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摘 要：小学美术教学，是对学生进行全面素质教育的重要一环。为让学生发现美、认识美、表达美，美术教育者应开拓创新各种学习方法，小组合作学习就是个很好的方式。本文对于利用小组合作开展小学美术教学活动的意义以及如何进行小组合作提出了自己的想法和初步见解。
关键词：小学美术;教学;小组合作
引言：
小学美术的教学目标在于培养学生们的艺术审美能力和动手绘画能力，在新课改的背景下，小学美术教学也在逐步走出纯线条技术性授课模式，并不断适应调整、探索创新。其中，小组合作学习是根据新课程改革中所提倡实施的学习方法应运而生的，转变了传统教学中学生各自为战、独立学习的方式，不仅能在学习过程中实现教学任务，还有利于锻炼学生的合作意识并提高学生的社交能力。
一、小学美术教学中小组合作学习的意义
在美术教学中采取小组合作学习的形式，学生会有种做游戏的感觉，符合儿童爱玩的心态要求，可以使课堂气氛积极活跃，激发学生投入美术创作、学习的热情。而且，小组作为一个小团队，队员之间需要交流合作，也就同时锻炼了学生的表达能力和动手能力，这也符合现时提倡的素质教育的根本要求。小组中同学之间的交流，往往比师生之间的交流更为放松、畅所欲言，使得学生们在小组合作中敢于表达自己的个性，能够减轻学习的压力感，帮助学生拿出最好的状态进行学习。
合作学习采用的是小组制。课堂上的小组合作式会改变学生在正常课堂上的座位顺序和排列方式，由行列式变为为围桌团坐式。当一组队员面对面时，彼此之间会产生更多的关爱依赖心理，因为衡量学生作品完成水平时是以小组为单位的，每一个小组成员，除了要做好自己的事情外，还需要帮助同组的其他同学共同完成老师交给的任务。学生们性格不同，对事情的想法也不同，在合作中，既增强个人学习能力，也锻炼了合作意识、包容意识[1]。
二、引入竞争机制，培养学生争优意识
小学生总有争强好胜的心理，这样的特点对于学习是有益处的，应该给与支持，因为将来学生长大以后进入社会，在生活和工作中总是会存在各种形式的竞争和比较，可以从小就培养学生这方面的适应能力。只要把握好合理的竞争程度，不至于引起学生焦虑情绪，合理的竞争训练可以有意为之。
教师在小学美术教学中，在采取小组合作学习这种形式时，可以通过组与组之间的美术作品比较来引入竞争机制。注意要在班级中公开展示各组学生们的作品，由老师和同学共同评判出优秀者，对表现好的小组进行奖励，教师可以准备一些小礼物，比如小红花、小星星之类发给优胜的小组。以45人班级为例可以，按照5人分为一组，可分成九组，选取作品完成度较好的前三组为胜出者。由于同一小组中学生之间是合作互助关系，而小组和小组之间是竞争对手关系，如果自己组的作品胜出，可满足学生的自尊心、提高自信心荣誉感;而即使处于下风的小组，因为是小组比赛的模式，组员的自尊心也不会受到冲击，不会产生强烈的挫败感。
三、组员共同协作，完成学习任务
小组队员性格各异，有的学生活泼好动，喜欢把揽局面，而有的学生文静沉默，不愿冲在前面。为使得每个孩子都有发表自己意见和动手的机会，可以由教师对各小组的每个成员都赋予责任，以五人小组为例，在进行“台历的设计”一课教学时，五个人可以分别负责图形设计、线条绘制、色彩渲染、日期校核、数字誊写的角色，角色分配权可以让学生自行决定。这样可以让每个学生都能参与其中，共同完成美术作品。在动手环节之前，还可以先安排讨论环节，对即将动手制作的美术作品发表自己的看法，同样可以规定，讨论时可以按照顺时针方向轮流发言，这样可以让每个人都有说话的机会。通过共同参与、协作，可以激励每个学生都主动思考，为小组的作品贡献力量[2]。
