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【摘要】农村初中历史教学由于受多方面条件的制约，长期以来，教学现状存在很多问题，诸如学校不重视、认为不重要、学生不喜欢、教师不专业、对新旧版本编排不适应等，导致教学质量长期停滞不前，这对于正在进行着的新课改很不协调，笔者针对这种现状深入实际进行了调查，发现并总结了产生的原因，并提出了相对应的解决办法。
【关键词】现状；调查；原因；改进措施
新课程改革正如火如荼地进行着，然而，历史课的教学，尤其是农村中学的历史教学，其现状令人担忧。前不久，我对本校七年级学生进行了一次实际调查，结果如下：
①、课堂气氛很沉闷的占40%；一上课就出示练习答案的占20%；随便叫学生读一遍就划出本课重点的占40%。
②、不喜欢占95%。理由主要有老师不讲课、老师只会照读课本，没一点儿趣味、老师叫学生划重点、直接抄练习册答案等。
③、不是历史专业的老师占95%；是历史专业的老师占5%。
从调查结果看出，农村初中历史教学现状不容乐观。笔者认为造成这种现状的原因有以下几点：
1.历史课程不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，学校、学生和家长都陷入这样的认识误区，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。大多数中学的历史课在七、八年级中依然是“副科”，只在九年级才受到重视，但历史科中考的内容也是分散摘选于初中阶段六本课本，所以，绝大多数的九年级历史老师在考纲出台后，对七、八年级的历史也只复习必考部分，其它一概不提。
2.教师未能真正适应新课标的要求。旧版课本，在内容上比较详细，历史线索比较清晰，但概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。新课标的课本图文并茂，较具直观性、生动性，难度降低，但在课程内容安排方面却有不足之处。教材以单元作为一个知识板块，看起来具有系统性，但在历史发展的线索上却有断线或倒置的问题，以九年级《世界历史》尤为突出。这对习惯旧版本的老师来说，要立刻适应过来，并非易事。
3.教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，农村初中历史教学仍采用传统的教学形式，凭一支粉笔、一块黑板、一本书向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。有些老师希望用多媒体上课，可是，当前又有多少所农村中学能拥有这样的设备？
4.历史教师自身水平亟待提高。不少初中历史教师为兼职教师，没有接受系统的历史教育教学训练，这种业余水平怎能保证历史教学质量的提高呢？
初中历史教学是提高学生综合素质、文化修养的重要途径，是对学生的一种人格培养、人文精神教育和爱国主义教育。农村中学的历史教学要怎样才能走出落后局面、跟上改革的步伐呢？笔者谈几点拙见：
1.改变传统的对历史教学的认识，重新定位历史课。要认识到历史教学在素质教育中的地位，在学生成长过程中的重要影响，高度重视历史教学，改变历史学科的这一不正常的地位。同时不能让考试的指挥棒来束缚历史教学，这样才能调动学生学习的积极性，提高历史教学的效果。
2.要努力提高历史教师的综合素质。包括：①、历史教师应树立素质教育理念，要以学生发展为本，强调学生的创新能力、合作精神以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养；同时也要把历史教学与人文精神教育、人格培养联系起来，通过历史教学，使学生形成良好的精神品格，并提高学生的心理素质。②、教师应该有创新意识、改革精神；面对新课本，要有新思维、新方法；要勤于学习，乐于交流，努力使自己的备课思维和授课意识与课改要求相适应。③、教师应不断扩大自己的知识面，应通过坚持看书学习来扩充和更新自己的知识，作为教师，应该教到老，学到老，教学相长永远是个真理。④、教师应提高语言表达的艺术性。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”【1】要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出；要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动形象的讲述，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。
3.努力探索新颖而又切实有效的历史教学方法。课堂教学方法的新颖，会极大地提高学生听课的积极性，拟提供几种方法仅供参考：①、对于有条件的学校，历史老师可以开设网络课堂，利用网络技术和多媒体技术，让学生在短时间内方便、快捷地接受大量的、生动的、全方位的信息，从而提高教学效果。②、学生试讲法。就是通过适当时间的预习，由学生毛遂自荐，或由老师随机或有规律地抽选学生，让学生上台当一回老师，老师最后作点评、修改和补充。③、知识串联法。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来。“教学有法，但无定法，贵在得法”，只要是有利于提高课堂教学效果、有利于学生记忆掌握的方法都是好方法。
