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摘 要：通过高三语文复习，能使学生对所学的单元知识开展系统梳理，加深对基础知识的掌握。与此同时，复习可以让学生在举一反三中找到语文复习的学习方法，弥补教师平时教学的不足。全面复习能全面提高学生的知识水平，培养学生对知识的运用能力，大幅度提高语文复习的教学质量。因此，教师应重视高三阶段的语文复习并采取相关教学方法，提升高三语文复习教学的效率。
关键词：高三;语文;复习
通过对高三语文知识的学习，学生对所要掌握的知识要点已经比较清楚，基本上掌握了高考语文考试的范畴和复习方法步骤，但是对一部分知识要点的掌握和答题策略技巧还不够熟练。进行知识回顾的时候，教师应该让学生放下思想包袱，因为时效性强、节奏快的高中学习生活，给高中生带来了较大的语文学习心理压力，使学生难以应付题海战术的机械重复训练，有些学生对语文课复习产生了畏难情绪。教师应及时关注学生的学习状态，科学地设计构思教学方案，对学生开展合理有效的心理干预，使其能轻松地投入到复习中去。教师要引导学生客观地掌握自己对知识的掌握，不要因为复习前期遇到的一些困难而畏缩，要明白这是一个不断熟练、不断巩固知识基础、不断提升的过程，学生在有了这样的掌握之后，才能在复习前期有一定的准备，减少紧张和手足无措。本文对高三语文复习教学提出了一些建议，希望能对高三语文教师进行复习教学有一定的启迪。
一、精心设计并组织好教学目标
教学目标的合理设计构思与组织是提升复习实际效果的前提。通过多年教学的探索和实践，认识到复习课的设计构思应坚持以激发记忆、鞏固为核心，打牢基础，强化能力目标，以技巧性和实践性相结合为原则，合理有效地组织好复习课。教师要在认真钻研教材的基础上，对知识要点、能力等方面开展梳理，对要复习内容的重难点开展准确的概括，简明扼要地剖析，拟出有启发性的思辨考题，逐个列出给学生，发挥导引作用，做到重难点突出。对复习中的某一个单元或某一类知识开展反复研究，抓住教学的重点并精心设计和构思考题，要让教材知识对学生起到启迪和引导的作用。教师可以要求学生在阅读的过程中带着问题思考，读懂书本中的内容，从而达到解决问题的目的，然后让学生开展强化训练，以达到巩固吸收、牢固掌握基础语文知识和强化能力的目标，逐步提高语文素养。因此，做一些强化训练，这是非常重要的一步，训练可以采取多种检查方式，教师可开展个别辅导，让学生组成复习小组去帮助学生夯实语文基础，对知识进行更好的巩固吸收。
二、教学生学习语文的基本技巧
高三语文复习是将学生所学的碎片化知识分类整理成系统，让学生有一个大体上的基本概念。同时也要让学生知道，现在的试题越来越生活化，越来越能干。不要只从书本上学到知识，而要使他们开阔眼界，集中注意力于更广阔的生活。在复习过程中，教师可以帮助学生理清知识的内在联系，发现知识的规律性。比如成语的复习，学生对成语的运用不如日常用语熟悉，但又有一定的了解，所以教师在组织复习时要注意归纳总结，找出一些规律，让学生不必浪费大量时间去死记硬背。
除语文基础知识外，学生还应具备相应的答题技巧和能力。用心钻研高考命题，重视提升复习实际效果。复习主要是针对教材，按照考试标准和要求对知识要点开展梳理归纳，然后开展强化训练。尤其是记得一些自己容易读错的音，容易写错的字。古诗文朗诵默写复习，采用学生互查和默写互查的方法，不仅要求能够朗诵指定篇目，字字落实，而且会掌握能运用好归纳懂迁移。特别是平时默写常常出错的词组，更要时时温故。重视累积，重视识记。运用专题形式，从高考试题中选取强化训练后发现规律，将理论与做题方法技巧相结合，最后针对考点选取巩固强化训练。在阅读这一部分时，教师可以与学生一起进行练习，并教学生做题、复习，教学生学会规范地回答问题并培养良好的习惯，重视日常练习，让学生做好答题构思，草拟作文大纲，反复修改，一题多写的良好习惯培养。作文训练要从审题、材料选择、立意、构思、拟题、字体、修改等方面下功夫。根据需要还可让学生开展背诵课文，提升学生的应试能力并规范答题语言。重复强化训练能合理有效地提升学生答题的有效性和完美性。教师也要让学生有得分意识，根据自己的掌握作答，按照高考标准作答，由教师分析本题的得分点，说明分数和原因，让学生感受评分过程。
