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摘 要 当前，中等职业学校学生存在心理失衡、学习失标、行为失范等现实问题，这不仅给学校的管理工作带来很大的困难，而且还给社会造成不良影响。基于以上现实问题，我们应从教育方式、评价机制、家校联合等方面做好文章。
关键词 中等职业学校 德育工作 问题
中图分类号：G41 文献标识码：A
中等职业学校学生所处的年龄是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是良好品德、行为习惯、健全人格培养的最佳阶段。目前，在一部分学生身上出现的种种问题，不仅给学校的管理工作带来很大的困难，而且还给社会造成不良影响。作为中职管理者，要进一步增强责任感、使命感、紧迫感，基于“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，根据中职生的现状，采取有效措施，改进学校的德育工作模式。
1 中职生存在的现实问题
（1）心理失衡。职校生在初中因成绩差，他们是“垃圾股”，成了“被遗忘的角落”，贴在脸上的“差生”标签始终挥之不去，来自老师的挖苦、同学的嘲讽、家长的责难，使他们心灵备受摧残，自尊心严重受挫。处处得不到温暖，时时受鄙视，长此以往，这部分差生的心成了玻璃心，特别容易碎。进入职校是他们无奈的选择，大学梦破灭带来的自责，来自家庭的压力，更加剧了他们的心理矛盾。哀莫大于心死。如果对他们不加以疏导，或者再在他们伤口上撒盐，在重压之下，已经受伤的“玻璃心”会慢慢地裂开缝，他们的心理会崩溃，会用尖角伤人。
（2）学习失标。职校生主要是以就业为目标，而大部分就业单位的选拔录用不是以学习成绩为标准，“学好学坏一个样，学多学少一个样，学与不学一个样”，这样学生必然失去学习的动力，无所事事，浑浑噩噩，得过且过，在学习上“出工不出力”，“当一天和尚”甚至“不撞一天钟”，把更多精力放在吃喝玩乐上。在初中时，大部分学生奋发向上，他们在班级没有市场，进入职校后很容易觅到“知音”，随着他们交往的不断密切，“凝聚力”日益增强，抵制学习的消极群体就逐渐形成。如不加以引导，他们会无视教师的教育，破坏教学活动。
（3）行为失范。一部分职校生由于在学习上不能崭露头角，他们便以失控的行为来彰显自身的“价值”，满足他们的表现欲：衣着打扮出格，言谈举止另类。规章制度不放在眼里，行为规范置于脑后。旷课、迟到、早退现象屡见不鲜，抽烟、喝酒、上网行为司空见惯。早恋、打架斗殴令家长头疼，损坏公物，破坏秩序让老师烦恼。武打小说、黄色书籍屡禁不止，逃课、行窃防不胜防。考试作弊、敲诈同学时有发生，顶撞老师、欺负同学比比皆是……
2 中职生品德教育的有效对策
2.1 利用信息技术，变显性教育为隐形教育
（1）观赏教育影片。德育课上，教师可以利用学生喜欢上网、看电影、电视的特点，下载一些有教育意义的网络视频，播放一些红色电影、红色电视剧，使学生在欣赏的过程中受到潜移默化的教育。经常播放《道德观察》、《法治视界》等栏目，可以收到以榜样激励学生，以反面事例警示学生的效果。然后教师再结合德育课内容适时地加以点拨，能起到“推波助澜”的作用，学生的灵魂得以净化，性情得以陶冶。运用校园网络系统，把抽象、枯燥的德育理论结合现实编成生动、形象的CAI课件，把学生存在的的品德问题制成幻灯片来讨论，能引起学生共鸣。
（2）进行网上论坛。在校园网站中的论坛、贴吧空间里，教师把学生存在的德育问题进行讨论，他们可以把自己的想法一吐为快。论坛中留下了学生思想的印记，留有学生感情的涟漪，渗透了老师针对性的教育。学生还可以把苦恼的问题发诸其上，德育教师经常浏览，用善于发现问题的眼睛就能洞察学生的内心世界，掌握思想动向，并把发现的问题借助论坛、贴吧与学生交流，百家争鸣，百花齐放，学生在心理放松的情况下接受了教育，从而使问题迎刃而解。