以上就是我对现今农村中学历史教学现状的一些看法，虽然存在很多的问题，但相信通过我们不懈的努力，农村初中历史教学的局面会有一个大的改观，会有一个新的发展空间，让我们拭目以待。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基： 《给教师的建议》教育科学出版社出版 1982年7月版
【关键词】现状；调查；原因；改进措施
新课程改革正如火如荼地进行着，然而，历史课的教学，尤其是农村中学的历史教学，其现状令人担忧。前不久，我对本校七年级学生进行了一次实际调查，结果如下：
①、课堂气氛很沉闷的占40%；一上课就出示练习答案的占20%；随便叫学生读一遍就划出本课重点的占40%。
②、不喜欢占95%。理由主要有老师不讲课、老师只会照读课本，没一点儿趣味、老师叫学生划重点、直接抄练习册答案等。
③、不是历史专业的老师占95%；是历史专业的老师占5%。
从调查结果看出，农村初中历史教学现状不容乐观。笔者认为造成这种现状的原因有以下几点：
1.历史课程不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，学校、学生和家长都陷入这样的认识误区，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。大多数中学的历史课在七、八年级中依然是“副科”，只在九年级才受到重视，但历史科中考的内容也是分散摘选于初中阶段六本课本，所以，绝大多数的九年级历史老师在考纲出台后，对七、八年级的历史也只复习必考部分，其它一概不提。
2.教师未能真正适应新课标的要求。旧版课本，在内容上比较详细，历史线索比较清晰，但概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。新课标的课本图文并茂，较具直观性、生动性，难度降低，但在课程内容安排方面却有不足之处。教材以单元作为一个知识板块，看起来具有系统性，但在历史发展的线索上却有断线或倒置的问题，以九年级《世界历史》尤为突出。这对习惯旧版本的老师来说，要立刻适应过来，并非易事。
3.教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，农村初中历史教学仍采用传统的教学形式，凭一支粉笔、一块黑板、一本书向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。有些老师希望用多媒体上课，可是，当前又有多少所农村中学能拥有这样的设备？
4.历史教师自身水平亟待提高。不少初中历史教师为兼职教师，没有接受系统的历史教育教学训练，这种业余水平怎能保证历史教学质量的提高呢？
初中历史教学是提高学生综合素质、文化修养的重要途径，是对学生的一种人格培养、人文精神教育和爱国主义教育。农村中学的历史教学要怎样才能走出落后局面、跟上改革的步伐呢？笔者谈几点拙见：
1.改变传统的对历史教学的认识，重新定位历史课。要认识到历史教学在素质教育中的地位，在学生成长过程中的重要影响，高度重视历史教学，改变历史学科的这一不正常的地位。同时不能让考试的指挥棒来束缚历史教学，这样才能调动学生学习的积极性，提高历史教学的效果。
2.要努力提高历史教师的综合素质。包括：①、历史教师应树立素质教育理念，要以学生发展为本，强调学生的创新能力、合作精神以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养；同时也要把历史教学与人文精神教育、人格培养联系起来，通过历史教学，使学生形成良好的精神品格，并提高学生的心理素质。②、教师应该有创新意识、改革精神；面对新课本，要有新思维、新方法；要勤于学习，乐于交流，努力使自己的备课思维和授课意识与课改要求相适应。③、教师应不断扩大自己的知识面，应通过坚持看书学习来扩充和更新自己的知识，作为教师，应该教到老，学到老，教学相长永远是个真理。④、教师应提高语言表达的艺术性。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”【1】要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出；要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动形象的讲述，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。
3.努力探索新颖而又切实有效的历史教学方法。课堂教学方法的新颖，会极大地提高学生听课的积极性，拟提供几种方法仅供参考：①、对于有条件的学校，历史老师可以开设网络课堂，利用网络技术和多媒体技术，让学生在短时间内方便、快捷地接受大量的、生动的、全方位的信息，从而提高教学效果。②、学生试讲法。就是通过适当时间的预习，由学生毛遂自荐，或由老师随机或有规律地抽选学生，让学生上台当一回老师，老师最后作点评、修改和补充。③、知识串联法。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来。“教学有法，但无定法，贵在得法”，只要是有利于提高课堂教学效果、有利于学生记忆掌握的方法都是好方法。
以上就是我对现今农村中学历史教学现状的一些看法，虽然存在很多的问题，但相信通过我们不懈的努力，农村初中历史教学的局面会有一个大的改观，会有一个新的发展空间，让我们拭目以待。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基： 《给教师的建议》教育科学出版社出版 1982年7月版