新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，创造出以前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文科学服务就显得至关重要，同时，语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来生机与活力，所以从以下几个方面去实践：
　　一、改进教学方法，渗透创新教育
　　传统的语文教法没有很好的遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是四大块：时代背景、作者简介、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却"雾里看花"，临考总是搞题海大战、时间十汗水、日光十灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：1、怎么样才能激发学生的学习兴趣。"如果一个老师能把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。"（于漪语），兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。2、如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。3、培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4、在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，大胆走出课文，走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
　　二、改进教学手段，融入创新教育
　　教育授课一直拥有的是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影仪，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐也会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进了课堂，学习一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，变成勇于创新的一代新人。
　　三、改变教育观念，大胆创新
　　传统的教学就是"传道、授业、解惑"，绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所以习题答案都以老师为准，课堂上老师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种"大语文"观，让单一的课本知，识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从"学答"到"学问"的转变；要在语文教学中创新性地进行审美教育与德育教育。
　　四、让一言堂变成群言堂，激发学生创新
　　面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不一致，总怕错，不说，久而久之成了教.师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是惟一的。其实语文教学有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。在发散思维中渗入创造性阅读的内容，学生不但学到了知识，又培养了能力。
　　五、把单纯地以教学为主转变为以培养学生的创造性思维为主
　　在科技飞速发展的今天需要的是能够创新的人才，人生的最大价值就是为社会创造，没有创新，社会的发展就会停滞不前，因此，作为人民教师着力于培养学生创造性思维能力是我们刻不容缓的责任。
　　为了提高学生的创造性思维能力，我们在钻研教材、设计教案时，一定要从有利于开发学生创造力的角度去考虑，极大地激发学生的创造兴趣，引发学生的创造性思维，并将具有较强实践操作性知识点作为创造性教学的原始知识源。在教学过程中，我们应该注重创造民主和谐、积极活泼的课堂教学环境，给学生有自学和思考问题的时间和空间，使学生感到有创造的自由。