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摘要：教师是小学生学习数学知识的组织者和促进者，学生发挥学习的主动性去学习，能够掌握知识的本质，取得学业上的进步。学生学习的主动性需要积极性的配合，每一个学生想要取得良好的学习成绩必须有教师的引导和促进，因为需要教师积极参与教学改革与实践。本文说明了小学数学教学改革与实践中存在的问题，并针对问题进行了具体的阐述。
关键词：小学数学;改革; 实践
学习是学生最主要的任务，教师的授课只不过是为学生学习提供一个途径，教师的授课是学习的外在因素，学生的学习应该发挥主观能动性，只有教学方法得当才会使课堂收获良好的效果。经过调查研究发现，目前小学数学教师参与了新课程改革，但是在教学改革与实践中还存在一些不足，需要我们探究这些问题的解决办法。
一、小学数学教学改革与实践中存在的问题
1学习目标不明确
小学生对数学学习目标的不明确：既没有长远目标 ， 也没有近期的目标，对自己的数学学习生活以及每个学年、每个学期具体要学什么？要怎么学？最终要达到什么目标考虑不全面。他们觉得自己不需要学习，甚至怀疑学习一些数学知识没有必要。就使学生出现不知所措的情况，被动的、机械的去学习。
2教学方法落后
依据目前教师队伍的现状，老教师居多，老教师有老教师的优点，他们有着丰富的教学经验，面对课堂的突发情况能够冷静应对解决相比较，有一定的干劲。但是老教师还是遵循老的讲课模式，不适应新的模式.
3没有体现学生的主体性
小学数学课堂的学生都是被动学习，很少有自主学习的学生。大多都是老师逼着学，硬性学。所以孩子们即使是学习了，也是心不甘情不愿的感觉。这样的课堂往往达不到想要的教学效果。还可能因为老师过于严厉，学生还容易产生仇恨心理。如果能够把被动化为主动，是不是会达到事半功倍的效果呢！众所周知的，如果一个人对某件事情产生了足够的兴趣，那么就会主动钻研，认真学习。同样道理，学生如果对学习产生了兴趣，那么还会对课本、知识点产生恐惧感么！所以学生也要改变态度， 才能参与其中，才能够深知其中的乐趣。
二、小学数学教学改革与实践的有效途径
1辅助学生建立理想目标
求学是人生必经的一个阶段，这个阶段每个人收获的成果却是大不相同，一部分学生顺利走进高中大门，进入良好的大学，收获一份好工作，一部分学生则初中之后就不如社会从事体力劳动，把希望寄托给自己的下一代，周而复始，辈复一辈，不同的人生源于自身的努力与选择不同。鲜明的两部分人因为其选择不同，其对自己的人生有误规划的问题，有没有理想信念的区别，因此教师有责任和义务让每个小学生树立数学学习目标。想要成功能使人振奋、不断进取、喜学好学，学习成效就好;所以，小学生就要以提升学业、求学成才成为奋斗的目标，而不要以应付考试为学习目的，要试着提高自己的成就感。
2创新教学模式
2.1变换方法，构建数学思维
教师是知识的传授者，但是在教育教学的过程应对学生不应“授之以鱼”应“授之以渔”。知识点的讲解是为了学生在实际中進行应用，培养的是学生实际应用的能力，因此在知识巩固阶段不应只注重学生的解题结果，应注重培养解题思维，即使解出答案，应反问学生是否有其他解法，一题多解是锻炼学生数学的最佳方法。注重培养小学生的观察能力是构建数学思维的关键所在，因此在平时教师应在课上和可下多加花费精力来培养学生的观察能力。在课堂中，培养学生与学生之间的合作探究能力，思维的碰撞会使得学生之间产生学习的竞争意识，对于学生自身提升自己有益，对形成独特的数学思维有益。分层次练习，多学多练，边学边练，学生在基础不断提高的基础上，才会有更高的造诣，逐渐构建数学思维。
2.2情境教学，突破瓶颈
新时代下学生的生活环境发生了翻天覆地的变化，学生的心理和生理都具有新时代的特征，最主要的特征就是无法勉强学生去做他们不愿意接受的事情。学习是学生时代的主旋律，但若课堂缺乏情境，学生就无法获得满足感和成就感就将失去学习的动力，付出行动的可能性会更小。情境构建是很好的教学方式，然而 学生个性不同，情境创设方式和手段也千差万别，针对不同的课型可以采取不同的创建方式。在日常生活中应与学生多交流，了解学生的性格，与学生在课下可以尝试做朋友，让彼此之间更了解，产生心理共鸣，并变幻自己的讲课方式。多为学生介绍数学界的人物传记，进而突破数学中的理论讲解瓶颈。
3培养学生社交及合作探究能力
3.1有效的课堂提问 课堂提问是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终会有强烈的成就感，从而培养了小学生自主学习数学的方法和习惯。教师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。 此类问题可以引导学生充分开发学习潜能，积极自主地学习新的知识。 3.2小组合作交流和讨论
待效学生熟练掌握了数学基础知识后，教师可组织小组交流使每个学生都有机会表达自己的观点。这样，课堂上既有师生之间的纵向交流增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生的自主学习能力。
参考文献：
1董少荣，关注课堂，注重实效一一小学数学教学点滴体会，广西教育，2012.（34）123-124
2朱兆云，如何提高数学课堂改革的实效性，考试周刊，2012.（23）115-116
3蒋义标，提高小学数学探究学习实效的策略，新课程学习，2012.（17）245-246
4黄蓓蓓，提高小学数学课堂实效的策略，新课程学习，2015.（14）
关键词：小学数学;改革; 实践
学习是学生最主要的任务，教师的授课只不过是为学生学习提供一个途径，教师的授课是学习的外在因素，学生的学习应该发挥主观能动性，只有教学方法得当才会使课堂收获良好的效果。经过调查研究发现，目前小学数学教师参与了新课程改革，但是在教学改革与实践中还存在一些不足，需要我们探究这些问题的解决办法。
一、小学数学教学改革与实践中存在的问题
1学习目标不明确
小学生对数学学习目标的不明确：既没有长远目标 ， 也没有近期的目标，对自己的数学学习生活以及每个学年、每个学期具体要学什么？要怎么学？最终要达到什么目标考虑不全面。他们觉得自己不需要学习，甚至怀疑学习一些数学知识没有必要。就使学生出现不知所措的情况，被动的、机械的去学习。
2教学方法落后
依据目前教师队伍的现状，老教师居多，老教师有老教师的优点，他们有着丰富的教学经验，面对课堂的突发情况能够冷静应对解决相比较，有一定的干劲。但是老教师还是遵循老的讲课模式，不适应新的模式.
