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摘要:当今社会科技飞速发展,为适应社会发展的需要,多媒体作为一种重要教学工具被广泛地应用。不仅促进了教学模式的变革,更促进了教育质量的大幅提升。本文通过分析多媒体教学在小学数学教学中的作用以及多媒体技术在使用过程中的误区,论述了如何让学生利用信息技术进行合作和探究学习。
关键词:多媒体 小学数学 教学改革
新课程标准明确提出:多媒体应与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为一名小学数学教师,笔者觉得一张嘴、一根粉笔、一块黑板的简单教学手段已经不能满足学生的学习需要。要让以往单调的教学手段逐渐丰富起来,多媒体教学可以有效地改变原来死气沉沉的数学课堂,它不仅让教师从繁重的重复性劳动中解放出来,而且还让数学课堂活了起来。
一、多媒体技术在小学数学教学中的作用
多媒体技术作为一种重要的教学辅助工具,能将声音、图像、文字、符号以及语言等多种信息按教学要求有机组合,有着许多传统教学手段无法比拟的优势。
(一)扩大教学容量,拓宽学生视野
对于一节课教学容量的衡量,不仅仅是教师讲了多少、写了多少,而更重要的是通过各种教学手段使学生获取了多少知识、探索了几条规律、掌握了怎样的学习方法。运用多媒体开展数学教学可以有效地提高课堂教学容量。过去教师大量的板书被事先设计好的幻灯片所替代,学生费时费力的抄写变成了简单且易操作的下载。这样一来,过去传统的方法所用的时间被现在丰富的片断、精彩的习题等等与所学知识相关的内容所充实,从根本上提高了教学效益。我们可以利用网络扩充教学内容,这样既满足了学生的好奇心和求知欲,激发了学生的学习兴趣,又弥补了学生观察上的不足,拓宽了学生的视野,为其社会观察奠定良好的基础。
(二)有利于激发学生的学习兴趣
心理学家研究表明,儿童的集中注意力持续时间的长短,主要取决于事物本身对儿童的吸引力。布鲁姆认为:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。传统的“粉笔+黑板”的呆板教学手段是很难吸引学生的。而在各学科教学中,根据教学的需要,适当地应用信息技术,用优美的音律来扣住学生的心弦,通过精短的对话来承载知识传入学生的耳朵。有意识地牵引着学生走进知识的海洋,使学生在不知不觉中自觉地参与学习,在轻松愉快的环境中获取知识。这样自然而然地激发了学生的好奇心和求知欲,从而培养出学生良好的学习兴趣。
比如,笔者在教授“分数大小的比较”时就制作了多媒体课件。利用电脑创设了猪八戒吃西瓜的故事情景,学生们一个个兴趣盎然地思考:猪八戒吃到的西瓜到底是多,还是少呢?从而引发了学生学习比较分数大小的兴趣和欲望,收到了较好的教学效果。这种信息技术辅助教学,声像结合,学生犹如身临其境,大大激发了他们的学习兴趣,充分调动了学习的积极性,发挥了学生在学习中的主体作用。
(三)创设情景,启迪思维
小学生的思维特点具有明显的直观性倾向。以感性、感观认识为主,逻辑思维能力和想象力尚未有效发展,对于一些复杂的问题或生活周围未见过的现象、事物难以理解。针对教学内容的需要利用多媒体教学,模拟再现情景,让学生直接感观或是模拟实物演示,缩短空间和时间距离,化复杂为简单,化抽象为具体。便于学生直接在事物的变化过程中揭示其内在规律,既帮助学生发现了事物发展变化的趋势和规律,又形成了较好的逻辑思维能力和空间想象力。
二、多媒体技术在使用过程中的误区
