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摘要：在音乐教学过程中，音乐鉴赏是一个重要的内容，尤其是在当前素质教育改革的背景下，通过引导学生进行音乐鉴赏，能够让学生更好的掌握音乐，激发学习动机，解决“高分低能”的现象，培养学生高尚的道德情操，促进综合素质能力的提升。高中音乐教师在教学过程中，要注重调整音乐作品难度，设计相应的情境，优化教学方式，要激发学生音乐欣赏的兴趣，充分发挥学生的主体作用，有效培养学生的鉴赏能力。
关键词：高中音乐;鉴赏能力;培养;意义;策略
引言
高中音乐是素质教育中的核心教育内容，当前我国许多高中学校的学生学习音乐的实际效果不好，经过多年的学习最后培养出了许多的音乐“哑巴”，虽然能够基本掌握教材内所指出的内容，但是并不能应用音乐、掌握音乐，这样的高中音乐教学全面背离音乐教育初衷。音乐是一门重要艺术，具有很多方面美的元素，高中音乐教师应该注重在教学中有效学生的鉴赏能力，让学生真正能够掌握和应用音乐，促进学生综合音乐素养的提升。
1 鉴赏能力培养在高中音乐教学中的意义
1.1让学生更好的掌握音乐
音乐教育在本质上就是培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力以及表达能力。在新生入校之后，教师应当以最快捷、最高效的方式，促使学生对音乐课程有初步的认识，并明确高中音乐的学习作用。在高中音乐教学中，教学课时非常短，这也就间接的提高了对高中音乐教学的要求。对此，为了更好的抓住学生的注意力，让学生更加了解音乐教学的最终目的、教学方式以及核心内容，培养鉴赏能力便是最有效的手段之一。教师利用典型音乐作为案例，给予学生讲解教学过程中的内容以及教学内容中的重点，在提升学生对音乐教学兴趣的同时，让学生更好的了解高中音乐。
1.2激发学生的学习动机
当前大多数学生虽然非常喜欢参与音乐教学，但是因为其他课程的学习要求以及教学方式方面的枯燥性，导致许多学生对于高中音乐课堂的学习积极性并不高，并且音乐内容与学生的文化学习也几乎没有任何的联系。音乐相对于常规课本而言，更加真实、更加生动，对于学生而言也更加有魅力。在高中音乐教学当中合理应用音乐进行文学性鉴赏教学，不仅能够激发学生的学习动机、积极性，还能够帮助教师更好的设计教学活动，例如“观后活动”、“观时活动”以及“观前活动”等，让各种音乐从艺术作品转变为教学资源，不断富有教育意义[1]。
1.3有效解决“高分低能”的学习现象
在传统的高中音乐教学中，模仿训练是主要的教学方式，大多数教师都会让学生根据某一个谱曲进行模仿学习，并根据理论知识对谱曲进行分析。但因为学生的学习动机是因为通过考试，所以大部分学生都认为音乐学习只需要在高中结束时获得一个“合格”即可，其他的没有什么用处，存在着错误认识。然而实际上，在音乐的影响之下，不仅能够有效的提升学生对音乐的理解能力，还能够促使学生对乐曲表现方式进行深刻的记忆，从而在提高鉴赏能力的同时，提高学生的音乐能力。
2 高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
2.1调整音乐作品难度，帮助学生认识和理解
为了更好的控制音乐作品的难度，需要尽可能采用形象鲜明、重点突出以及结构简短的音乐作品，不断的培养和累计学生对音乐作品的鉴赏能力，并在鉴赏能力堆积到一定程度之后开始欣赏大型作品[2]。对于一些鉴赏能力、音乐基础以及感知能力较差的学生而言，应当尽可能采用一些简单的音乐作为鉴赏对象，例如采用《第五交响曲》进行鉴赏，培养学生对交响曲的基本题材特征、发展历程等，促使学生对交响曲有一些基本的认识和理解。
2.2设计相应的情境，提高学生想象力
根据音乐作品的特点，设计相应的情境，并通过情境进行教学，不仅能够培养学生的想象力，同时还可以培养学生对音乐作品的鉴赏积极性。音乐作为一种特殊的语言，是一种只能够意会而无法言传的，音乐无法类似于绘画、雕像一样直接表现出相应的内容，而需要借助节奏、音色、旋律等方式进行表达。对此，为了有效的提高学生的鉴赏能力，需要根据音乐作品的特点，创建相应的情境进行学习。例如在《白毛女》的教学中，教师可以借助创建意境激发学生的想象力，并根据课堂舞台剧的方式扮演相应角色，从而更好的鉴赏音乐作品。
2.3优化教学方式，突出学生主体思想
在以往的音乐教育中，学生一般早遇到问题时就会条件反射的找老师，这样的学习方式在思考时间方面存在着明显的缺陷。对此，可以优化教学方式，例如采用合作教学的方式，为学生创建一个良好的合作、独立思考的氛围，鼓励学生先通过独立分析之后，将无法解决的问题进行合作分析，借助这样的方式不仅能够培养学生的鉴赏能力，同时还可以培养学生想象力[3]。例如在《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲鉴赏中，可以先让学生收集故事的背景资料，并从音乐作品对整个故事进行分析和探讨。在鉴赏的过程中，不断的穿插乐曲结构、节奏以及旋律的讲解，不仅有利于学生深入理解作品内涵，同时还可以强化学生的鉴赏能力。
