话题： “民间”教材的开发与编写
　　导语： 由清一色的国家教材到当前国家、地方、校本教材的各成体系，体现了新课程突破传统、解放教师创造力的开放精神。在这种教材开发的自由风气之下，当前除国家主流教材之外，其他教材究竟达到了怎样的形态，呈现出怎样的发展态势，对此有必要进行疏理与审视。
　　从本期文章可以看出，教师对于非国家教材的理解异常灵活，一切可以“为我所用”“为生所用”的资源都可以纳入教材范畴，比如将教师备课的教案整理成教案式校本教材，比如校本教材、乡土教材、地方教材的自觉分化，比如将教师科研活动、学生实践活动的成果自动转化为校本教材等等，均是教师对非国家教材的独到理解与独创之处。
　　当然，这些教材还只处于初级阶段，其科学性与实践性尚需验证。不过我们相信，这些集中了普通教师智慧，源于实践的“民间”教材，在促进学生全面发展的过程中将发挥越来越大的作用。
　　主角： 陈戊灿刘永强李程朱光文
　　主持： 潘孟良
　　
　　
　　学校总是要检查老师们的教案，但事实上，绝大多数老师的教案都仅仅是应付检查的，他们上课有另一套实际的心里的方案。检查教案遭到大多数老师反对，写教案被认为是浪费时间。可惜，好些学校领导不正视这个现实，依然“检查检查”，以便应付上级部门的检查。
　　但我相信，不赞成检查教案的老师也都会承认，课是必须备的。
　　我认为，可以取消检查往常独立书写的教案，代之以通过集体备课按细化的统一标准创建“校本教材”。
　　本文中，“校本教材”的定义是：将“写教案”的任务在同一年级同一科组内分工完成，作为集体备课的任务，每学期每个老师独立完成或合作完成1～2个单元的“教案”和课件，在集体备课时提供第一稿并做详细说明，按老师们的有益建议做好修改，然后以电子文档、纸张文档的形式提供给级组成员分享。实际上课之后，要做好应用情况的记录，做好相应修订。备课组长收集好所有成果，汇成册，为下一届老师做参考——这就是“校本教材”了。
　　但这种“教案”，必须是实实在在有效的，不仅包括教材分析、上课方法和步骤，还包括课件，包括一切情景设计、知识讲解、补充例题、补充练习、图片，包括学生上课过程中出现的问题、练习题的出错情况，包括各个环节占用时间的多少，包括往年高考题、中考题在该单元中的体现，等等。讲解可以按必讲、选讲等做好分类标记，习题可以按难易程度分A、B、C组，方便老师们根据实际情况选用。
　　这种集体备课，要按照教学进度表至少提早2周完成。学校必须每周检查、验收集体备课的课前教案和课后修改教案。
　　如果把这个“教案”中学生应用的那部分以试卷形式印刷到学生手上，就是一本地地道道的学生版“校本教材”——老师可以节省大量写教案、板书的时间，学生可以节省许多抄笔记、抄题目的时间。而且教与学都可以重复利用“校本教材”，老师可以年年更新它，学生可以反复复习，温故知新，大幅提高效率和效果。并且，学生可以不必另外购买资料书，可以节约一些购买资料书的钱，而且这些校本教材肯定比平常的资料书有更强的实用性和针对性。
　　另一方面，因为老师们都在实际教学中使用这些校本教材，所以无论是主笔备课，还是其他老师提意见来修改，大家都会认真得多。
　　如果集体备课按数量、质量与印刷“校本教材”所获得的“报酬”挂钩，相信老师们都会积极投入到创建“校本教材”的集体备课中。
　　这个措施可能存在的问题有：
　　1． 以试卷形式印刷校本教材给学生，就带来一个增加学校费用支出或者学生要多付资料费用的问题。如果校本教材真正做到家了，真正有实效，学生是不必另外再买资料书的，节省了买资料书的钱。假设一个学生每学期每个科目花15元买参考书，如果试卷的印刷费用是每张8开双面试卷0.15元，则原来花在资料书的15元可以印刷100张试卷，相当于16开的资料书400页的份量。虽然试卷的排版密度可能比正式印刷的书籍要低一些，但这个份量，无论作为什么科目的校本教材，都足够了。事实上，大量学生每个学期每个主要科目花在资料书上的钱是远远超过15元的，试卷形式的校本教材肯定比资料书省钱。
　　2． 学生付费购买试卷形式校本教材不知是否违反上级有关编写资料、组织学生购买资料的规定。若能把创建校本教材作为一个教学科研课题来立项，事先得到合法的身份、得到上级的支持，则应该完全没有问题。而且，成为科研课题可以使有关教研活动更具科学性，组织更严密，增加成功的概率。
　　3． 校本教材的质量问题。校本教材分工负责，每个单元由某位老师主笔、同级组其他老师提建议修改，其质量应该比单个老师个人备课的质量高很多，代表了整个年级最高的水平，是可信赖的。而且，校本教材的创建，要求在每单元使用之后要根据实际情况做好修订，下一届的老师又重新修订之后再使用，质量是会年年提高的。
　　总之，创建“校本教材”是现实的迫切需要，是完全可以产生丰硕成果的，值得我们研究和实施。