（3）开设网上心理咨询室。学生隐姓埋名，可以满足自尊需要，教师通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要。收集信息，进行诊断，以朋友加师长的身份提出参考建议，帮助他们选择有价值的行为目标。教师要注意对后进生要“关上身后的门”，莫提忌讳往事。学用“罗森塔尔“效应，相信“苔花如米小，也如牡丹开”。只要使后进生能找到自信，他们都有一双隐形的翅膀，在教师的导引下会飞得很高，最终他们会成为砌墙的砖——后来者居上。
2.2 降低智育评价标准，构建德育评价体系
在应试教育下，德育课成了智育课，教师考条条，学生背条条，一些学生理论答得头头是道，行动却是南辕北辙，对此，我们要进行改革，在评价目标上必须有学生的认知、情意、行为三个领域的目标要求。在评价功能上，充分发挥评价的教育功能、激励功能、改进功能、发展功能。在评价手段上，要从传统的注重终结性评价，转移到注重诊断性评价和形成性评价。在评价方法上，由过去的教师一方评价，变为学生本人自评，班主任、任课教师、同学和家长助评。以显微镜看他们的缺点，以放大镜看他们的闪光点，以望远镜看他们的发展，以平面镜看他们现有的表现。不仅要考察学生接受德育教育的效果，更要考评教师的育人水平：从受导班级能否评为优秀班级、受导学生能否评为“文明学生”等方面来衡量，学生一旦出现违法犯罪问题，对班主任和德育教师一票否决。
2.3 引领家长，携手社会，形成教育合力
（1）开办网上家长学校。家长都很想了解孩子在校表现，班主任可组织家长加入班级QQ群，一方面，方便与孩子沟通，及时掌握孩子的思想动向，指导孩子在校的表现。另一方面，还可以与班主任交流，打成教育共识。把班级的管理措施、考核结果制成幻灯片展现给家长，既可以使家长掌握孩子成长的一手资料，还能够征得家长对班级管理提取合理化的建议。借助贴吧，记录下家长对孩子的留言、要求，可以更好地督促、激励孩子。
（2）与社会力量联手。一方面要进行网络技术职业道德教育，另一方面要加强网络技术法制法规建设，将各种信息源置于控制之下，有益的放行，不健康的过滤。坚决取缔一些不健康网站，净化校园周边网络环境。严厉打击一些非法出版物。开展公益活动，使学生树立公德意识。组织学生法庭听证，增强学生的法制观念。
关键词 中等职业学校 德育工作 问题
中图分类号：G41 文献标识码：A
中等职业学校学生所处的年龄是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是良好品德、行为习惯、健全人格培养的最佳阶段。目前，在一部分学生身上出现的种种问题，不仅给学校的管理工作带来很大的困难，而且还给社会造成不良影响。作为中职管理者，要进一步增强责任感、使命感、紧迫感，基于“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，根据中职生的现状，采取有效措施，改进学校的德育工作模式。
1 中职生存在的现实问题
（1）心理失衡。职校生在初中因成绩差，他们是“垃圾股”，成了“被遗忘的角落”，贴在脸上的“差生”标签始终挥之不去，来自老师的挖苦、同学的嘲讽、家长的责难，使他们心灵备受摧残，自尊心严重受挫。处处得不到温暖，时时受鄙视，长此以往，这部分差生的心成了玻璃心，特别容易碎。进入职校是他们无奈的选择，大学梦破灭带来的自责，来自家庭的压力，更加剧了他们的心理矛盾。哀莫大于心死。如果对他们不加以疏导，或者再在他们伤口上撒盐，在重压之下，已经受伤的“玻璃心”会慢慢地裂开缝，他们的心理会崩溃，会用尖角伤人。
（2）学习失标。职校生主要是以就业为目标，而大部分就业单位的选拔录用不是以学习成绩为标准，“学好学坏一个样，学多学少一个样，学与不学一个样”，这样学生必然失去学习的动力，无所事事，浑浑噩噩，得过且过，在学习上“出工不出力”，“当一天和尚”甚至“不撞一天钟”，把更多精力放在吃喝玩乐上。在初中时，大部分学生奋发向上，他们在班级没有市场，进入职校后很容易觅到“知音”，随着他们交往的不断密切，“凝聚力”日益增强，抵制学习的消极群体就逐渐形成。如不加以引导，他们会无视教师的教育，破坏教学活动。
