正如马克思主义哲学所说：“事物处于不断的运动变化和发展中”，学生作为教育的对象，他们也在发生着巨大的变化，就信息化技能来说，他们普遍在小学就已经接触计算机和网络，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年7月第38次中国互联网调查，“我国网民规模达7.1亿，互联网普及率为51.7%，我国网民以10-39岁年龄段为主要群体，占整体网民的74.7%，中学生所占比例高达到37.0%，他们熟悉网络如同熟悉自己的身体，缺乏自控力的孩子甚至严重依赖网络，家长和老师为此伤尽脑筋，手机，网络在无形中走向了教育的对立面。其实冷静下来，“互联网+”已如革命一般与不同产业进行深度的融合，信息化正在改变社会，可以肯定地说：在今后很长的一段时间中，我们的生活必然与网络为伴，既然如此，我们为何因噎废食，将自制力差的错推给手机和网络呢？这大有迁怒之意。正确的态度应是善加利用，趋利避害，为学生更好地适应社会，健康生活，积极工作做准备。而这也与近年大热的“核心素养”不谋而合。
　　“核心素养”是近年来教育界最热的概念，即学生具备的，能适合终身发展和社会发展的需要的必备品格和关键能力，综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当和实践创新。高中阶段如何提高学生的核心素养，这是一个大话题，笔者以“班级网站”这个小平台的建设实践为载体，尝试培养学生的核心素养，并取得了一定的成效，且做“抛砖引玉”之用。
　　一、人文与科学并举
　　人文认识为我们认识世界提供了基础性的认识和视角，科学技术的发展为我们改造世界提供了现实地方法和手段。因此两者的协同作用，促使着人们不断地朝实现创造和谐世界以及人类自由发展这一终极目标发展。网络的不断发展让记忆在21世纪绽放不再是难题，我们需要从深厚的人文底蕴中汲取养分，提高审美。那么，在新的社会发展背景下，我们的班级体建设又要如何处理好科技发展与人文意识之间的关系，促使班级和谐和学生自由发展呢？班级网站建设作为链接人文与科学的纽带油然而生。
　　班级网站是展现班一个集体精神风貌的重要窗口，是班级文化建设的一个主阵地，是老师、学生和家长学习、互动和交流的一个理想环境。于是我们决定建设一个即有人文特点，又保函科学技术的班级网站。建立之初，我们访问了许多同类网站，发现网站质量良莠不齐，其中有的网站只是几张照片和通知，访问量很少；而有的网站则图文并茂，内容丰富，更新率高，浏览网站如同汲取心灵养分，我们决定努力做后者。我们发动了家长、老师和同学，以小组为单位进行设计和展示。为了确定班级网站的主题，我们召开了主题班会，并邀请了学生家长和信息技术组的老师一起研究讨论。班会上，同学们的热情高涨，积极发言，就连几个内向的同学也发表了很有见地的意见。最后大家确定了网站的主题和内容，并把全班同学分成若干个小组，每个小组选出一个组长，负责该组的工作进度和人员分配。在整个网站的建设中，各小组分工不分家，通力合作，学生学会了网页的制作和美化、素材的收集和整理，学会了取长补短、合作共赢，信息素养能得到了锻炼，班集体文化也日益显现，班级迈向了健康、和谐的发展之路。
　　二、学习和生活兼顾
　　经过全体成员的能力合作，第一期网站终于面世，然而兴奋劲儿还没过去，新的问题出现了，素材同质化，内容扁平化，访问量少，网站内容很久没有变动。我们开始反思，到底哪里出了问题。孔子有云：君子不器。他认为，凡为学成德之人，应博学多识，不能只局限于某个方面，同时他也认为知识本身是工具而不是目的，求知的目的是致道。班级网站制作不是简单的复制粘贴，而是要有独特的灵魂，使其区别于它物，这也许就是我们的“道”。于是我们围绕班训“做最好的自己”，重新整合素材，设计出了励志鸡汤、名家名言、家长寄语、优秀作业、文明宿舍、各类标兵能手等版块，成功地打造出新的网站，焕然一新的网站再一次出现了井喷式的访问，这大大鼓舞了我们的建设热情。