2.4注重了解学生，激发音乐欣赏的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生的音乐鉴赏能力，高中教师在音乐教学活动中必须要先培养学生的学习兴趣，找准学生兴趣点，使学生感受到音乐的魅力，提高音乐教学质量。为了准确把握学生的兴趣点，教师可以通过调查摸底的方式来了解学生的音乐兴趣，很多学生喜欢通俗音乐和流行歌曲，但是缺乏基础的音乐知识，如学生听过一些名曲后很少能说出歌曲的作者与名称。这就需要教师在教学中因势利导，引导学生对优秀的通俗音乐进行欣赏，如鼓励学生推荐一首通俗歌曲，利用5～10分钟的课堂时间进行倾听，让学生介绍该歌曲创作的背景和流行的原因;然后将该歌曲和教材中的经典名曲进行比较，为学生讲解经典名曲经久不衰的原因，促进学生音乐审美高度的提升。只有学生发现和掌握音乐之美，对音乐中美的技能进行感受，才能产生音乐学习的兴趣，提高对音乐的认识，达到理想的教学效果[4]。教师可以结合学生的特点来设计探究性强的教学問题，指导学生利用不同的形式感受和体验音乐之美，如绘画、色彩、线条和节奏等，或者是有意识引导学生进行创作，如创编丰富的故事、自填歌词等，这都可以引导学生在兴趣中鉴赏音乐。
结语
综上所述，在高中音乐教学当中，必须要坚持培养学生的鉴赏能力，促使学生对音乐作品形成学习兴趣，让学生在良好环境下主动去探索和学习音乐，提高学习积极性，促使学生不再认为音乐是高尚而无法攀登的，缩短与音乐的距离，促使学生真正的乐于学习音乐，切实掌握音乐。
参考文献：
[1]张海红. 高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].教育，2016，23（09）：210.
[2]刘丽娜. 刍议高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2014，31（03）：79.
[3]李君. 高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].高考，2017（06）：120.
[4]黄婕. 高中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].大众文艺，2015（02）：42-43.
关键词：高中音乐;鉴赏能力;培养;意义;策略
引言
高中音乐是素质教育中的核心教育内容，当前我国许多高中学校的学生学习音乐的实际效果不好，经过多年的学习最后培养出了许多的音乐“哑巴”，虽然能够基本掌握教材内所指出的内容，但是并不能应用音乐、掌握音乐，这样的高中音乐教学全面背离音乐教育初衷。音乐是一门重要艺术，具有很多方面美的元素，高中音乐教师应该注重在教学中有效学生的鉴赏能力，让学生真正能够掌握和应用音乐，促进学生综合音乐素养的提升。
1 鉴赏能力培养在高中音乐教学中的意义
1.1让学生更好的掌握音乐
音乐教育在本质上就是培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力以及表达能力。在新生入校之后，教师应当以最快捷、最高效的方式，促使学生对音乐课程有初步的认识，并明确高中音乐的学习作用。在高中音乐教学中，教学课时非常短，这也就间接的提高了对高中音乐教学的要求。对此，为了更好的抓住学生的注意力，让学生更加了解音乐教学的最终目的、教学方式以及核心内容，培养鉴赏能力便是最有效的手段之一。教师利用典型音乐作为案例，给予学生讲解教学过程中的内容以及教学内容中的重点，在提升学生对音乐教学兴趣的同时，让学生更好的了解高中音乐。
1.2激发学生的学习动机
当前大多数学生虽然非常喜欢参与音乐教学，但是因为其他课程的学习要求以及教学方式方面的枯燥性，导致许多学生对于高中音乐课堂的学习积极性并不高，并且音乐内容与学生的文化学习也几乎没有任何的联系。音乐相对于常规课本而言，更加真实、更加生动，对于学生而言也更加有魅力。在高中音乐教学当中合理应用音乐进行文学性鉴赏教学，不仅能够激发学生的学习动机、积极性，还能够帮助教师更好的设计教学活动，例如“观后活动”、“观时活动”以及“观前活动”等，让各种音乐从艺术作品转变为教学资源，不断富有教育意义[1]。
1.3有效解决“高分低能”的学习现象
