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摘 要：探究式教学是一种新型的互动式教学方法，应用中以现代教育理论为基础，通过探讨和研究的方式来提高学生的自主学习能力，学生通过自己实际动手研究，提升实践能力，通过相互探讨研究提升创新能力。教师在开展学习活动时，组织学生自己动手研究，结合理论知识展开教学内容。在药物分析上采用探究式教学，能够发现实际教学中取得的效果以及存在的不足，实践证明，探究式教学在教学中应用效果良好，值得在教学中应用。
关键词：药物分析 教学模式 探究式 药学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（c）-0221-02
药学分析是一种理论性比较强、涉及范围比较广的一门学科，其中融合了药物化学、生物化学、化学分析等众多基础知识，其主要的学习内容为药物质量分析控制的法典规范、基本方法与技术要求和常用代表性药物的分析规律等，药物分析课程包含的内容较多，知识点不集中，在教学中造成了一定的困难，使用传统的教学方法，讲解过程比较枯燥，教学效果一般，且容易使学生失去学习兴趣，降低了教学质量。根据药学分析课程的特点，在教学中采用探究式教学，将理论知识和结合到实际应用中，使学生能够主动思考，通过讨论和实际操作将零散的知识点集中到一起，提高了学习效率，也提升了学习兴趣。
1 探究式教学模式
教学的主要目的是让学生理解和掌握学习内容，同时采用良好的学习方法激发对学习的兴趣，提高学习分析问题和解决问题的能力。但是在传统的教学方式下，通常是教师在做逐一的讲解，属于灌输式教学，大部分学生靠机械记忆，导致学生学习不扎实，不能够充分理解，尤其是针对药学分析这个科目，内容范围较广，知识点零散，学生学习起来比较吃力，教学质量也有所降低。探究式教学改变了灌输式的教学方法，变换为互动式教学，学生能够根据老师的讲课思路进行重新组织[1]，并且在一些实验部分，能够通过亲自实践进行验证，验证过程中老师进行引导，学生通过讨论、查阅资料以及独立思考等方式进行解决。在这个过程中，学生将零散的知识点组织在一起，提高了学生的学习兴趣和动手能力，在一定程度也提高了学生的创新能力。学生在学习中得到的这些能力，不仅仅适用于学习药学分析，还适用于其他学科，甚至在整个学习生涯中都是宝贵的财富。通过探究式学习，学习的目的得以充分体现，虽然在教学中还存在一定的局限性，但是对于药学分析的大部分章节还是比较适用的。
2 药物分析教学中实施探究式教学
2.1 合理设计探究问题
探究式教學根据实际中的应用可分为三种不同的类型：第一种是引导式探究。引导式探究过程中，探究的问题按照教科书中提出的即可，学生根据题目自行研究探究方式，经过研究和讨论，找到解决问题的方式和方法，提升学生的思维逻辑和解决问题的方法。在探究过程中，老师要注意观察学生的研究方法，避免偏离主题，针对一部分同学可给予一定指导，但是不能完全指导，避免失去探究的意义。探究式教学一般应用在初级学习内容当中，例如常见的概念性问题、理论以及原理等基础知识点；第二种是情景设定探究方法。探究问题由老师提出，并给出参考解决方式，学生根据老师提出的方法进行分析和讨论，在分析的过程中，结合了很多应掌握的知识点，并且能够强化课堂内容，提高教学效率[2]。学生也在探究的过程中，发现自己的问题，并及时改正，扎实地掌握学习内容。这样一堂课的内容首先由老师进行讲解，再根据知识点提出探究方案，学生再进行探讨和分析，即使非常零碎的知识点，也能够通过探究联系到一起，避免遗忘知识点，提高学生学习效率；第三种是验证性探究。验证性探究经常应用于各种概念和原理当中，在传统教学中经常出现对原理和概念死记硬背的方式，不仅效率低，还降低了学生学习的积极性，但是在探究过程中，学生通过实验和讨论，通过实践将概念或者原理还原，不仅加深了印象，还提高了学习的主动性。
2.2 自主学习和团队学习，理论与实践相结合