信息技术作为一种先进的、科学的辅助工具被广泛地应用于教学后,虽然表现出了其强大的优势和不可替代的作用,但随着其在教学中应用面的不断扩大和使用频次的不断提高,随之也滋生了许多过于激进的思想和行为,主要表现在盲目扩大信息技术在教学中的作用。 一种情况是上课就用。眼下很多教师无论上什么课什么内容,只要一上课就用上多媒体,甚至对学生的表扬、批评也由电脑来完成,整节课下来教师很少说话和写字,以此显示其课堂教学艺术和科技含量。其实虽然多媒体技术很先进,但它毕竟是一种辅助工具,只有在有“辅”的必要时,才能取到“助”的作用。它是人设计的,是一种机械的冰冷的程序。而真正的教学过程除了知识的传递外,更重要的是师生间心灵的交流碰撞过程。往往教师的一个眼神,一个手势都传递着无数的信息,起到鼓舞学生的作用,进而调动学生学习的激情。这是任何先进的技术都无法做到的。 还有一种情况是照搬照用型。有部分教师为了充分地应用多媒体,就将网上的优秀教案、课件、课堂实录全部照搬到自己的课堂上,结果是一节课下来教师费了力,学生却费解。教学是一个复杂的过程,它受区域环境、人文习惯、学生的感知能力和教师对教材把握度等因素的影响。因此,有些课件可能对于设计者自身及当地来说是优秀的,但当它进入我们的课堂后,由于无法真正理解其切入点和切入法,就变成无根之木,毫无生命力可言。
三、让学生利用多媒体技术,进行合作、探究学习
什么样的学习方式是适合学生的最佳方式呢?现在普遍的看法是提倡合作、探究学习,认为合作、探究学习有利于培养学生的团体精神和良好的思维品质。
首先是查找资料。在当今这个网络信息时代,网络是最大的资料库和最大的信息集散地,应该指导学生掌握好这个工具,指导他们根据自己的学习要求,团结协作,主动地、有目的地去发现信息。其次是分析信息。能够将获取到的丰富信息进行筛选、鉴别,找到自己所需要信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。最后是利用信息。利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
所有的这一切都是利用计算机完成的,这个过程是学生之间彼此交流合作、探究学习的过程。
总而言之,多媒体作为一种先进的教学辅助工具,确实推动了教学方式方法的改革,提高了教学效益。但任何一种事物都具有两面性,我们在数学教学中只有把它与传统教学方式有机地结合起来。用其当用,充分发挥各自的优势,弥补各自的不足,做到优势互补,才能达到教学的最佳效果。
作者简介:
李蕊(1982- ),女,河北乐亭人,本科学历,小学一级教师职称,研究方向小学数学教学。
(责编 张宇)
关键词:多媒体 小学数学 教学改革
新课程标准明确提出:多媒体应与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为一名小学数学教师,笔者觉得一张嘴、一根粉笔、一块黑板的简单教学手段已经不能满足学生的学习需要。要让以往单调的教学手段逐渐丰富起来,多媒体教学可以有效地改变原来死气沉沉的数学课堂,它不仅让教师从繁重的重复性劳动中解放出来,而且还让数学课堂活了起来。
一、多媒体技术在小学数学教学中的作用
多媒体技术作为一种重要的教学辅助工具,能将声音、图像、文字、符号以及语言等多种信息按教学要求有机组合,有着许多传统教学手段无法比拟的优势。
(一)扩大教学容量,拓宽学生视野
对于一节课教学容量的衡量,不仅仅是教师讲了多少、写了多少,而更重要的是通过各种教学手段使学生获取了多少知识、探索了几条规律、掌握了怎样的学习方法。运用多媒体开展数学教学可以有效地提高课堂教学容量。过去教师大量的板书被事先设计好的幻灯片所替代,学生费时费力的抄写变成了简单且易操作的下载。这样一来,过去传统的方法所用的时间被现在丰富的片断、精彩的习题等等与所学知识相关的内容所充实,从根本上提高了教学效益。我们可以利用网络扩充教学内容,这样既满足了学生的好奇心和求知欲,激发了学生的学习兴趣,又弥补了学生观察上的不足,拓宽了学生的视野,为其社会观察奠定良好的基础。
(二)有利于激发学生的学习兴趣