（3）行为失范。一部分职校生由于在学习上不能崭露头角，他们便以失控的行为来彰显自身的“价值”，满足他们的表现欲：衣着打扮出格，言谈举止另类。规章制度不放在眼里，行为规范置于脑后。旷课、迟到、早退现象屡见不鲜，抽烟、喝酒、上网行为司空见惯。早恋、打架斗殴令家长头疼，损坏公物，破坏秩序让老师烦恼。武打小说、黄色书籍屡禁不止，逃课、行窃防不胜防。考试作弊、敲诈同学时有发生，顶撞老师、欺负同学比比皆是……
2 中职生品德教育的有效对策
2.1 利用信息技术，变显性教育为隐形教育
（1）观赏教育影片。德育课上，教师可以利用学生喜欢上网、看电影、电视的特点，下载一些有教育意义的网络视频，播放一些红色电影、红色电视剧，使学生在欣赏的过程中受到潜移默化的教育。经常播放《道德观察》、《法治视界》等栏目，可以收到以榜样激励学生，以反面事例警示学生的效果。然后教师再结合德育课内容适时地加以点拨，能起到“推波助澜”的作用，学生的灵魂得以净化，性情得以陶冶。运用校园网络系统，把抽象、枯燥的德育理论结合现实编成生动、形象的CAI课件，把学生存在的的品德问题制成幻灯片来讨论，能引起学生共鸣。
（2）进行网上论坛。在校园网站中的论坛、贴吧空间里，教师把学生存在的德育问题进行讨论，他们可以把自己的想法一吐为快。论坛中留下了学生思想的印记，留有学生感情的涟漪，渗透了老师针对性的教育。学生还可以把苦恼的问题发诸其上，德育教师经常浏览，用善于发现问题的眼睛就能洞察学生的内心世界，掌握思想动向，并把发现的问题借助论坛、贴吧与学生交流，百家争鸣，百花齐放，学生在心理放松的情况下接受了教育，从而使问题迎刃而解。
（3）开设网上心理咨询室。学生隐姓埋名，可以满足自尊需要，教师通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要。收集信息，进行诊断，以朋友加师长的身份提出参考建议，帮助他们选择有价值的行为目标。教师要注意对后进生要“关上身后的门”，莫提忌讳往事。学用“罗森塔尔“效应，相信“苔花如米小，也如牡丹开”。只要使后进生能找到自信，他们都有一双隐形的翅膀，在教师的导引下会飞得很高，最终他们会成为砌墙的砖——后来者居上。
2.2 降低智育评价标准，构建德育评价体系
在应试教育下，德育课成了智育课，教师考条条，学生背条条，一些学生理论答得头头是道，行动却是南辕北辙，对此，我们要进行改革，在评价目标上必须有学生的认知、情意、行为三个领域的目标要求。在评价功能上，充分发挥评价的教育功能、激励功能、改进功能、发展功能。在评价手段上，要从传统的注重终结性评价，转移到注重诊断性评价和形成性评价。在评价方法上，由过去的教师一方评价，变为学生本人自评，班主任、任课教师、同学和家长助评。以显微镜看他们的缺点，以放大镜看他们的闪光点，以望远镜看他们的发展，以平面镜看他们现有的表现。不仅要考察学生接受德育教育的效果，更要考评教师的育人水平：从受导班级能否评为优秀班级、受导学生能否评为“文明学生”等方面来衡量，学生一旦出现违法犯罪问题，对班主任和德育教师一票否决。
2.3 引领家长，携手社会，形成教育合力
（1）开办网上家长学校。家长都很想了解孩子在校表现，班主任可组织家长加入班级QQ群，一方面，方便与孩子沟通，及时掌握孩子的思想动向，指导孩子在校的表现。另一方面，还可以与班主任交流，打成教育共识。把班级的管理措施、考核结果制成幻灯片展现给家长，既可以使家长掌握孩子成长的一手资料，还能够征得家长对班级管理提取合理化的建议。借助贴吧，记录下家长对孩子的留言、要求，可以更好地督促、激励孩子。
（2）与社会力量联手。一方面要进行网络技术职业道德教育，另一方面要加强网络技术法制法规建设，将各种信息源置于控制之下，有益的放行，不健康的过滤。坚决取缔一些不健康网站，净化校园周边网络环境。严厉打击一些非法出版物。开展公益活动，使学生树立公德意识。组织学生法庭听证，增强学生的法制观念。