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教师撰写能力是教师专业成长道路上的关键能力，但是我园教师的实际情况是提笔畏难，甚至惧怕写作。呈现的问题是教养笔记或流于形式，或翻来调去没有新意，甚至抄袭的成分很大。究其原因，或是不善于观察，发现不了写作素材；或是有了素材，却不会运用理论分析现象中蕴含的道理。因此，本着从问题和薄弱环节入手研究的初心，我们选定了该课题，旨在通过教养笔记的撰写策略的研究，突破阻碍教师写作的瓶颈，将其推向研究型教师成长之路。
通过一年的研究，我们以撰写“班级小故事”的教养笔记为载体，以上传微信群为手段，以学、看、写、读、评、荐为方式，深入扎实地开展了小课题研究，最终形成了提高幼儿教师教养笔记撰写能力的有效策略。
一、积累写作素材的方法
1.广泛阅读
我们首先制定了教师读书活动方案，确定了必读书目和推荐书目，为教师读书做好了充分保障，鼓励教师广泛阅读。其次打造读书平台，为教师购买、配备了一百多本书籍，建起了榴园图书角，满足教师成长、发展需求。最后，共读教育经典，在交流中提高。我们利用教研活动时间组织教师分享自己的读书心得，大家聚在一起各抒己见，教师们既介绍了读书带来的感性的愉悦，又谈到了理性的思考，既有对自己教育教学的冷静反思，又有对教育思想的热切向往。一份份感悟情真意切，一縷缕书香似栀子花开幽香淡雅，耐人寻味。在这里，教师们真正找到了心灵的碰撞与思想的提升！
2.微信群交流“班级小故事”
从幼儿生活琐事到活动组织过程，从幼儿园教育到幼儿家庭教育，从室内到室外，教师都应该有意观察、分析现象，学会做教育的有心人，不断拓展教养随笔的内容。
以下是上站幼儿园“上幼苗圃”微信群里的情形：
A.小三班 王丹：亲们！我班的康培鑫终于坐住了！我终于找到他感兴趣的事情了！我太兴奋了！
王丹老师，所以说，不要轻易否定一个孩子；所以说等待孩子不仅仅是说说而已，花儿有着各自的花期。
B.小三班 耿明珠：今天，我带孩子们在院子里玩竹蜻蜓。孩子们玩得可嗨了！看着一个个竹蜻蜓飞上了天，我不由得想起我小时候，我爸妈把我关在家一个人看机器猫的动画片，那时候我总幻想自己头上也能长出一个蜻蜓带我飞……
明珠老师，竹蜻蜓也是一种传统游戏呢，请你结合上站幼儿园的“传统游戏闹榴园”课程和你小时候的成长经历，写一篇《竹蜻蜓带我回童年》怎么样？我们期待着！
C.大三班 董燕青：请问大家，你们班孩子爱不爱告状？我班的孩子稍微有人动他一下，就跑来告状说有人打他了，这几天尤其厉害。今天浩浩妈妈和婷婷妈妈就不高兴了，因为俩孩子闹意见了。不行，看来我得重视了。你们有什么高见吗？说来听听。
董老师，告状行为是中大班孩子比较普遍的现象，你的故事里关键要让孩子搞清楚什么才是“打”，小朋友真的打他了吗？玩耍是不是打呢？
D.中一班 张爱琴：各位，吃了吗？关于值日生这块大家说说你们班的做法吧！给点启发，你们是怎么安排、怎么分工的？
爱琴老师，中班的孩子，动手做事情的愿望和能力都更进一步了呢，希望你结合家长工作，家园有效衔接，促使孩子树立起责任意识，学习动手为别人做事情。相信借力值日生，你们班也会实现科学管理的。
……
教育工作不仅体现一个教师个体化劳动的过程，同时也体现群体性效应。为此，园里规定，每个教师每天必须上传发生在各自班级里的一两件事儿，做到“言之有物”。这项“班级故事大家议”，不仅能促使教师有意识地发现和关注班里发生的小事情，实现“小事情，大教育”“心中有教育、眼中有孩子、笔下才会有故事”，同时也为教师的写作积累了丰富素材。
3.建立剪贴本