三、关注每一位学生的学习情况
在高三复习中有很多方法可以使学生的总体成绩得到提升，但学生个人成绩的提升则有一定的难度。特别是对一些语文学习兴趣不强的学生，他们不愿意投入更多的时间来复习，或投入了一定的时间来复习后，就想马上拿到成绩报告，但这些显然对语文课复习工作来说是很不现实的。面对这样的学生，教师首先要做的就是提升他们对语文课的学习兴趣。为了使学生能积极参与到语文课的学习中来，只有这样才能合理有效地提升学生的学习成绩。回顾的过程并非简单的过程，因为学生的个体差异会使复习实际效果有很大的差别，因此教师必须针对学生的特点，让学生找到提升语文课成绩的最佳途径和方法。比如，有的学生对于相关文献的背诵课文存在严重的问题，那么就必须对其开展引导，使之能更好地开展。对于读音相关知识要点得分能力较差的学生，教师应指导他们把以前的考卷重新归纳总结，重点复习那些不熟悉的单词。
教师有责任和义务关注每一位学生的成长，同时也要充分调动他们的学习主动性，使他们的语文能力得到提升。教师要对教学内容开展优化并改变教学方法，使学生成为课堂教学的主体，在尊重学生原有基础的同时，也能让学生通过自我发展获得更多的进步，使学生在自我完善中，提高自己的学习能力，从而最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜能，为每一位学生创造更好的学习条件，拓展学生的成长空间，使学生的个性发展得到激发，最终使每一位学生都能达到必要的语文素养。
总而言之，要想上好语文复习课，提升学生的整体复习效率，就必须把握好复习教材，合理有效地运用现代创新的教学方法，了解学生的复习情况，提出相应的建议，采取适当的、科学的复习方式，关注学生的自主性发展，通过积极主动参与、协作探讨等方式，使学生的语文知识得到深入细致的掌握，语文课综合能力得到迅速提升。
参考文献：
[1] 魏冰戬.高三语文复习以教促学初探[J].现代交际：学术版，2017（10）：191-191.
[2] 仇玲丽.寻求突破激活高三语文复习课堂刍论[J].成才之路，2018（05）89-89.
（广西省梧州市苍梧中学）
关键词：高三;语文;复习
通过对高三语文知识的学习，学生对所要掌握的知识要点已经比较清楚，基本上掌握了高考语文考试的范畴和复习方法步骤，但是对一部分知识要点的掌握和答题策略技巧还不够熟练。进行知识回顾的时候，教师应该让学生放下思想包袱，因为时效性强、节奏快的高中学习生活，给高中生带来了较大的语文学习心理压力，使学生难以应付题海战术的机械重复训练，有些学生对语文课复习产生了畏难情绪。教师应及时关注学生的学习状态，科学地设计构思教学方案，对学生开展合理有效的心理干预，使其能轻松地投入到复习中去。教师要引导学生客观地掌握自己对知识的掌握，不要因为复习前期遇到的一些困难而畏缩，要明白这是一个不断熟练、不断巩固知识基础、不断提升的过程，学生在有了这样的掌握之后，才能在复习前期有一定的准备，减少紧张和手足无措。本文对高三语文复习教学提出了一些建议，希望能对高三语文教师进行复习教学有一定的启迪。
一、精心设计并组织好教学目标
教学目标的合理设计构思与组织是提升复习实际效果的前提。通过多年教学的探索和实践，认识到复习课的设计构思应坚持以激发记忆、鞏固为核心，打牢基础，强化能力目标，以技巧性和实践性相结合为原则，合理有效地组织好复习课。教师要在认真钻研教材的基础上，对知识要点、能力等方面开展梳理，对要复习内容的重难点开展准确的概括，简明扼要地剖析，拟出有启发性的思辨考题，逐个列出给学生，发挥导引作用，做到重难点突出。对复习中的某一个单元或某一类知识开展反复研究，抓住教学的重点并精心设计和构思考题，要让教材知识对学生起到启迪和引导的作用。教师可以要求学生在阅读的过程中带着问题思考，读懂书本中的内容，从而达到解决问题的目的，然后让学生开展强化训练，以达到巩固吸收、牢固掌握基础语文知识和强化能力的目标，逐步提高语文素养。因此，做一些强化训练，这是非常重要的一步，训练可以采取多种检查方式，教师可开展个别辅导，让学生组成复习小组去帮助学生夯实语文基础，对知识进行更好的巩固吸收。