在传统的高中音乐教学中，模仿训练是主要的教学方式，大多数教师都会让学生根据某一个谱曲进行模仿学习，并根据理论知识对谱曲进行分析。但因为学生的学习动机是因为通过考试，所以大部分学生都认为音乐学习只需要在高中结束时获得一个“合格”即可，其他的没有什么用处，存在着错误认识。然而实际上，在音乐的影响之下，不仅能够有效的提升学生对音乐的理解能力，还能够促使学生对乐曲表现方式进行深刻的记忆，从而在提高鉴赏能力的同时，提高学生的音乐能力。
2 高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
2.1调整音乐作品难度，帮助学生认识和理解
为了更好的控制音乐作品的难度，需要尽可能采用形象鲜明、重点突出以及结构简短的音乐作品，不断的培养和累计学生对音乐作品的鉴赏能力，并在鉴赏能力堆积到一定程度之后开始欣赏大型作品[2]。对于一些鉴赏能力、音乐基础以及感知能力较差的学生而言，应当尽可能采用一些简单的音乐作为鉴赏对象，例如采用《第五交响曲》进行鉴赏，培养学生对交响曲的基本题材特征、发展历程等，促使学生对交响曲有一些基本的认识和理解。
2.2设计相应的情境，提高学生想象力
根据音乐作品的特点，设计相应的情境，并通过情境进行教学，不仅能够培养学生的想象力，同时还可以培养学生对音乐作品的鉴赏积极性。音乐作为一种特殊的语言，是一种只能够意会而无法言传的，音乐无法类似于绘画、雕像一样直接表现出相应的内容，而需要借助节奏、音色、旋律等方式进行表达。对此，为了有效的提高学生的鉴赏能力，需要根据音乐作品的特点，创建相应的情境进行学习。例如在《白毛女》的教学中，教师可以借助创建意境激发学生的想象力，并根据课堂舞台剧的方式扮演相应角色，从而更好的鉴赏音乐作品。
2.3优化教学方式，突出学生主体思想
在以往的音乐教育中，学生一般早遇到问题时就会条件反射的找老师，这样的学习方式在思考时间方面存在着明显的缺陷。对此，可以优化教学方式，例如采用合作教学的方式，为学生创建一个良好的合作、独立思考的氛围，鼓励学生先通过独立分析之后，将无法解决的问题进行合作分析，借助这样的方式不仅能够培养学生的鉴赏能力，同时还可以培养学生想象力[3]。例如在《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲鉴赏中，可以先让学生收集故事的背景资料，并从音乐作品对整个故事进行分析和探讨。在鉴赏的过程中，不断的穿插乐曲结构、节奏以及旋律的讲解，不仅有利于学生深入理解作品内涵，同时还可以强化学生的鉴赏能力。
2.4注重了解学生，激发音乐欣赏的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生的音乐鉴赏能力，高中教师在音乐教学活动中必须要先培养学生的学习兴趣，找准学生兴趣点，使学生感受到音乐的魅力，提高音乐教学质量。为了准确把握学生的兴趣点，教师可以通过调查摸底的方式来了解学生的音乐兴趣，很多学生喜欢通俗音乐和流行歌曲，但是缺乏基础的音乐知识，如学生听过一些名曲后很少能说出歌曲的作者与名称。这就需要教师在教学中因势利导，引导学生对优秀的通俗音乐进行欣赏，如鼓励学生推荐一首通俗歌曲，利用5～10分钟的课堂时间进行倾听，让学生介绍该歌曲创作的背景和流行的原因;然后将该歌曲和教材中的经典名曲进行比较，为学生讲解经典名曲经久不衰的原因，促进学生音乐审美高度的提升。只有学生发现和掌握音乐之美，对音乐中美的技能进行感受，才能产生音乐学习的兴趣，提高对音乐的认识，达到理想的教学效果[4]。教师可以结合学生的特点来设计探究性强的教学問题，指导学生利用不同的形式感受和体验音乐之美，如绘画、色彩、线条和节奏等，或者是有意识引导学生进行创作，如创编丰富的故事、自填歌词等，这都可以引导学生在兴趣中鉴赏音乐。
结语
综上所述，在高中音乐教学当中，必须要坚持培养学生的鉴赏能力，促使学生对音乐作品形成学习兴趣，让学生在良好环境下主动去探索和学习音乐，提高学习积极性，促使学生不再认为音乐是高尚而无法攀登的，缩短与音乐的距离，促使学生真正的乐于学习音乐，切实掌握音乐。
参考文献：
[1]张海红. 高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].教育，2016，23（09）：210.
[2]刘丽娜. 刍议高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2014，31（03）：79.
[3]李君. 高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].高考，2017（06）：120.
[4]黄婕. 高中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].大众文艺，2015（02）：42-43.