四、给出想象空间，让学生展现集体的智慧
小组合作一般是需要完成美术作品。至于美术作品的类型，可以根据教学任务由教师来指定。一般需要提前一周安排，以便给学生思考和准备的时间。比如，有的作品要求限定材料（橡皮泥、树叶、彩纸等）但不限定主题，有的可以限定主题（如表现一个杯子）而不限定材料和工具。相信每组学生都会聚集集体才智，联系自己的生活，加以丰富的想象，合作创造出精彩的美术作品。
当然，在小组作品完成后教师可以组织品评，比如先让每组学生选出一位代表，对自己小组的作品进行解说，再由其他组同学提出建议意见，最后教师再给出评价。教师应当对每一个小组的作品进行评价，根据优点给予表扬，同时点出不足之处，评价的目的在于使得学生学会分析、欣赏美术作品。整个作品的品评过程还可以让学生们从其他同学的想法中得到启迪。
五、将美术教学与生活知识联系起来
提倡学生通过美术的学习接近真实生活，并运用美术的学习去改变生活。可以将美术教学与日常生活联系起来，比如在一年级上册的美术教学中在讲营养早餐时，可以让学生们通过美术作品展现出自己最爱吃的早餐是什么。在每组作品完成后，由各组轮流参观他组作品，记录一下每组的早餐都有什么，除了与实物的相似度可以评价外，还可以评价这份早餐的营养是否均衡，还可以做出那些改变让口味更好、营养更丰富。相信学生们一定会印象深刻，并在今后的生活中刻意提高观察力和思考力。
六、结束语
小学美术作为九年义务教育必修科目，是为学生打下美学基础的重要课程。小学美术教师应当开拓思路，转变以往课堂只注重美术技能训练的旧有模式，大胆采取新方式来提高学生的综合素质。在小学美术教学中采取小组合作的学习模式，不仅可以传授给学生美术知识，还有利于学生的性格发展和其他能力的锻炼，值得我们探讨、改进。
参考文献
[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017（19）：237-238.
[2]陳杰.小组合作学习在农村小学美术教学中的应用[J].学周刊，2016，No.285（09）：128.
关键词：小学美术;教学;小组合作
引言：
小学美术的教学目标在于培养学生们的艺术审美能力和动手绘画能力，在新课改的背景下，小学美术教学也在逐步走出纯线条技术性授课模式，并不断适应调整、探索创新。其中，小组合作学习是根据新课程改革中所提倡实施的学习方法应运而生的，转变了传统教学中学生各自为战、独立学习的方式，不仅能在学习过程中实现教学任务，还有利于锻炼学生的合作意识并提高学生的社交能力。
一、小学美术教学中小组合作学习的意义
在美术教学中采取小组合作学习的形式，学生会有种做游戏的感觉，符合儿童爱玩的心态要求，可以使课堂气氛积极活跃，激发学生投入美术创作、学习的热情。而且，小组作为一个小团队，队员之间需要交流合作，也就同时锻炼了学生的表达能力和动手能力，这也符合现时提倡的素质教育的根本要求。小组中同学之间的交流，往往比师生之间的交流更为放松、畅所欲言，使得学生们在小组合作中敢于表达自己的个性，能够减轻学习的压力感，帮助学生拿出最好的状态进行学习。
合作学习采用的是小组制。课堂上的小组合作式会改变学生在正常课堂上的座位顺序和排列方式，由行列式变为为围桌团坐式。当一组队员面对面时，彼此之间会产生更多的关爱依赖心理，因为衡量学生作品完成水平时是以小组为单位的，每一个小组成员，除了要做好自己的事情外，还需要帮助同组的其他同学共同完成老师交给的任务。学生们性格不同，对事情的想法也不同，在合作中，既增强个人学习能力，也锻炼了合作意识、包容意识[1]。
二、引入竞争机制，培养学生争优意识