　　我们是一所寄宿为主的学校，孩子基本两周见一次家长。家长不了解孩子在校的学习情况，孩子也不理解家长的各种担忧，由此带来的学生与家长的小摩擦时有发生。在班级网站开通后，我们特意留了一个互动版块，并告诉家长我们的网址，于是家长们开始在互动版块中留言，有的是重大时事（我们班是文科班），有的是洗衣小窍门，有的是情绪调整方法，还有运动损伤和保护，如此这般，不一而足。当学生在学习之余浏览这些时，我感觉到了浓浓的温情，家长们通过这样的方式关心着自己的孩子，而孩子们也在这份关心中坚定前行，学会平衡与协调，而不是只会学习的机器，这无疑也是学生需要形成的核心素养。
　　三、应用与育人同行
　　高考是每个高中生面临的无法回避的话题，我们在网站及时发布和教学内容相关的资源，如教学课件、微课资源和学习补充材料，这类资源以重难点突破为主，为学生自我学习提供平台和给养。同时我们也及时发布大家的学习表现情况：表扬具体到人，学生从中获得的成就感和幸福感倍增；而批评则尽量以现象的形式出现，隐去学生标识类的印记，以保护学生的自尊心。
　　自主管理是学生成长过程中必须获得的一种能力，从“自省”到“自制”，从“自然”到“应然”，这种能力需要在学习过程中慢慢习得。因此我们努力将班级网站建成班务公开的平台，自主管理的抓手。班级大小事务都在网站上有所体现，尊重学生的知情權；班级的重大事务坚持大家共同参与，建言献策，培养学生的参与意识；为有的放矢地开展教育教学，我们还专辟了“HELP”一栏，学生可以匿名发布自己的困惑，而教师和家长可以通过这一栏了解孩子的心理变化，认真思考后给出自己的建议。
　　班级网站的建设力求通过促进学校和家庭的及时有效沟通，达到家校结合，提高育人效果的目的。在促进家校沟通的过程中，我们认为，它不能仅仅作为一个单一的信息交流平台，还应突出互动的特点，在交流互动中促进班级教师的教育教学行为和家长的育人活动的改变。
　　四、责任与创新融合
　　尽管班级网站一月一评比，但更新维护的工作主要在平时。课业任务重的高中生们采用轮值制度，班级按小组进行轮值，小组内有明确分工：素材组、美工组、文字组、技术组各司其职，每个人都分担了网站建设和维护的任务，明确的分工让网站的建设和维护变得更加简单，而评比则是对轮值制度的检验和督促，这对于培养孩子们的责任和担当意识大有裨益。
　　在班级网站建设过程中，班级里涌现出了一大批创新能手，有自学幻灯片制作软件的同学将几何解题过程做成PPT提供给大家；有同学使用视频剪辑软件的同学将活动进行剪辑和整合，发布在网络上供大家欣赏和宣传；还有同学自制各种小的flash为班级同学庆祝生日等，这些小能手的出现让我们班的网站点击量长期保持前列的同时，也让班级形成了一股网络学习热潮，孩子们不再沉迷于网络游戏和简单的刷微博微信，而是主动学习各种计算机技术，并在学习之余加以实践和应用，这股清流将我们从网络与学习的对立中解放出来，实现了信息化对学习的加成，我想这也本该是信息化的功能之所在。
　　核心素养的培养是一个庞杂的系统，班级网站只是一个小小的平台，我们也才刚刚起步，对核心素养的培养而言，这种促进或许是微不足道的。但阿基米德曾说过：给我一个支点，我就能撬动地球。我想只要方向正确，只要持之以恒，小平台也能有所作为。