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摘要：现阶段，在教育领域中，人们更重视学生们核心素养的培养，也就是说教师需要让学生在掌握基本知识的基础上可以提升自身的综合素养。初中英语的教学中，学生们需要具备阅读能力等学科素养。但是当前初中英语的阅读教学中，教学质量和效率都不足以完成这个目标。所以，初中英语教师应当及时寻找出课堂教学中存在的问题，打破传统教育模式的禁锢，为初中英语阅读教学带来全新的元素，从而提升教学效率，达到有效教学。本文以笔者的实际教学案例说明如何有效开展初中英语阅读教学。
关键字：初中英语;阅读教学;教学方法
当下，在初中教学中，一部分教师还不能改变自身应试教育的理念，在教学中更为注重学生们取得了怎样的成绩。更有甚者，学生们的英语成绩不优异，教师就会选择放弃他们。但是学生们学习英语的根本目的并不是为了在考试中考出一个令人满意的成绩，而是能将英语运用于生活中，能够在学习英语的过程中提高个人的综合能力。还有一部分教师已经进行了传统教学模式的变革，更新了自身的教育理念，但是取得的效果并不好。无论是上述哪种情况，都导致初中英语阅读教学无效，教师们做了巨大的努力，学生们丝毫没有学习成效。本文浅谈笔者在进行初中英语阅读教学中所作地一些改革措施，希望能给广大同行一些帮助。
一、开展读写结合策略，深化学生学习效果
英语是一门语言，学生们进行的英语阅读和写作可以起到和语文科目一样的教学效果，所以在英语阅读教学中，教师也可以采用读写结合的教学方式，让英语阅读和写作共同促进和深化学生们的学习效果。读写结合教学方式的应用不仅可以提高学生们的英语写作能力，也可以促进他们阅读的效率，积累英语词汇。
本人在《How do you get to school？》一课的教学中，通过读写结合提升了课堂教学效果。在课文教学中，我先让学生们自行阅读课文，并且标注出生词，尝试翻译课文。在这个过程中，我会随时回答学生们的提问和他们对课文的猜想。当学生们大致翻译完成后，我才带领学生们共同翻译，然后让学生们标注或者摘抄出他们认为课文中较好的句子。接下来，我在多媒体课件中展示了从网络中寻找到的《I travel around the world》的一篇英語作文，让学生们翻译。经过两次翻译，学生们已经可以掌握课文中的部分重点语法、短语和单词等。我让学生们从课文和《I travel around the world》中寻找出自己可用的内容进行仿写。经过阅读和写作的结合，学生们的英语作文虽然还有着部分语法错误，但是可以明显发现学生们的阅读和写作能力都有所提高，他们仅靠自主阅读和标注重点就可以学会相关知识点。
二、立足与课文创设良好的阅读环境
阅读需要良好的环境，初中英语教师在教学时可以立足与课文为学生创设一个阅读环境以此培养学生们的阅读能力。当学生们身处于良好的阅读环境中时，学生们的心情则较为放松，也更愿意探究英语课文，从而配合自身已有的英语词汇量等理解课文。在实际教学中，教师可以选择给学生创设一个和课文相关的情境作为阅读环境，让学生们能够将自己代入到课文中，达到快速记忆英语，并且有效应用英语的目的。
本人在《Can you come to my party》一课的教学中，通过为学生营造良好的阅读环境和创设情境提高了学生们的阅读成效。在这一课的教学中，我先让学生们阅读课文，当学生们对课文熟悉以后。我拉上了窗帘，关闭了教室里的灯光，然后打开多媒体设备播放了适合Party播放的音乐与视频。我站在了屏幕前面，假装自己站在Party门口，邀请学生们分别上前与我对话，我会询问学生们：“Can you come to my party now？”学生们需要根据在阅读中学会的回答以及自己的喜好回答我。当所有学生都与我对话后，我让学生们进行身份的选择，彼此对话。在这样一个环境下，学生们感到非常兴奋，对话也越来越熟练。
三、探究式阅读，探索英语奥秘
新课改背景下，要求英语教师在教学中尊重学生们的主体地位，把学习的权利交还给学生，让学生们自主学习。探究式阅读与新课改的要求不谋而合，可以充分体现出学生在英语阅读学习过程中的重要性，学生们的主体地位可以得到尊重。所以，初中英语教师在教学中可以选择把课堂交给学生，让学生们自己查询英语词汇，自己总结英语语法等，学生们经过自己的努力得到的学习成果可以有效满足他们的成就感，从而产生强烈的学习欲望，逐渐提高自身的学习成效。
本人在《How can we become good learners？》一课的教学中，采用探究式阅读方法，取得了良好的成效。在这一课的教学中，我没有让学生们阅读课文，而是展示了我在教学前选取的该课中的《How I Learned to Learn English》一文，然后又展示了该文的另一个版本，这个版本其中有很多是我修改过的错误语句。学生们需要对比阅读，寻找出错误版本并且寻找出错误语句，根据正确和错误的对比，自己总结出其中的语法问题。在这一课的教学中，我全程没有参与学生们的探究，而是在学生们探究完成后，进行了补充讲解。学生们的自学积极性很高，没找到一处错误都很高兴，说明探究式阅读还可以有效激发起学生们的学习兴趣。由于语法和错误都是学生自己总结的，所以他们对这些知识点产生了深刻的记忆，有较为喜人的学习成效。
四、结语
综合言之，教师想要开展有效阅读教学，就需要转变教学观念，给予学生充分的自主权，同时在教学中加入趣味化的环节和拓展阅读的环节，让学生们可以更好地接受英语阅读。
参考文献：
[1]刘科.初中英语深度阅读教学的现状与实施途径研究[J].教育导刊，2021（07）.