传统学习的过程中，学生独自学习的方式是非常常见的，通过调查发现，这种学习方式学生经常出现注意力不集中，学习方法比较局限，同时也缺少同学之间的沟通和交流[3]，在学习内容上也相对狭隘。所以在探究式教学过程中，主张大家一起学习，培养团队合作的意识，学习过程中分享自己的心得体会，同时也向其他同学学习有效的学习方法，针对学习内容上，大家的分享远比一个人接触的要多，所以在药物种类较多的课程中，可采取团队学习的方式。这种方法执行的前提是，教师要根据教学内容开展，不能偏离学习主题，在组建团队时，可采取自愿组织团队的形式[4]，增加学生学习的积极性。在学习药品及种类时，大家可以通过生活经验来分享出已经掌握的药品种类，对于自己不熟悉的种类，可以听取其他同学的分享，或者大家一起进行资料查阅，充分地掌握知识点。其中有些药物的种类和药效比较难理解，此时可以通过实验的方式进行求证，学生自行设计验证方案，实验可以在老师的指导下进行，完成试验后可以将结果以论文的方式体现出来，用于各个小组之间的经验交流。这种方法属于开放式的学习方法，提升了学生的学习兴趣，培养了学生解决问题的能力。
2.3 跨越教材，融会贯通
在药物分析的学习中，由于范围比较广泛，教科书上的内容比较死板，不容易理解，而学习的目的就是要充分理解学习内容，并且能够学以致用，所以在学习过程中，可以跨越教材，参考其他资料或者生活常见实例进行理解和记忆[5]，例如在药物分析中药物的不良反应章节，教材上体现的内容较多，各个药品不良反应容易相互混淆，此时可以查看家中常见的药品说明书，进行对比，并根据生活经验进行记忆。
3 结语
在探究式教学方法中，学生成为了教学过程中的主题，在老师的鼓励和带领下，提高学习兴趣和学习的主动性，同时也提升了学生的团队意识。探究式教学不仅培养了学生的思考方式、学习能力，同时也提升了学生分析问题和解决问题的能力。探究式教学方式不仅达到了教学目的，同时丰富了学生的课外活动，帮助学生脱离了枯燥的学习环境。
参考文献
[1] 王少兵，赵丹.药物分析的教学体会与思考[J].中国当代医药，2010（28）：116-117.
[2] 罗晓清.混合式学习在药物分析教学中的应用[J].药学教育，2011（5）：35-37.
[3] 谢美华，张增辉.探究式教学在研究生课程教学中的实践[J].高等教育研究学报，2011，34（2）：61-63.
[4] 李湘祁.高校教学中探究式教学模式探析[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011，8（6）：179-180.
[5] 于岩，李莉，张晓红.关于探究式教学的若干要求[J].广州化工，2010，38（1）：227-228.
关键词：药物分析 教学模式 探究式 药学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（c）-0221-02
药学分析是一种理论性比较强、涉及范围比较广的一门学科，其中融合了药物化学、生物化学、化学分析等众多基础知识，其主要的学习内容为药物质量分析控制的法典规范、基本方法与技术要求和常用代表性药物的分析规律等，药物分析课程包含的内容较多，知识点不集中，在教学中造成了一定的困难，使用传统的教学方法，讲解过程比较枯燥，教学效果一般，且容易使学生失去学习兴趣，降低了教学质量。根据药学分析课程的特点，在教学中采用探究式教学，将理论知识和结合到实际应用中，使学生能够主动思考，通过讨论和实际操作将零散的知识点集中到一起，提高了学习效率，也提升了学习兴趣。
1 探究式教学模式
教学的主要目的是让学生理解和掌握学习内容，同时采用良好的学习方法激发对学习的兴趣，提高学习分析问题和解决问题的能力。但是在传统的教学方式下，通常是教师在做逐一的讲解，属于灌输式教学，大部分学生靠机械记忆，导致学生学习不扎实，不能够充分理解，尤其是针对药学分析这个科目，内容范围较广，知识点零散，学生学习起来比较吃力，教学质量也有所降低。探究式教学改变了灌输式的教学方法，变换为互动式教学，学生能够根据老师的讲课思路进行重新组织[1]，并且在一些实验部分，能够通过亲自实践进行验证，验证过程中老师进行引导，学生通过讨论、查阅资料以及独立思考等方式进行解决。在这个过程中，学生将零散的知识点组织在一起，提高了学生的学习兴趣和动手能力，在一定程度也提高了学生的创新能力。学生在学习中得到的这些能力，不仅仅适用于学习药学分析，还适用于其他学科，甚至在整个学习生涯中都是宝贵的财富。通过探究式学习，学习的目的得以充分体现，虽然在教学中还存在一定的局限性，但是对于药学分析的大部分章节还是比较适用的。
