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摘要：在新课程改革迅速发展的背景影响下，生活化教学理念被逐渐应用到现代小学数学教学过程中。诸多教学实践案例表明，通过实施生活化教学理念，使广大小学生的数学思维均得到了进一步提高，证实其对提高学生生活实践能力有着至关重要的作用。由此，当代小学数学教师必须提高对生活化教学理念的认知，并将其作为教育思想基础，将生活化案例、教学实践活动以及教学元素等融入实际课堂教学中，在满足新课改发展需求的同时，实现对当代小学生数学能力的进一步提高。
关键词：新课程改革；小学教学；数学教学生活化
前言
近年来，如何有效优化对学生的教学方法已成为了广大家长与教学工作者重视的首要问题。诸多事实证明，相较于以前的学生，当代学生的思维更加活跃，从而导致传统且一成不变的教学方法逐渐呈现出了枯燥性，在引起了学生厌烦的同时，使其学习注意力无法得到充分集中，进而导致学生的学习效率无法得到有效提高。由此，实现对传统教学方法的有效转变已成为必然。基于此，本文以小学数学教学为例，探讨在小学数学教学过程中实施生活化教学的重要性，并分析在小学数学教学中实现教学生活化模式的有效途径，希望为广大教学工作者提供可参考依据。
1.探讨在小学数学教学过程中实施生活化教学的重要性
1.1锻炼小学生的数学思维模式
在小学数学教学过程中，加强对小学生数学思维模式的全面培养至关重要，同时也是强化学生数学学习能力与提高其整体学习效率的关键，更是实现培养小学生数学学科核心素养的重要基础前提。在实际小学数学教学过程中，教师通过融入生活化教学理念，并全面落实生活化教学案例，使学生能够学会使用自己在课堂中所学习到的数学知识去解决生活当中所遇到的诸多小问题[1]。例如：在学习“加减法”的过程中，教师可在课堂中加入“外出购物”这一生活化案例，使学生将学习到的理论知识应用到解决购物找零等问题的过程中，在锻炼其数学思维的同时，使其实践生活能力得到进一步提高。
1.2促进小学生自身能力的全面发展
随着我国新课程改革发展的不断深入，当代小学数学教师必须实现对传统式教学模式的有效转变，在整合数学学习能力与数学教学知识的同时，帮助学生巩固基础的数学理论知识，以此确保其整体学习能力能够得到进一步强化。将生活化教育理念融入到实践小学数学教学过程中，可帮助教师在小学生现有学习基础的前提下展开后续教学，在加深学生对数学知识理解程度的同时，实现对整体学习效率的有效提高。除此之外，通过融入生活化理念，还能够帮助教师对学生进行有目的、有意识的指导，使其在结合现有数学知识的基础上，思考生活中遇到的种种问题，进而寻找到解决方法。由此可见，在现代化教育的背景影响下，小学数学教师只有确保生活化教学理念充分融入到实际课堂教学中，才能有效推进当代小学数学教学的改革进度，进而为学生自身能力的全面发展奠定坚实基础[2]。
2.在小学数学教学中实现教学生活化模式的有效途径
2.1展开趣味性、生活化教学实践活动
展开趣味性、生活化教学实践活动，是确保生活化教学理念得到充分落实的重要途径。由此，在实际小学数学教学过程中，教师应通过展开趣味性的生活化教学活动，使学生能够学生将课堂理论知识运用到实际生活中，以此实现对其实践生活能力的有效提升[3]。例如：在向学生讲解“时、分、秒”的过程中，教师可将钟表带到实际课堂教学中，以此使学生能够对时钟拥有更直观的认识。同时，教师还可将时钟作为依托，在学生学习了有关时间的基础知识后，为学生布置具备趣味性的课外作业，要求其记录下一天的时间，如睡觉时间、学习时间以及洗漱时间等，通过该方法使其形成基础时间观念，且在该过程中使其能够学会管理自己的业余时间。
2.2将生活元素融入数学教学