关键字：初中英语;阅读教学;教学方法
当下，在初中教学中，一部分教师还不能改变自身应试教育的理念，在教学中更为注重学生们取得了怎样的成绩。更有甚者，学生们的英语成绩不优异，教师就会选择放弃他们。但是学生们学习英语的根本目的并不是为了在考试中考出一个令人满意的成绩，而是能将英语运用于生活中，能够在学习英语的过程中提高个人的综合能力。还有一部分教师已经进行了传统教学模式的变革，更新了自身的教育理念，但是取得的效果并不好。无论是上述哪种情况，都导致初中英语阅读教学无效，教师们做了巨大的努力，学生们丝毫没有学习成效。本文浅谈笔者在进行初中英语阅读教学中所作地一些改革措施，希望能给广大同行一些帮助。
一、开展读写结合策略，深化学生学习效果
英语是一门语言，学生们进行的英语阅读和写作可以起到和语文科目一样的教学效果，所以在英语阅读教学中，教师也可以采用读写结合的教学方式，让英语阅读和写作共同促进和深化学生们的学习效果。读写结合教学方式的应用不仅可以提高学生们的英语写作能力，也可以促进他们阅读的效率，积累英语词汇。
本人在《How do you get to school？》一课的教学中，通过读写结合提升了课堂教学效果。在课文教学中，我先让学生们自行阅读课文，并且标注出生词，尝试翻译课文。在这个过程中，我会随时回答学生们的提问和他们对课文的猜想。当学生们大致翻译完成后，我才带领学生们共同翻译，然后让学生们标注或者摘抄出他们认为课文中较好的句子。接下来，我在多媒体课件中展示了从网络中寻找到的《I travel around the world》的一篇英語作文，让学生们翻译。经过两次翻译，学生们已经可以掌握课文中的部分重点语法、短语和单词等。我让学生们从课文和《I travel around the world》中寻找出自己可用的内容进行仿写。经过阅读和写作的结合，学生们的英语作文虽然还有着部分语法错误，但是可以明显发现学生们的阅读和写作能力都有所提高，他们仅靠自主阅读和标注重点就可以学会相关知识点。
二、立足与课文创设良好的阅读环境
阅读需要良好的环境，初中英语教师在教学时可以立足与课文为学生创设一个阅读环境以此培养学生们的阅读能力。当学生们身处于良好的阅读环境中时，学生们的心情则较为放松，也更愿意探究英语课文，从而配合自身已有的英语词汇量等理解课文。在实际教学中，教师可以选择给学生创设一个和课文相关的情境作为阅读环境，让学生们能够将自己代入到课文中，达到快速记忆英语，并且有效应用英语的目的。
本人在《Can you come to my party》一课的教学中，通过为学生营造良好的阅读环境和创设情境提高了学生们的阅读成效。在这一课的教学中，我先让学生们阅读课文，当学生们对课文熟悉以后。我拉上了窗帘，关闭了教室里的灯光，然后打开多媒体设备播放了适合Party播放的音乐与视频。我站在了屏幕前面，假装自己站在Party门口，邀请学生们分别上前与我对话，我会询问学生们：“Can you come to my party now？”学生们需要根据在阅读中学会的回答以及自己的喜好回答我。当所有学生都与我对话后，我让学生们进行身份的选择，彼此对话。在这样一个环境下，学生们感到非常兴奋，对话也越来越熟练。
三、探究式阅读，探索英语奥秘
新课改背景下，要求英语教师在教学中尊重学生们的主体地位，把学习的权利交还给学生，让学生们自主学习。探究式阅读与新课改的要求不谋而合，可以充分体现出学生在英语阅读学习过程中的重要性，学生们的主体地位可以得到尊重。所以，初中英语教师在教学中可以选择把课堂交给学生，让学生们自己查询英语词汇，自己总结英语语法等，学生们经过自己的努力得到的学习成果可以有效满足他们的成就感，从而产生强烈的学习欲望，逐渐提高自身的学习成效。
本人在《How can we become good learners？》一课的教学中，采用探究式阅读方法，取得了良好的成效。在这一课的教学中，我没有让学生们阅读课文，而是展示了我在教学前选取的该课中的《How I Learned to Learn English》一文，然后又展示了该文的另一个版本，这个版本其中有很多是我修改过的错误语句。学生们需要对比阅读，寻找出错误版本并且寻找出错误语句，根据正确和错误的对比，自己总结出其中的语法问题。在这一课的教学中，我全程没有参与学生们的探究，而是在学生们探究完成后，进行了补充讲解。学生们的自学积极性很高，没找到一处错误都很高兴，说明探究式阅读还可以有效激发起学生们的学习兴趣。由于语法和错误都是学生自己总结的，所以他们对这些知识点产生了深刻的记忆，有较为喜人的学习成效。
四、结语
综合言之，教师想要开展有效阅读教学，就需要转变教学观念，给予学生充分的自主权，同时在教学中加入趣味化的环节和拓展阅读的环节，让学生们可以更好地接受英语阅读。
参考文献：
[1]刘科.初中英语深度阅读教学的现状与实施途径研究[J].教育导刊，2021（07）.