近年来我国小学语文教学也进行了不少的改革，例如新课程、新概念等，在课堂内容和教学模式上都有所创新，这给当前的小学语文教学注入了新的活力，但小学语文课堂教学还是存在着一些显著的问题。
　　
　　一、语文的概述
　　
　　语文是人文社会科学的一门重要学科，是进行表述、记录、传递口头或者书面信息的文字言词的物质存在形式。它是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。而语文教学则是学生在教师的引导下综合学习汉语的听、说、读、写，充分理解运用中华民族语言文字的综合实践课程。
　　
　　二、小学语文课堂教学存在的问题
　　
　　1．课堂氛围不活跃。小学语文课本中的文章都是语意明快的优秀之作。语言的运用非常的精妙，语境也描述的非常美妙，同时中心思想又明确，在学生学习相关语意语境的同时能正确的引导学生的道德观。通常教师采用的教学方式多为领诵或者是全体学生齐诵，再就是抽取学生进行背诵。这在一定程度上有助于提高学生的记忆力，但无法最大程度的调动学生的学习兴趣。我们可以采用朗诵比赛，小组读书会，谈读后感等形式来活跃课堂氛围。例如在学习《孔融让梨》时，我们可以组织学生在学习后开小组学习会，大家互相交流各自的学后感想及以后在家中和学校中怎样做到互爱互助。这在学生学习语言的同时又正确的引导了学生的道德观。
　　2．师生主体不明确，互动不彻。师生在小学语文教程过程中是相互分离有相互紧密关联的两个主体。教师是“传道、授业、解惑”的主体，而学生是学习的主体。师生之间要互相尊重，互相信任，建立和谐的教学氛围。小学语文教学活动作为师生互动的双边活动，在课堂上教师和学生要进行互动，教师可以根据课堂内容巧妙的设立相关问题，积极的引导学生，而学生则通过自己的思考和学习，在教师的点拨下获取知识。教师充分诠释“传道、授业、解惑”这一职责，而学生也积极参与到课堂教学，师生有效互动提高小学语文的教学质量和效率。
　　3．鼓励机制忽略了学生的自我评价功能。极的努力学习。而在当前的小学语文教学活动中教师的表扬和鼓励促使学生更多的形成了“只要我学习好，老师就喜欢我”的意识。学生学习最终目的是提升自我，而不仅仅是为了“老师更喜欢我”这一功利性。因此我们在鼓励学生同时要注重培养学生自我评价能力，使学生的学习积极性建立在自我发展的动机基础上。
　　总而言之，我们要深刻理解教育的内涵，在小学语文教学过程中灵活运用创新的教学形式，提高学生学习的积极性。