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【教学目标】
知识与技能目标：学习本课所包含的16个汉字;掌握拾金不昧、手疾眼快等词语的意思;通读课文，熟悉课文内容。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，代入人物角色，体会人物心境，由此实现深度阅读，优化个人阅读感悟;总结记叙文的阅读技巧，自主梳理课文脉络。
情感态度与价值观目标：通读课文，了解何为拾金不昧。
【教学重难点】
在语境中了解各个词语的含义，懂得真诚待人、拾金不昧与无私奉献等品德精神。
【教学过程】
一、创设情境，引起学生思考
教师主动在教室内巡视，有意识地掉落扣子、零食与钞票，观察学生的反应。大多数学生都主动帮教师捡起了这些物品，还提醒教师多多注意，不要再次掉落。
师：同学们做得很棒，谢谢你们的帮助，希望你们在生活中也要保持这种拾金不昧的精神好吗？（转身，在黑板上写下“拾金不昧”）除了你们之外，还有许多拾金不昧、乐于助人的好人。现在，就让我们一起去读一读《散落的钞票》，看看这些可爱的人吧。
二、通读课文，引导学生概述文本
师：我们班有没有毛遂自荐的小朋友来为大家朗读课文呢？请其他同学认真聆听，看一看这些勇敢的小朋友有没有读准发音好吗？
学生自主朗读课文，圈画生字词，同时要注意在语境中解释这些生字词，初步形成语音能力。
师：大家读得很好。那么，有没有小朋友可以用一句话去概述一下课文呢？
生1：课文中的两个主人公约好去买书，在吃饭途中看到有一个人掉了很多钱，所以主动与其他人捡起了这些钱，还给了主人。
生2：立明与“我”，还有一些好心人帮一个人找回了自己的钱。
……
师：同学们都概括得很好，那我们看一看这些概述是否体现了记叙文的六要素。
由此，学生则可自主反思，重新整合课文概述内容，总结出散钱、捡钱、护钱与还钱这四个主要情节。
三、再读课文，分析细节
师：老师有一些问题，希望学生们可以帮我解答。请大家想一想，钞票是在什么地点、时间内掉落的，当时是怎样的情形？当钞票掉落时，众人的反应是什么？最后，钞票是如何处理的？
由此，小学生则需在4人小组内探究这些阅读问题，及时归纳阅读答案。在探究中，每个小学生都可表述个人意见，及时完善小组结论。
师：大家讨论得差不多了，下面请各个小组来回答这些问题好吗？
各个小组可轮流展现小组结论，观察与对比其他小组的阅读结果，积极展开阅读交流，自主解决阅读问题。
师：那么请大家想一想，如果众人没有将钞票还给主人，那么结局会是如何？
学生大胆联想，积极表达。
生1：那这个丢失钞票的人肯定会十分痛苦，因为这个人随身携带这么一大笔钱肯定是由急用的。也许是做生意，也许是看病，总之，如果失去这笔钱，那么他一定会十分痛苦。
生2：也许经过这件事，这个人会失去对其他人的信任，也会吸取教训，再也不会随身带着这么一大笔钱。但是，如果失去了对他人的信任，那么这个人也会十分孤独、痛苦。
生3：其余捡到钱的人也许会有短暂的窃喜，认为自己发了一笔意外之财，但是肯定会一直受到良心的谴责，总是战战兢兢，后悔不已。
……
师：同学们说得不错。那么，你们从课文中学到了什么？
生1：我们要乐于助人，按照良心做事。
生2：我们要拾金不昧，因为这些东西很可能对物品的主人有着我们不知道的意义。
生3：对，我们要一直懂得不是自己的不要拿，也不要去觊觎不是自己的东西。
……
四、升華课文主旨，优化学生品德
师：在我们的人生道路上，一定会遇到类似的事情。在那时，也许你们变得成熟、变得务实，但是不管怎样，老师都希望你们保留这份赤子之心，懂得无私助人，也要拾金不昧。
【案例反思】
一、情境创设，便于引起学生共鸣
阅读，本就是读者在文本中融入个人情感、经历的思维过程，存在个性化、多维等阅读特点。在本案例中，笔者创设了一个活动情境，不仅帮助学生及时丰富了直观经验，也让学生们与文本的主人公产生了思想共鸣，便于学生及时代入个人情感，使其更加准确地把握文本内涵。由此，小学生便可深入阅读文本内容，切实理解文本主旨，从阅读中得到丰富的成长体会。
二、丰富问题，便于唤起学生思考
传统的小学语文阅读教学看重的是学生的知识识记活动，但是本案例却并非如此，而是由教师引导学生自主识记汉字词知识，再以丰富的阅读问题去引导学生分析文本内容，使其展开自主思考。而且，在回答问题时，学生的话语权是自由的、开放的，所以他们可以积极展现自己的阅读思维与心得体会。由此，小学生便会自然而然地改变被动机械的思维状态，主动展开问题探究与文本分析，所以可以优化学生的阅读能力，发展学生的语言水平。
三、看重主旨，便于渗透德育教育
立德树人是现代教育的主流趋势，我国教育部也以“全学科育人”理念强调了德育教育的重要性。小学语文阶段的文本内容本身就包含一定的语言知识、思想情感与人生哲理，可以很好地优化学生的思维品质。在本案例中，笔者也十分关注文本主旨探究活动，引导小学生阐述了个人想法，促使小学生真正理解了文本主旨，而这就便于小学生积极优化自己的思想观念，切实渗透了德育教育。