在小学数学实际教学过程中构建生活化教学课堂，要求教师不断挖掘与教材相符合的生活化元素，并将其充分整合到实际教学课堂之中，从而达到教学内容生活化的教学目标[4]。由于小学生年龄较小，且缺乏实际生活经验，因此生活实践能力往往较弱。针对该情况，数学教师在实际教学过程中，应抱有目的性与意识性的将生活化教学元素融入课堂教学中，以此实现对传统教学模式的有效转变，在提高学生感悟能力与知识理解能力的同时，获得良好的学习效果[5]。例如：在指导学生学习应用题的过程中，虽然小学数学教材中存在许多生活情境应用题，但由于小学生与实际生活类问题所接触的不多，因此许多问题以超出了其自身的认知范围。如“上海某小学计划为‘希望工程’捐款980元，但实际至捐款了830元。其实际捐款价格使计划捐款价格的百分之几？”，由于小学生缺乏对大额捐款的认知，因此在面对该类问题时往往会感到枯燥，进而无法顺利解答出问题答案。由此，教师可将问题转变为“妈妈在今年过年前打印给我830元的压岁钱，但因为我期末考试成绩优秀，因此妈妈实际给了我980元压岁钱。妈妈实际给我的压岁钱是原本准备压岁钱的百分之几？”，以此让学生联想到压岁钱，即是其生活中熟悉的内容，同时也是其喜闻乐见的生活化元素，从而引发其思考问题的积极性，进而实现对其数学学习能力的进一步提高。
结束语
综上所述，在新课程改革背景的影响下，当代小学教学课程迎来了全新的教学目标，尤其针对小学数学教学生活化的讨论正越来越激烈。通过在实际小学数学教学过程中融入生活化教学理念，不仅能够实现对小学生数学学习能力的有效提高，在强化其数学思维模式的同时，使整体小学教学效率得到进一步提高。
参考文献
[1]江淑.小学数学生活化教学模式的运用探究[J].中华少年，2018（32）：112.
[2]高伦伟.新课程背景下小学数学教学生活化探究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：36
[3]李忠友.新課程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].好家长，2018（84）：115.
[4]李玲霞.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2018（86）：90.
[5]蒋义斌.基于新课程背景下小学数学教学生活化的分析与研究[J].中华少年，2018（29）：249.
关键词：新课程改革；小学教学；数学教学生活化
前言
近年来，如何有效优化对学生的教学方法已成为了广大家长与教学工作者重视的首要问题。诸多事实证明，相较于以前的学生，当代学生的思维更加活跃，从而导致传统且一成不变的教学方法逐渐呈现出了枯燥性，在引起了学生厌烦的同时，使其学习注意力无法得到充分集中，进而导致学生的学习效率无法得到有效提高。由此，实现对传统教学方法的有效转变已成为必然。基于此，本文以小学数学教学为例，探讨在小学数学教学过程中实施生活化教学的重要性，并分析在小学数学教学中实现教学生活化模式的有效途径，希望为广大教学工作者提供可参考依据。
1.探讨在小学数学教学过程中实施生活化教学的重要性
1.1锻炼小学生的数学思维模式
在小学数学教学过程中，加强对小学生数学思维模式的全面培养至关重要，同时也是强化学生数学学习能力与提高其整体学习效率的关键，更是实现培养小学生数学学科核心素养的重要基础前提。在实际小学数学教学过程中，教师通过融入生活化教学理念，并全面落实生活化教学案例，使学生能够学会使用自己在课堂中所学习到的数学知识去解决生活当中所遇到的诸多小问题[1]。例如：在学习“加减法”的过程中，教师可在课堂中加入“外出购物”这一生活化案例，使学生将学习到的理论知识应用到解决购物找零等问题的过程中，在锻炼其数学思维的同时，使其实践生活能力得到进一步提高。
1.2促进小学生自身能力的全面发展