3没有体现学生的主体性
小学数学课堂的学生都是被动学习，很少有自主学习的学生。大多都是老师逼着学，硬性学。所以孩子们即使是学习了，也是心不甘情不愿的感觉。这样的课堂往往达不到想要的教学效果。还可能因为老师过于严厉，学生还容易产生仇恨心理。如果能够把被动化为主动，是不是会达到事半功倍的效果呢！众所周知的，如果一个人对某件事情产生了足够的兴趣，那么就会主动钻研，认真学习。同样道理，学生如果对学习产生了兴趣，那么还会对课本、知识点产生恐惧感么！所以学生也要改变态度， 才能参与其中，才能够深知其中的乐趣。
二、小学数学教学改革与实践的有效途径
1辅助学生建立理想目标
求学是人生必经的一个阶段，这个阶段每个人收获的成果却是大不相同，一部分学生顺利走进高中大门，进入良好的大学，收获一份好工作，一部分学生则初中之后就不如社会从事体力劳动，把希望寄托给自己的下一代，周而复始，辈复一辈，不同的人生源于自身的努力与选择不同。鲜明的两部分人因为其选择不同，其对自己的人生有误规划的问题，有没有理想信念的区别，因此教师有责任和义务让每个小学生树立数学学习目标。想要成功能使人振奋、不断进取、喜学好学，学习成效就好;所以，小学生就要以提升学业、求学成才成为奋斗的目标，而不要以应付考试为学习目的，要试着提高自己的成就感。
2创新教学模式
2.1变换方法，构建数学思维
教师是知识的传授者，但是在教育教学的过程应对学生不应“授之以鱼”应“授之以渔”。知识点的讲解是为了学生在实际中進行应用，培养的是学生实际应用的能力，因此在知识巩固阶段不应只注重学生的解题结果，应注重培养解题思维，即使解出答案，应反问学生是否有其他解法，一题多解是锻炼学生数学的最佳方法。注重培养小学生的观察能力是构建数学思维的关键所在，因此在平时教师应在课上和可下多加花费精力来培养学生的观察能力。在课堂中，培养学生与学生之间的合作探究能力，思维的碰撞会使得学生之间产生学习的竞争意识，对于学生自身提升自己有益，对形成独特的数学思维有益。分层次练习，多学多练，边学边练，学生在基础不断提高的基础上，才会有更高的造诣，逐渐构建数学思维。
2.2情境教学，突破瓶颈
新时代下学生的生活环境发生了翻天覆地的变化，学生的心理和生理都具有新时代的特征，最主要的特征就是无法勉强学生去做他们不愿意接受的事情。学习是学生时代的主旋律，但若课堂缺乏情境，学生就无法获得满足感和成就感就将失去学习的动力，付出行动的可能性会更小。情境构建是很好的教学方式，然而 学生个性不同，情境创设方式和手段也千差万别，针对不同的课型可以采取不同的创建方式。在日常生活中应与学生多交流，了解学生的性格，与学生在课下可以尝试做朋友，让彼此之间更了解，产生心理共鸣，并变幻自己的讲课方式。多为学生介绍数学界的人物传记，进而突破数学中的理论讲解瓶颈。
3培养学生社交及合作探究能力
3.1有效的课堂提问 课堂提问是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终会有强烈的成就感，从而培养了小学生自主学习数学的方法和习惯。教师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。 此类问题可以引导学生充分开发学习潜能，积极自主地学习新的知识。 3.2小组合作交流和讨论
待效学生熟练掌握了数学基础知识后，教师可组织小组交流使每个学生都有机会表达自己的观点。这样，课堂上既有师生之间的纵向交流增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生的自主学习能力。
参考文献：
1董少荣，关注课堂，注重实效一一小学数学教学点滴体会，广西教育，2012.（34）123-124
2朱兆云，如何提高数学课堂改革的实效性，考试周刊，2012.（23）115-116
3蒋义标，提高小学数学探究学习实效的策略，新课程学习，2012.（17）245-246
4黄蓓蓓，提高小学数学课堂实效的策略，新课程学习，2015.（14）