搜集、整理剪贴本有助于教师对学习到的好文章进行归类梳理，为自己撰写文本材料做好充分的准备工作。园里要求每个教师必须有自己的剪贴本，定期专人检查，并在学期中、学期末举办剪贴本展览、评比活动。
二、提高写作技巧的策略
⒈推介范文
指定专人搜集一些从立意、组材、剪材、语言、技巧都有特色且易于借鉴学习的文章介绍给教师们，让他们从中受到启发。大家通过对文章的赏析，讲评、探讨，从书写格式、记录方法、选题技巧、写作构思、语言推敲等方面进一步加深理解，逐步提高自己的撰写能力。
2.专题讲座辅导？
请本园或其他幼儿园有写作特长的教师，为教师们作了多场专题讲座，来提高教师们的写作技巧。
如：“题好一半文”专题讲座讲了如何拟定文章标题，标题就是文章的“眼睛”，能使读者从这“眼睛”中窥探到整篇文章的主要内容。“用先进的观念引领”专题讲座重点介绍了“理念渗透法”，启发教师们在撰写时可学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准》，并进行对比、内化为自己的理解，从中提炼出独到的见解，这样撰写出的文章才能观念先进、科学，有引领性。“用技巧提升你文章的档次”专题讲座则介绍了写文章的诸多技巧，比如异中求同、同中求异法，欲扬先抑、先抑后扬法，化大为小、以小见大法，化虚为实、运实入虚法，由因溯果、由果溯因法，由表及里、层层解剖、追根究底法等。“抓细节 挖内涵”讲座专门介绍了如何从生活中、从日常的教育教学中寻找素材，运用以小见大手法，综合“对照分析法”“反思剖析法”，从细节入手，深入挖掘、深入剖析，来写好教育故事。
3.奖励性的激励方法
为了调动教师撰写的积极性，激发大家写作的兴趣，我园不仅搭建了分享平台——“上幼美文”，以展示教师们的作品，促使教师互相学习，取长补短，并鼓励大家积极投稿，还在评估中加入奖励政策，以此激励教师积极写作。
本次课题研究真实有效地促进了教师撰写能力的提高，我们的教师开始主动思考，书写积极性增强了，撰写兴趣愈加浓厚了，一篇篇围绕实际事例而产生的教育笔记见诸报刊杂志。
今后，我们会继续探索研究更多、更适合幼儿教师提高撰写能力的策略，也会将成果和好的经验推广到帮扶园，培养更多的专业化教师队伍，不断促进教师专业发展！
通过一年的研究，我们以撰写“班级小故事”的教养笔记为载体，以上传微信群为手段，以学、看、写、读、评、荐为方式，深入扎实地开展了小课题研究，最终形成了提高幼儿教师教养笔记撰写能力的有效策略。
一、积累写作素材的方法
1.广泛阅读
我们首先制定了教师读书活动方案，确定了必读书目和推荐书目，为教师读书做好了充分保障，鼓励教师广泛阅读。其次打造读书平台，为教师购买、配备了一百多本书籍，建起了榴园图书角，满足教师成长、发展需求。最后，共读教育经典，在交流中提高。我们利用教研活动时间组织教师分享自己的读书心得，大家聚在一起各抒己见，教师们既介绍了读书带来的感性的愉悦，又谈到了理性的思考，既有对自己教育教学的冷静反思，又有对教育思想的热切向往。一份份感悟情真意切，一縷缕书香似栀子花开幽香淡雅，耐人寻味。在这里，教师们真正找到了心灵的碰撞与思想的提升！
2.微信群交流“班级小故事”
从幼儿生活琐事到活动组织过程，从幼儿园教育到幼儿家庭教育，从室内到室外，教师都应该有意观察、分析现象，学会做教育的有心人，不断拓展教养随笔的内容。
以下是上站幼儿园“上幼苗圃”微信群里的情形：
A.小三班 王丹：亲们！我班的康培鑫终于坐住了！我终于找到他感兴趣的事情了！我太兴奋了！
王丹老师，所以说，不要轻易否定一个孩子；所以说等待孩子不仅仅是说说而已，花儿有着各自的花期。
B.小三班 耿明珠：今天，我带孩子们在院子里玩竹蜻蜓。孩子们玩得可嗨了！看着一个个竹蜻蜓飞上了天，我不由得想起我小时候，我爸妈把我关在家一个人看机器猫的动画片，那时候我总幻想自己头上也能长出一个蜻蜓带我飞……