随着我国新课程改革发展的不断深入，当代小学数学教师必须实现对传统式教学模式的有效转变，在整合数学学习能力与数学教学知识的同时，帮助学生巩固基础的数学理论知识，以此确保其整体学习能力能够得到进一步强化。将生活化教育理念融入到实践小学数学教学过程中，可帮助教师在小学生现有学习基础的前提下展开后续教学，在加深学生对数学知识理解程度的同时，实现对整体学习效率的有效提高。除此之外，通过融入生活化理念，还能够帮助教师对学生进行有目的、有意识的指导，使其在结合现有数学知识的基础上，思考生活中遇到的种种问题，进而寻找到解决方法。由此可见，在现代化教育的背景影响下，小学数学教师只有确保生活化教学理念充分融入到实际课堂教学中，才能有效推进当代小学数学教学的改革进度，进而为学生自身能力的全面发展奠定坚实基础[2]。
2.在小学数学教学中实现教学生活化模式的有效途径
2.1展开趣味性、生活化教学实践活动
展开趣味性、生活化教学实践活动，是确保生活化教学理念得到充分落实的重要途径。由此，在实际小学数学教学过程中，教师应通过展开趣味性的生活化教学活动，使学生能够学生将课堂理论知识运用到实际生活中，以此实现对其实践生活能力的有效提升[3]。例如：在向学生讲解“时、分、秒”的过程中，教师可将钟表带到实际课堂教学中，以此使学生能够对时钟拥有更直观的认识。同时，教师还可将时钟作为依托，在学生学习了有关时间的基础知识后，为学生布置具备趣味性的课外作业，要求其记录下一天的时间，如睡觉时间、学习时间以及洗漱时间等，通过该方法使其形成基础时间观念，且在该过程中使其能够学会管理自己的业余时间。
2.2将生活元素融入数学教学
在小学数学实际教学过程中构建生活化教学课堂，要求教师不断挖掘与教材相符合的生活化元素，并将其充分整合到实际教学课堂之中，从而达到教学内容生活化的教学目标[4]。由于小学生年龄较小，且缺乏实际生活经验，因此生活实践能力往往较弱。针对该情况，数学教师在实际教学过程中，应抱有目的性与意识性的将生活化教学元素融入课堂教学中，以此实现对传统教学模式的有效转变，在提高学生感悟能力与知识理解能力的同时，获得良好的学习效果[5]。例如：在指导学生学习应用题的过程中，虽然小学数学教材中存在许多生活情境应用题，但由于小学生与实际生活类问题所接触的不多，因此许多问题以超出了其自身的认知范围。如“上海某小学计划为‘希望工程’捐款980元，但实际至捐款了830元。其实际捐款价格使计划捐款价格的百分之几？”，由于小学生缺乏对大额捐款的认知，因此在面对该类问题时往往会感到枯燥，进而无法顺利解答出问题答案。由此，教师可将问题转变为“妈妈在今年过年前打印给我830元的压岁钱，但因为我期末考试成绩优秀，因此妈妈实际给了我980元压岁钱。妈妈实际给我的压岁钱是原本准备压岁钱的百分之几？”，以此让学生联想到压岁钱，即是其生活中熟悉的内容，同时也是其喜闻乐见的生活化元素，从而引发其思考问题的积极性，进而实现对其数学学习能力的进一步提高。
结束语
综上所述，在新课程改革背景的影响下，当代小学教学课程迎来了全新的教学目标，尤其针对小学数学教学生活化的讨论正越来越激烈。通过在实际小学数学教学过程中融入生活化教学理念，不仅能够实现对小学生数学学习能力的有效提高，在强化其数学思维模式的同时，使整体小学教学效率得到进一步提高。
参考文献
[1]江淑.小学数学生活化教学模式的运用探究[J].中华少年，2018（32）：112.
[2]高伦伟.新课程背景下小学数学教学生活化探究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：36
[3]李忠友.新課程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].好家长，2018（84）：115.
[4]李玲霞.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2018（86）：90.
[5]蒋义斌.基于新课程背景下小学数学教学生活化的分析与研究[J].中华少年，2018（29）：249.