场实习场景的分析讲解,学生实地的观看、亲身感受,并结合选择适当场景让学生以小组为单位进行现场测绘(由于时间原因,测绘以草测为主)、摄影、速写(以个人为单位)等方式,强化对一些重点场景园林建筑的理解,深化了学生对课堂理论与场景实际的结合,使学生进一步明白了园林建筑及园林建筑小品的具体构造作法,注重园林建筑立面造型的设计构思,处理立面造型与风景园林景观的协调,充分发挥园林建筑、园林建筑小品为园林绿地增辉添彩的作用。选取桂林七星公园奇石盆景苑等在园林建筑方面有特色的景区,要求5～6名学生为一个小组,进行局部实测训练,绘制建筑的平面、立面图及景区的局部平面布置草图,测量其主要尺寸,强化对学生测绘动手能力的训练;选择柳州园博园等在园林建筑及其与环境结合方面有特点的景区景点进行园林建筑场景的速写;现场实习阶段训练了学生各自独立完成任务的能力和彼此间的团队协作能力,也展现了当代大学生的良好精神风貌。 第二阶段,系统整理现场实习资料,总结现场实习所得,按照实习要求完成课程教学实习报告;本阶段由学生利用课余时间进行。
(4)教学方法上:课堂理论教学以多媒体教学手段为主,给学生传递更多的园林建筑知识信息,注重与传统板书教学相结合,对教学重点、难点内容,适当板书,细致讲解,提示学生对重、难点内容的注意,强化对教学内容的深入理解;同时,注重实验(课程设计)、实践环节的教学,理论与实践有机结合,强化学生的动手能力。
(5)实施课程助教制:引入研究生助教制,这也在一定程度上解决了大班上课,课程教师力不从心的问题,让研究生助教全程参与到本课程的教学活动中,沟通学生,反馈信息,辅助理论、实验、实践教学;通过助教进一步加强了与学生的联系与交流,及时反馈学生对课程学习的难点和要求,使教师能及时对课程教学根据学生的要求进行适宜的调整,使教学效果达到更佳。
(6)严格课堂考勤:继续加强对学生到课情况的检查,将上课考勤纳入学生平时成绩评定的内容之一,占据一定的比例。
(7)课前提问复习:每次课堂新课讲授前,用3～5分钟时间,以提问方式,回顾上一次课所讲授的主要基本知识,使理论教学内容有效衔接,同时也加深学生对已学知识的理解与掌握。
(8)定期或不定期增加课外辅导:每周定期一次辅导答疑,解决学生在理论学习中的迷惑,还不定期地增加对实验(课程设计)的辅导,促使学生对实验(课程设计)作业的不断深化,以取得预期的效果。
(9)采取适合课程特点的考试形式:为避免学生死记硬背,展示学生对常见园林建筑类型的设计能力和水平,本课程考试采取快速设计的形式进行。
(10)合理评定课程成绩:学生课程最终成绩的评定,增加平时成绩(包括实验(设计)课的成绩)在课程总成绩中的比重,使期末考试成绩由原来的70％降至50％或更低,使平时成绩占到总成绩50％或更高的比例,以强调学生在学习过程中的收获。
4 结语
多年来,笔者在《园林建筑》课程的教学过程中一直坚持不懈地探索,在着眼课程教学大的方面如教学内容等的不断完善的同时,由于每一届学生都有其自身的一些特点,在课程教学过程中也注重细节处理,使其能更好地满足一届届年轻园林学子的需求,以期达到理想的教学效果。
课程教学改革工作不是一蹴而就的,《园林建筑》课程教学改革也是如此。在实际教学过程中,课程教学改革工作还不仅涉及课程本身,常常还涉及到课程与课程之间,需要从课程群、从整个专业的角度来进行展开,任重而道远,需要坚持不断地进行和深化。