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摘要：计算能力是我们日常生活中的重要技能，在很多方面都有所应用，在小学数学低段教学中，学生的计算能力培养是重要的教学内容，也是学习数学这项学科的所要掌握的基本内容。学习数学无论什么方面都离不开计算的支撑，因此从小培养学生的计算能力，是十分必要的，只有帮助学生打下一个扎实的计算基本功，才有利于之后的数学学习中稳扎稳打，循序渐进的有所提升。
关键词：小学数学，低段教学，计算能力，素质教育
随着新课改的不断深入推进，很多地区的小学数学课堂也迎来了相应的改革，通过阅读一些数学高段教学现状和实例来看，很多学生还是会在一些简单的计算问题上出现很多瑕疵，或是马虎，或是对之前的计算规律、公式学习的不扎实，理解的不到位，导致很多低级错误的出现。如果不能够在学生们最好的年纪培养学生们的计算基本功，那么随之而来的是学习方面更多的烦恼和困扰。从小学低段数学教学抓起，不断的提升学生们的计算能力，培养良好的计算习惯，才能够更好的提升学生们的数学学习能力和效果。
一、激发学生兴趣，优化课堂教学
对于很多小学生而言，在学习数学的过程中，最令人头疼的就是对计算的学习，不计其数的计算练习使得他们觉得非常疲惫和乏味，同时，很多时候教师还会将大量的计算技巧通过理论的知识教授给学生，然后再亲自解题进行示范，很多学生在听理论的部分就已经云里雾里了，在之后的解题十分中自然就会显得非常吃力，很多学生都觉得跟不上老师的思路。因此在教育教学过程中，教师应当尽力的激发学生们的学习兴趣，让学生们在良好的课堂氛围中自主的开展学习。
例如在进行计算教学时，教师可以先抛出一些有趣的小问题，创造一个相应的教学情境，来吸引学生的注意力，让学生们更好的把精神放在老师身上。以“整十数，两位数除以一位数”的问题教学中，教师可以结合练习题中的题目，将问题进行拆解，把问题简单化，如30除以6，教师就可以让学生们先让学生们利用上节课的知识来拆解数字“30”，看看30里面有几个10，几个5，数字“24”又是由几个“10”和几个“1”组成的，先打开学生的思维，活跃一下学生的头脑。然后再引入本节课要教学的内容，让学生们进行尝试解题，或是进行小组之间的合作讨论，引导学生们在计算中更多的使用口算，锻炼数学思维，逐渐的让学生们开始习惯于对一些简单的数学计算题进行口算和心算。这样一来，学生们会越来越熟练的掌握口算能力，而纸笔可以用来进行验算，论证自己的计算结果。通过这样的引导和培养，学生们会越来越喜欢计算，而计算在学生们眼中也逐渐变得不那么困难了。
二、算理渗透教学，提升教学效率
在小学数学低段计算教学中，我们时常发现算法、算式、算理是密不可分的，有些学生在一开始学习算理的时候感觉和自己实际进行计算相去甚远，自己真正开始计算的时候算理好像并不能帮上太多的忙，反而变得非常累赘。也由此很多学生觉得算理是一种死记硬背的概念性知识，对自己的帮助并不大。形成这种错误的认知和教师本身的教学方式也有关系。有时候教师会要求学生们背会这些计算原理，从而对学生产生启发和影响的作用，但是学生们往往仅停留于记忆和背诵，并没有对算理知识进行钻研和学习。实际上算理应当在教学过程中不断渗透，让学生们通过学习不断的对算理内容进行研究，产生共鸣，进而深入理解。
例如在进行算式9÷5的教学时，教师不必急于说清楚算数中所蕴含的道理，过早的让学生们知道9÷5除不尽的，而应当用相关的问题进行引导，让学生们逐渐明白，有些算式中会存在除不尽的现象。教师可以以分苹果为教学突破口，如果我们现在有9个苹果，但是有5个小朋友，应该怎么办才能让小朋友们吃到一样多的苹果呢？这时候学生们会意识到，如果每个人1个苹果，会多出4个苹果，如果每人兩个，又会少一个。通过这样的教学方式，教师再讲明其中的计算道理，学生们能够更加轻易的接受相关的知识。
三、培养良好习惯，提高计算能力
在小学低段数学教学中，培养学生一些良好的计算习惯，是能够使其受益终身的事情，其实很多学生在计算中出现的问题并非源于他们本身计算知识的匮乏或者计算能力太低，而是一些不良的计算习惯会在学生进行计算时起到一些细微的影响，也许只是小习惯，但数学是十分科学且严谨的，任何微小的差别都有可能得出与答案截然相反的结果，因此培养小学生的计算习惯十分重要。教师应当在学生进行计算时，培养学生良好的审题习惯，杜绝马虎，看不清标点符号而出现的计算错误。同时，要培养学生检查和验算的习惯，培养学生追求严谨的态度，从而提升学生的计算能力。
综上所述，在小学数学低段教学中培养学生的计算能力是非常重要的，学生们也许并没有太好的自制力，但教师仍旧需要不断的培养其学习兴趣，将其注意力带进课堂，并且不断的促进学生的进步和提升，为未来的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]胡君平.小学低年级计算能力的提升策略探究[J].数学学习与研究，2018（02）：76.