二、教学生学习语文的基本技巧
高三语文复习是将学生所学的碎片化知识分类整理成系统，让学生有一个大体上的基本概念。同时也要让学生知道，现在的试题越来越生活化，越来越能干。不要只从书本上学到知识，而要使他们开阔眼界，集中注意力于更广阔的生活。在复习过程中，教师可以帮助学生理清知识的内在联系，发现知识的规律性。比如成语的复习，学生对成语的运用不如日常用语熟悉，但又有一定的了解，所以教师在组织复习时要注意归纳总结，找出一些规律，让学生不必浪费大量时间去死记硬背。
除语文基础知识外，学生还应具备相应的答题技巧和能力。用心钻研高考命题，重视提升复习实际效果。复习主要是针对教材，按照考试标准和要求对知识要点开展梳理归纳，然后开展强化训练。尤其是记得一些自己容易读错的音，容易写错的字。古诗文朗诵默写复习，采用学生互查和默写互查的方法，不仅要求能够朗诵指定篇目，字字落实，而且会掌握能运用好归纳懂迁移。特别是平时默写常常出错的词组，更要时时温故。重视累积，重视识记。运用专题形式，从高考试题中选取强化训练后发现规律，将理论与做题方法技巧相结合，最后针对考点选取巩固强化训练。在阅读这一部分时，教师可以与学生一起进行练习，并教学生做题、复习，教学生学会规范地回答问题并培养良好的习惯，重视日常练习，让学生做好答题构思，草拟作文大纲，反复修改，一题多写的良好习惯培养。作文训练要从审题、材料选择、立意、构思、拟题、字体、修改等方面下功夫。根据需要还可让学生开展背诵课文，提升学生的应试能力并规范答题语言。重复强化训练能合理有效地提升学生答题的有效性和完美性。教师也要让学生有得分意识，根据自己的掌握作答，按照高考标准作答，由教师分析本题的得分点，说明分数和原因，让学生感受评分过程。
三、关注每一位学生的学习情况
在高三复习中有很多方法可以使学生的总体成绩得到提升，但学生个人成绩的提升则有一定的难度。特别是对一些语文学习兴趣不强的学生，他们不愿意投入更多的时间来复习，或投入了一定的时间来复习后，就想马上拿到成绩报告，但这些显然对语文课复习工作来说是很不现实的。面对这样的学生，教师首先要做的就是提升他们对语文课的学习兴趣。为了使学生能积极参与到语文课的学习中来，只有这样才能合理有效地提升学生的学习成绩。回顾的过程并非简单的过程，因为学生的个体差异会使复习实际效果有很大的差别，因此教师必须针对学生的特点，让学生找到提升语文课成绩的最佳途径和方法。比如，有的学生对于相关文献的背诵课文存在严重的问题，那么就必须对其开展引导，使之能更好地开展。对于读音相关知识要点得分能力较差的学生，教师应指导他们把以前的考卷重新归纳总结，重点复习那些不熟悉的单词。
教师有责任和义务关注每一位学生的成长，同时也要充分调动他们的学习主动性，使他们的语文能力得到提升。教师要对教学内容开展优化并改变教学方法，使学生成为课堂教学的主体，在尊重学生原有基础的同时，也能让学生通过自我发展获得更多的进步，使学生在自我完善中，提高自己的学习能力，从而最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜能，为每一位学生创造更好的学习条件，拓展学生的成长空间，使学生的个性发展得到激发，最终使每一位学生都能达到必要的语文素养。
总而言之，要想上好语文复习课，提升学生的整体复习效率，就必须把握好复习教材，合理有效地运用现代创新的教学方法，了解学生的复习情况，提出相应的建议，采取适当的、科学的复习方式，关注学生的自主性发展，通过积极主动参与、协作探讨等方式，使学生的语文知识得到深入细致的掌握，语文课综合能力得到迅速提升。
参考文献：
[1] 魏冰戬.高三语文复习以教促学初探[J].现代交际：学术版，2017（10）：191-191.
[2] 仇玲丽.寻求突破激活高三语文复习课堂刍论[J].成才之路，2018（05）89-89.
（广西省梧州市苍梧中学）