信息技术作为一种现代教育技术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中，并且越来越发挥出重要的作用。运用信息技术可以创造出图文并茂、形象生动的教学环境，可以将抽象的概念，曲折的思维过程以直观形象的多媒体信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，建构起对新知识的认知，从而使学生真正成为学习的主体，真正体验到学习的快乐。因此，加强信息技术与学科的课程整合，对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要意义。那么，我们如何才能实现小学数学学科与信息技术的整合呢？
　　一、利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。小学生有意注意时间比较短，传统的用粉笔、黑板、图片只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味，上课注意力不集中，思想容易开小差，致使教学达不到理想的效果。而利用信息技术创设的集声音、图像、动画于一体的多媒体信息展示形式，学生喜闻乐见，学生置身于多媒体展示中，不断接受新信息的刺激，大脑始终保持兴奋状态，从而激发了强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
　　比如，在教学《平移和旋转》时，用多媒体播放儿童游乐场的画面：行驶中的小汽车，激流勇进中的小船，旋转的木马等画面。然后让学生按运动方式的不同，给画面中的几种运动分类，这些富有童趣的生活画面，会引起学生探索隐藏再其中的数学问题的兴趣，学生会根据自己的生活体验积极思考问题的答案。
　　通过创设的多媒体情境，生动有趣、贴近学生生活，激发起学生强烈的求知欲，为课堂教学中新知识的学习打下了基础。
　　二、用信息技术将抽象的知识形象化，实现从形象思维到抽象思维的转化
　　小学生的思维正处在以形象思维为主的阶段，这与数学学科内容的抽象性形成了矛盾。利用信息技术能将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生通过观察与思考，能深刻地体会到数学来源于生活，能从众多具体现象中发现并概括出抽象的数学知识，使学生轻松实现从形象思维到抽象思维的飞跃。
　　三、用信息技术揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程
　　数学新知识的学习，是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移、转化等方法实现的，在教学中教师利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，能够使学生体会转化这种数学思考方法，理解和掌握所学知识。
　　四、利用信息技术创设形式多样的变式练习提高课堂教学效率
　　数学新知识由学习到掌握，要经历一定数量的练习，但简单重复、形式单调的练习容易使学生感到枯燥和厌烦，教学中利用信息技术创设形式多样的变式练习，拓展练习内容，使学生保持浓厚的练习兴趣，实现知识的巩固和掌握。
　　利用农远项目资源中的flash动画，将闯关游戏运用到教学中，学生在动口、动手、动脑完成习题的过程中体验到正确解答问题，顺利过关的愉悦，达到了练习巩固掌握新知的目的。用信息技术设计变式练习便于保存和展示，又可以在增加练习量的同时，用其新颖的呈现方式，使学生不易厌烦，积极投身到练习中，体验利用所学知识解决问题的愉悦。
　　五、数学课堂教学中要合理、正确、恰当地利用信息技术
　　首先，信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教学提供了很多方便，提高了教学效率，但并不是每一节课都要用信息技术教学，该用的用，可以不用的不要勉强使用。
　　如教学“长方体、正方体的认识”时，学生身边有很多这样的实物：书本、文具盒等，观察实物认识这些立体图形的特征一目了然，如果制成课件让学生从屏幕上观察物体，认识特征，学生会因为看不见其背面，会出现找错特征的现象。所以像这种认识立体图形特征的教学内容，直接观察实物，认识特征，就比用多媒体展示效果更好。
　　其次，信息技术课件要主次分明。利用信息技术与课程整合，只是一种教学手段，目的是为教学服务，因此在利用信息技术手段教学时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，要优先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑美观性，课件的装饰要简单，色彩不要太艳丽，声音要柔和悦耳，幻灯片切换、动画切换最好不要添加声音，否则会分散学生注意力，影响教学效果。另外用多媒体技术教学，不是就不要课堂板书了。板书可以简明扼要的展示出本节课的教学内容，能直观地传递教学信息，还可以给学生留有思考的空间。
　　小学数学学科与信息技术的整合是数学教学改革中一种有益的变革，对于小学数学教师而言，是一种正在探究的实践，随着信息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用。在教学中我们要不断探索信息技术和数学学科整合的方法，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。