[2]茆圆圆.渗透新课改理念，提高小学低段学生数学计算能力[J].数学学习与研究，2015（04）：85.
关键词：小学数学，低段教学，计算能力，素质教育
随着新课改的不断深入推进，很多地区的小学数学课堂也迎来了相应的改革，通过阅读一些数学高段教学现状和实例来看，很多学生还是会在一些简单的计算问题上出现很多瑕疵，或是马虎，或是对之前的计算规律、公式学习的不扎实，理解的不到位，导致很多低级错误的出现。如果不能够在学生们最好的年纪培养学生们的计算基本功，那么随之而来的是学习方面更多的烦恼和困扰。从小学低段数学教学抓起，不断的提升学生们的计算能力，培养良好的计算习惯，才能够更好的提升学生们的数学学习能力和效果。
一、激发学生兴趣，优化课堂教学
对于很多小学生而言，在学习数学的过程中，最令人头疼的就是对计算的学习，不计其数的计算练习使得他们觉得非常疲惫和乏味，同时，很多时候教师还会将大量的计算技巧通过理论的知识教授给学生，然后再亲自解题进行示范，很多学生在听理论的部分就已经云里雾里了，在之后的解题十分中自然就会显得非常吃力，很多学生都觉得跟不上老师的思路。因此在教育教学过程中，教师应当尽力的激发学生们的学习兴趣，让学生们在良好的课堂氛围中自主的开展学习。
例如在进行计算教学时，教师可以先抛出一些有趣的小问题，创造一个相应的教学情境，来吸引学生的注意力，让学生们更好的把精神放在老师身上。以“整十数，两位数除以一位数”的问题教学中，教师可以结合练习题中的题目，将问题进行拆解，把问题简单化，如30除以6，教师就可以让学生们先让学生们利用上节课的知识来拆解数字“30”，看看30里面有几个10，几个5，数字“24”又是由几个“10”和几个“1”组成的，先打开学生的思维，活跃一下学生的头脑。然后再引入本节课要教学的内容，让学生们进行尝试解题，或是进行小组之间的合作讨论，引导学生们在计算中更多的使用口算，锻炼数学思维，逐渐的让学生们开始习惯于对一些简单的数学计算题进行口算和心算。这样一来，学生们会越来越熟练的掌握口算能力，而纸笔可以用来进行验算，论证自己的计算结果。通过这样的引导和培养，学生们会越来越喜欢计算，而计算在学生们眼中也逐渐变得不那么困难了。
二、算理渗透教学，提升教学效率
在小学数学低段计算教学中，我们时常发现算法、算式、算理是密不可分的，有些学生在一开始学习算理的时候感觉和自己实际进行计算相去甚远，自己真正开始计算的时候算理好像并不能帮上太多的忙，反而变得非常累赘。也由此很多学生觉得算理是一种死记硬背的概念性知识，对自己的帮助并不大。形成这种错误的认知和教师本身的教学方式也有关系。有时候教师会要求学生们背会这些计算原理，从而对学生产生启发和影响的作用，但是学生们往往仅停留于记忆和背诵，并没有对算理知识进行钻研和学习。实际上算理应当在教学过程中不断渗透，让学生们通过学习不断的对算理内容进行研究，产生共鸣，进而深入理解。
例如在进行算式9÷5的教学时，教师不必急于说清楚算数中所蕴含的道理，过早的让学生们知道9÷5除不尽的，而应当用相关的问题进行引导，让学生们逐渐明白，有些算式中会存在除不尽的现象。教师可以以分苹果为教学突破口，如果我们现在有9个苹果，但是有5个小朋友，应该怎么办才能让小朋友们吃到一样多的苹果呢？这时候学生们会意识到，如果每个人1个苹果，会多出4个苹果，如果每人兩个，又会少一个。通过这样的教学方式，教师再讲明其中的计算道理，学生们能够更加轻易的接受相关的知识。
三、培养良好习惯，提高计算能力
在小学低段数学教学中，培养学生一些良好的计算习惯，是能够使其受益终身的事情，其实很多学生在计算中出现的问题并非源于他们本身计算知识的匮乏或者计算能力太低，而是一些不良的计算习惯会在学生进行计算时起到一些细微的影响，也许只是小习惯，但数学是十分科学且严谨的，任何微小的差别都有可能得出与答案截然相反的结果，因此培养小学生的计算习惯十分重要。教师应当在学生进行计算时，培养学生良好的审题习惯，杜绝马虎，看不清标点符号而出现的计算错误。同时，要培养学生检查和验算的习惯，培养学生追求严谨的态度，从而提升学生的计算能力。
综上所述，在小学数学低段教学中培养学生的计算能力是非常重要的，学生们也许并没有太好的自制力，但教师仍旧需要不断的培养其学习兴趣，将其注意力带进课堂，并且不断的促进学生的进步和提升，为未来的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]胡君平.小学低年级计算能力的提升策略探究[J].数学学习与研究，2018（02）：76.
[2]茆圆圆.渗透新课改理念，提高小学低段学生数学计算能力[J].数学学习与研究，2015（04）：85.