2 药物分析教学中实施探究式教学
2.1 合理设计探究问题
探究式教學根据实际中的应用可分为三种不同的类型：第一种是引导式探究。引导式探究过程中，探究的问题按照教科书中提出的即可，学生根据题目自行研究探究方式，经过研究和讨论，找到解决问题的方式和方法，提升学生的思维逻辑和解决问题的方法。在探究过程中，老师要注意观察学生的研究方法，避免偏离主题，针对一部分同学可给予一定指导，但是不能完全指导，避免失去探究的意义。探究式教学一般应用在初级学习内容当中，例如常见的概念性问题、理论以及原理等基础知识点；第二种是情景设定探究方法。探究问题由老师提出，并给出参考解决方式，学生根据老师提出的方法进行分析和讨论，在分析的过程中，结合了很多应掌握的知识点，并且能够强化课堂内容，提高教学效率[2]。学生也在探究的过程中，发现自己的问题，并及时改正，扎实地掌握学习内容。这样一堂课的内容首先由老师进行讲解，再根据知识点提出探究方案，学生再进行探讨和分析，即使非常零碎的知识点，也能够通过探究联系到一起，避免遗忘知识点，提高学生学习效率；第三种是验证性探究。验证性探究经常应用于各种概念和原理当中，在传统教学中经常出现对原理和概念死记硬背的方式，不仅效率低，还降低了学生学习的积极性，但是在探究过程中，学生通过实验和讨论，通过实践将概念或者原理还原，不仅加深了印象，还提高了学习的主动性。
2.2 自主学习和团队学习，理论与实践相结合
传统学习的过程中，学生独自学习的方式是非常常见的，通过调查发现，这种学习方式学生经常出现注意力不集中，学习方法比较局限，同时也缺少同学之间的沟通和交流[3]，在学习内容上也相对狭隘。所以在探究式教学过程中，主张大家一起学习，培养团队合作的意识，学习过程中分享自己的心得体会，同时也向其他同学学习有效的学习方法，针对学习内容上，大家的分享远比一个人接触的要多，所以在药物种类较多的课程中，可采取团队学习的方式。这种方法执行的前提是，教师要根据教学内容开展，不能偏离学习主题，在组建团队时，可采取自愿组织团队的形式[4]，增加学生学习的积极性。在学习药品及种类时，大家可以通过生活经验来分享出已经掌握的药品种类，对于自己不熟悉的种类，可以听取其他同学的分享，或者大家一起进行资料查阅，充分地掌握知识点。其中有些药物的种类和药效比较难理解，此时可以通过实验的方式进行求证，学生自行设计验证方案，实验可以在老师的指导下进行，完成试验后可以将结果以论文的方式体现出来，用于各个小组之间的经验交流。这种方法属于开放式的学习方法，提升了学生的学习兴趣，培养了学生解决问题的能力。
2.3 跨越教材，融会贯通
在药物分析的学习中，由于范围比较广泛，教科书上的内容比较死板，不容易理解，而学习的目的就是要充分理解学习内容，并且能够学以致用，所以在学习过程中，可以跨越教材，参考其他资料或者生活常见实例进行理解和记忆[5]，例如在药物分析中药物的不良反应章节，教材上体现的内容较多，各个药品不良反应容易相互混淆，此时可以查看家中常见的药品说明书，进行对比，并根据生活经验进行记忆。
3 结语
在探究式教学方法中，学生成为了教学过程中的主题，在老师的鼓励和带领下，提高学习兴趣和学习的主动性，同时也提升了学生的团队意识。探究式教学不仅培养了学生的思考方式、学习能力，同时也提升了学生分析问题和解决问题的能力。探究式教学方式不仅达到了教学目的，同时丰富了学生的课外活动，帮助学生脱离了枯燥的学习环境。
参考文献
[1] 王少兵，赵丹.药物分析的教学体会与思考[J].中国当代医药，2010（28）：116-117.
[2] 罗晓清.混合式学习在药物分析教学中的应用[J].药学教育，2011（5）：35-37.
[3] 谢美华，张增辉.探究式教学在研究生课程教学中的实践[J].高等教育研究学报，2011，34（2）：61-63.
[4] 李湘祁.高校教学中探究式教学模式探析[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011，8（6）：179-180.
[5] 于岩，李莉，张晓红.关于探究式教学的若干要求[J].广州化工，2010，38（1）：227-228.