知识与技能目标：学习本课所包含的16个汉字;掌握拾金不昧、手疾眼快等词语的意思;通读课文，熟悉课文内容。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，代入人物角色，体会人物心境，由此实现深度阅读，优化个人阅读感悟;总结记叙文的阅读技巧，自主梳理课文脉络。
情感态度与价值观目标：通读课文，了解何为拾金不昧。
【教学重难点】
在语境中了解各个词语的含义，懂得真诚待人、拾金不昧与无私奉献等品德精神。
【教学过程】
一、创设情境，引起学生思考
教师主动在教室内巡视，有意识地掉落扣子、零食与钞票，观察学生的反应。大多数学生都主动帮教师捡起了这些物品，还提醒教师多多注意，不要再次掉落。
师：同学们做得很棒，谢谢你们的帮助，希望你们在生活中也要保持这种拾金不昧的精神好吗？（转身，在黑板上写下“拾金不昧”）除了你们之外，还有许多拾金不昧、乐于助人的好人。现在，就让我们一起去读一读《散落的钞票》，看看这些可爱的人吧。
二、通读课文，引导学生概述文本
师：我们班有没有毛遂自荐的小朋友来为大家朗读课文呢？请其他同学认真聆听，看一看这些勇敢的小朋友有没有读准发音好吗？
学生自主朗读课文，圈画生字词，同时要注意在语境中解释这些生字词，初步形成语音能力。
师：大家读得很好。那么，有没有小朋友可以用一句话去概述一下课文呢？
生1：课文中的两个主人公约好去买书，在吃饭途中看到有一个人掉了很多钱，所以主动与其他人捡起了这些钱，还给了主人。
生2：立明与“我”，还有一些好心人帮一个人找回了自己的钱。
……
师：同学们都概括得很好，那我们看一看这些概述是否体现了记叙文的六要素。
由此，学生则可自主反思，重新整合课文概述内容，总结出散钱、捡钱、护钱与还钱这四个主要情节。
三、再读课文，分析细节
师：老师有一些问题，希望学生们可以帮我解答。请大家想一想，钞票是在什么地点、时间内掉落的，当时是怎样的情形？当钞票掉落时，众人的反应是什么？最后，钞票是如何处理的？
由此，小学生则需在4人小组内探究这些阅读问题，及时归纳阅读答案。在探究中，每个小学生都可表述个人意见，及时完善小组结论。
师：大家讨论得差不多了，下面请各个小组来回答这些问题好吗？
各个小组可轮流展现小组结论，观察与对比其他小组的阅读结果，积极展开阅读交流，自主解决阅读问题。
师：那么请大家想一想，如果众人没有将钞票还给主人，那么结局会是如何？
学生大胆联想，积极表达。
生1：那这个丢失钞票的人肯定会十分痛苦，因为这个人随身携带这么一大笔钱肯定是由急用的。也许是做生意，也许是看病，总之，如果失去这笔钱，那么他一定会十分痛苦。
生2：也许经过这件事，这个人会失去对其他人的信任，也会吸取教训，再也不会随身带着这么一大笔钱。但是，如果失去了对他人的信任，那么这个人也会十分孤独、痛苦。
生3：其余捡到钱的人也许会有短暂的窃喜，认为自己发了一笔意外之财，但是肯定会一直受到良心的谴责，总是战战兢兢，后悔不已。
……
师：同学们说得不错。那么，你们从课文中学到了什么？
生1：我们要乐于助人，按照良心做事。
生2：我们要拾金不昧，因为这些东西很可能对物品的主人有着我们不知道的意义。
生3：对，我们要一直懂得不是自己的不要拿，也不要去觊觎不是自己的东西。
……
四、升華课文主旨，优化学生品德
师：在我们的人生道路上，一定会遇到类似的事情。在那时，也许你们变得成熟、变得务实，但是不管怎样，老师都希望你们保留这份赤子之心，懂得无私助人，也要拾金不昧。
【案例反思】
一、情境创设，便于引起学生共鸣
阅读，本就是读者在文本中融入个人情感、经历的思维过程，存在个性化、多维等阅读特点。在本案例中，笔者创设了一个活动情境，不仅帮助学生及时丰富了直观经验，也让学生们与文本的主人公产生了思想共鸣，便于学生及时代入个人情感，使其更加准确地把握文本内涵。由此，小学生便可深入阅读文本内容，切实理解文本主旨，从阅读中得到丰富的成长体会。
二、丰富问题，便于唤起学生思考
传统的小学语文阅读教学看重的是学生的知识识记活动，但是本案例却并非如此，而是由教师引导学生自主识记汉字词知识，再以丰富的阅读问题去引导学生分析文本内容，使其展开自主思考。而且，在回答问题时，学生的话语权是自由的、开放的，所以他们可以积极展现自己的阅读思维与心得体会。由此，小学生便会自然而然地改变被动机械的思维状态，主动展开问题探究与文本分析，所以可以优化学生的阅读能力，发展学生的语言水平。
三、看重主旨，便于渗透德育教育
立德树人是现代教育的主流趋势，我国教育部也以“全学科育人”理念强调了德育教育的重要性。小学语文阶段的文本内容本身就包含一定的语言知识、思想情感与人生哲理，可以很好地优化学生的思维品质。在本案例中，笔者也十分关注文本主旨探究活动，引导小学生阐述了个人想法，促使小学生真正理解了文本主旨，而这就便于小学生积极优化自己的思想观念，切实渗透了德育教育。