小学生总有争强好胜的心理，这样的特点对于学习是有益处的，应该给与支持，因为将来学生长大以后进入社会，在生活和工作中总是会存在各种形式的竞争和比较，可以从小就培养学生这方面的适应能力。只要把握好合理的竞争程度，不至于引起学生焦虑情绪，合理的竞争训练可以有意为之。
教师在小学美术教学中，在采取小组合作学习这种形式时，可以通过组与组之间的美术作品比较来引入竞争机制。注意要在班级中公开展示各组学生们的作品，由老师和同学共同评判出优秀者，对表现好的小组进行奖励，教师可以准备一些小礼物，比如小红花、小星星之类发给优胜的小组。以45人班级为例可以，按照5人分为一组，可分成九组，选取作品完成度较好的前三组为胜出者。由于同一小组中学生之间是合作互助关系，而小组和小组之间是竞争对手关系，如果自己组的作品胜出，可满足学生的自尊心、提高自信心荣誉感;而即使处于下风的小组，因为是小组比赛的模式，组员的自尊心也不会受到冲击，不会产生强烈的挫败感。
三、组员共同协作，完成学习任务
小组队员性格各异，有的学生活泼好动，喜欢把揽局面，而有的学生文静沉默，不愿冲在前面。为使得每个孩子都有发表自己意见和动手的机会，可以由教师对各小组的每个成员都赋予责任，以五人小组为例，在进行“台历的设计”一课教学时，五个人可以分别负责图形设计、线条绘制、色彩渲染、日期校核、数字誊写的角色，角色分配权可以让学生自行决定。这样可以让每个学生都能参与其中，共同完成美术作品。在动手环节之前，还可以先安排讨论环节，对即将动手制作的美术作品发表自己的看法，同样可以规定，讨论时可以按照顺时针方向轮流发言，这样可以让每个人都有说话的机会。通过共同参与、协作，可以激励每个学生都主动思考，为小组的作品贡献力量[2]。
四、给出想象空间，让学生展现集体的智慧
小组合作一般是需要完成美术作品。至于美术作品的类型，可以根据教学任务由教师来指定。一般需要提前一周安排，以便给学生思考和准备的时间。比如，有的作品要求限定材料（橡皮泥、树叶、彩纸等）但不限定主题，有的可以限定主题（如表现一个杯子）而不限定材料和工具。相信每组学生都会聚集集体才智，联系自己的生活，加以丰富的想象，合作创造出精彩的美术作品。
当然，在小组作品完成后教师可以组织品评，比如先让每组学生选出一位代表，对自己小组的作品进行解说，再由其他组同学提出建议意见，最后教师再给出评价。教师应当对每一个小组的作品进行评价，根据优点给予表扬，同时点出不足之处，评价的目的在于使得学生学会分析、欣赏美术作品。整个作品的品评过程还可以让学生们从其他同学的想法中得到启迪。
五、将美术教学与生活知识联系起来
提倡学生通过美术的学习接近真实生活，并运用美术的学习去改变生活。可以将美术教学与日常生活联系起来，比如在一年级上册的美术教学中在讲营养早餐时，可以让学生们通过美术作品展现出自己最爱吃的早餐是什么。在每组作品完成后，由各组轮流参观他组作品，记录一下每组的早餐都有什么，除了与实物的相似度可以评价外，还可以评价这份早餐的营养是否均衡，还可以做出那些改变让口味更好、营养更丰富。相信学生们一定会印象深刻，并在今后的生活中刻意提高观察力和思考力。
六、结束语
小学美术作为九年义务教育必修科目，是为学生打下美学基础的重要课程。小学美术教师应当开拓思路，转变以往课堂只注重美术技能训练的旧有模式，大胆采取新方式来提高学生的综合素质。在小学美术教学中采取小组合作的学习模式，不仅可以传授给学生美术知识，还有利于学生的性格发展和其他能力的锻炼，值得我们探讨、改进。
参考文献
[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017（19）：237-238.
[2]陳杰.小组合作学习在农村小学美术教学中的应用[J].学周刊，2016，No.285（09）：128.