明珠老师，竹蜻蜓也是一种传统游戏呢，请你结合上站幼儿园的“传统游戏闹榴园”课程和你小时候的成长经历，写一篇《竹蜻蜓带我回童年》怎么样？我们期待着！
C.大三班 董燕青：请问大家，你们班孩子爱不爱告状？我班的孩子稍微有人动他一下，就跑来告状说有人打他了，这几天尤其厉害。今天浩浩妈妈和婷婷妈妈就不高兴了，因为俩孩子闹意见了。不行，看来我得重视了。你们有什么高见吗？说来听听。
董老师，告状行为是中大班孩子比较普遍的现象，你的故事里关键要让孩子搞清楚什么才是“打”，小朋友真的打他了吗？玩耍是不是打呢？
D.中一班 张爱琴：各位，吃了吗？关于值日生这块大家说说你们班的做法吧！给点启发，你们是怎么安排、怎么分工的？
爱琴老师，中班的孩子，动手做事情的愿望和能力都更进一步了呢，希望你结合家长工作，家园有效衔接，促使孩子树立起责任意识，学习动手为别人做事情。相信借力值日生，你们班也会实现科学管理的。
……
教育工作不仅体现一个教师个体化劳动的过程，同时也体现群体性效应。为此，园里规定，每个教师每天必须上传发生在各自班级里的一两件事儿，做到“言之有物”。这项“班级故事大家议”，不仅能促使教师有意识地发现和关注班里发生的小事情，实现“小事情，大教育”“心中有教育、眼中有孩子、笔下才会有故事”，同时也为教师的写作积累了丰富素材。
3.建立剪贴本
搜集、整理剪贴本有助于教师对学习到的好文章进行归类梳理，为自己撰写文本材料做好充分的准备工作。园里要求每个教师必须有自己的剪贴本，定期专人检查，并在学期中、学期末举办剪贴本展览、评比活动。
二、提高写作技巧的策略
⒈推介范文
指定专人搜集一些从立意、组材、剪材、语言、技巧都有特色且易于借鉴学习的文章介绍给教师们，让他们从中受到启发。大家通过对文章的赏析，讲评、探讨，从书写格式、记录方法、选题技巧、写作构思、语言推敲等方面进一步加深理解，逐步提高自己的撰写能力。
2.专题讲座辅导？
请本园或其他幼儿园有写作特长的教师，为教师们作了多场专题讲座，来提高教师们的写作技巧。
如：“题好一半文”专题讲座讲了如何拟定文章标题，标题就是文章的“眼睛”，能使读者从这“眼睛”中窥探到整篇文章的主要内容。“用先进的观念引领”专题讲座重点介绍了“理念渗透法”，启发教师们在撰写时可学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准》，并进行对比、内化为自己的理解，从中提炼出独到的见解，这样撰写出的文章才能观念先进、科学，有引领性。“用技巧提升你文章的档次”专题讲座则介绍了写文章的诸多技巧，比如异中求同、同中求异法，欲扬先抑、先抑后扬法，化大为小、以小见大法，化虚为实、运实入虚法，由因溯果、由果溯因法，由表及里、层层解剖、追根究底法等。“抓细节 挖内涵”讲座专门介绍了如何从生活中、从日常的教育教学中寻找素材，运用以小见大手法，综合“对照分析法”“反思剖析法”，从细节入手，深入挖掘、深入剖析，来写好教育故事。
3.奖励性的激励方法
为了调动教师撰写的积极性，激发大家写作的兴趣，我园不仅搭建了分享平台——“上幼美文”，以展示教师们的作品，促使教师互相学习，取长补短，并鼓励大家积极投稿，还在评估中加入奖励政策，以此激励教师积极写作。
本次课题研究真实有效地促进了教师撰写能力的提高，我们的教师开始主动思考，书写积极性增强了，撰写兴趣愈加浓厚了，一篇篇围绕实际事例而产生的教育笔记见诸报刊杂志。
今后，我们会继续探索研究更多、更适合幼儿教师提高撰写能力的策略，也会将成果和好的经验推广到帮扶园，培养更多的专业化教师队伍，不断促进教师专业发展！