心理学家研究表明,儿童的集中注意力持续时间的长短,主要取决于事物本身对儿童的吸引力。布鲁姆认为:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。传统的“粉笔+黑板”的呆板教学手段是很难吸引学生的。而在各学科教学中,根据教学的需要,适当地应用信息技术,用优美的音律来扣住学生的心弦,通过精短的对话来承载知识传入学生的耳朵。有意识地牵引着学生走进知识的海洋,使学生在不知不觉中自觉地参与学习,在轻松愉快的环境中获取知识。这样自然而然地激发了学生的好奇心和求知欲,从而培养出学生良好的学习兴趣。
比如,笔者在教授“分数大小的比较”时就制作了多媒体课件。利用电脑创设了猪八戒吃西瓜的故事情景,学生们一个个兴趣盎然地思考:猪八戒吃到的西瓜到底是多,还是少呢?从而引发了学生学习比较分数大小的兴趣和欲望,收到了较好的教学效果。这种信息技术辅助教学,声像结合,学生犹如身临其境,大大激发了他们的学习兴趣,充分调动了学习的积极性,发挥了学生在学习中的主体作用。
(三)创设情景,启迪思维
小学生的思维特点具有明显的直观性倾向。以感性、感观认识为主,逻辑思维能力和想象力尚未有效发展,对于一些复杂的问题或生活周围未见过的现象、事物难以理解。针对教学内容的需要利用多媒体教学,模拟再现情景,让学生直接感观或是模拟实物演示,缩短空间和时间距离,化复杂为简单,化抽象为具体。便于学生直接在事物的变化过程中揭示其内在规律,既帮助学生发现了事物发展变化的趋势和规律,又形成了较好的逻辑思维能力和空间想象力。
二、多媒体技术在使用过程中的误区
信息技术作为一种先进的、科学的辅助工具被广泛地应用于教学后,虽然表现出了其强大的优势和不可替代的作用,但随着其在教学中应用面的不断扩大和使用频次的不断提高,随之也滋生了许多过于激进的思想和行为,主要表现在盲目扩大信息技术在教学中的作用。 一种情况是上课就用。眼下很多教师无论上什么课什么内容,只要一上课就用上多媒体,甚至对学生的表扬、批评也由电脑来完成,整节课下来教师很少说话和写字,以此显示其课堂教学艺术和科技含量。其实虽然多媒体技术很先进,但它毕竟是一种辅助工具,只有在有“辅”的必要时,才能取到“助”的作用。它是人设计的,是一种机械的冰冷的程序。而真正的教学过程除了知识的传递外,更重要的是师生间心灵的交流碰撞过程。往往教师的一个眼神,一个手势都传递着无数的信息,起到鼓舞学生的作用,进而调动学生学习的激情。这是任何先进的技术都无法做到的。 还有一种情况是照搬照用型。有部分教师为了充分地应用多媒体,就将网上的优秀教案、课件、课堂实录全部照搬到自己的课堂上,结果是一节课下来教师费了力,学生却费解。教学是一个复杂的过程,它受区域环境、人文习惯、学生的感知能力和教师对教材把握度等因素的影响。因此,有些课件可能对于设计者自身及当地来说是优秀的,但当它进入我们的课堂后,由于无法真正理解其切入点和切入法,就变成无根之木,毫无生命力可言。
三、让学生利用多媒体技术,进行合作、探究学习
什么样的学习方式是适合学生的最佳方式呢?现在普遍的看法是提倡合作、探究学习,认为合作、探究学习有利于培养学生的团体精神和良好的思维品质。
首先是查找资料。在当今这个网络信息时代,网络是最大的资料库和最大的信息集散地,应该指导学生掌握好这个工具,指导他们根据自己的学习要求,团结协作,主动地、有目的地去发现信息。其次是分析信息。能够将获取到的丰富信息进行筛选、鉴别,找到自己所需要信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。最后是利用信息。利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
所有的这一切都是利用计算机完成的,这个过程是学生之间彼此交流合作、探究学习的过程。
总而言之,多媒体作为一种先进的教学辅助工具,确实推动了教学方式方法的改革,提高了教学效益。但任何一种事物都具有两面性,我们在数学教学中只有把它与传统教学方式有机地结合起来。用其当用,充分发挥各自的优势,弥补各自的不足,做到优势互补,才能达到教学的最佳效果。
作者简介:
李蕊(1982- ),女,河北乐亭人,本科学历,小学一级教师职称,研究方向小学数学教学。
(责编 张宇)