数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，学生的思维正处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段，教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的教学创新实践呢？
　　一、创设问题情境，激发求知欲
　　要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如，在教学“几何体的三视图”这一课题时，先帮助学生弄清“三视图”的概念和找三视图的基木方法，再由观察计算机网络展示的各种几何体在日常生活中的应用图，提出：如果得到实物图形的三视图，该怎么找？学生回答，看该实物图的各个面是什么图形，就运用该图形。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会找到它们的三视图吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的三视图，一时画不出来。此时追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成儿个以前学过的图形，并利用图形的叠加形成这个图形的三视图。最终师生共同归纳出画“几何体的三视图”的方法。这一课题的提出是通过计算机展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
　　二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点
　　学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
　　三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”
　　在教学中，老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”，要“授人以鱼，不如授人以渔”。在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圓剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。一般推导圆面积公式教学到此结束，可我并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。
　　四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
　　根据心理学规律和学生学习特点，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情景获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中，使他们潜在的能力得到充分发展。
　　在课堂教学中适时、适量的运用多媒体，就会起到“动一下而全盘皆活”的作用，就可以减轻学生学习的过重负担，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。