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作文教学组成小学语文教学的重要部分。小学生缺乏丰富的生活经验，在面对作文题目时经常感到头脑一片空白，不知如何下笔，久而久之不仅不会对作文教学产生兴趣，还可能产生厌学心理。教师应有效运用作文互动情景展开教学，灵活运用多媒体技术、游戏活动等营造互动情景，密切联系学生生活，培养其合作学习能力，创设轻松的教学氛围，改善教学效果。
1.适当引入游戏活动，灵活运用信息技术
小学阶段，学生年龄较小，缺乏丰富的生活经验，生活阅历少，自然没有足够的生活积累，在写作教学中缺乏写作资料。诊断这种情况，教师可以在课堂教学中引入游戏活动，增强教学的趣味性，使学生在交流和互动中相互探讨，丰富自身的写作素材。完成游戏设计后，教师可组织学生共同参与游戏，要求其勤观察、学习，接着合理分组，让学生以小组形式共同游戏，在游戏中说出自己的观点，在表达、实践和讨论中实现良好互动。最后为学生布置任务，要求其按先后顺序罗列自己和同组成员在游戏中各做了什么，总结自己在活动中的收获或感受。比如，教师可进行成语接龙游戏，小组成员依次说出心胸开阔——阔论高谈——谈笑风生——生龙活虎等词语，如果某位学生没有回答出来，则负责想一个新的成语重新开始。这种游戏教学的形式能调动学生的互动性与参与性，使其负担减轻，同时还能丰富学生的词语积累，使其享受课堂教学，生成了新素材，寓教于乐，下笔即可写作。
如今信息技术发展迅速，在教学中的运用愈发广泛，教师可采用多媒体技术进行作文教学，创设互动情景，增强学生的写作兴趣。教师在作文课中采用多媒体技术营造生活情景，利用图片、动画、音乐等素材刺激学生的视觉和听觉，使其产生内心共鸣，获得情感感悟。比如通过续写故事、看图写话、实物演示、听音乐描述等情景激发学生兴趣，使其思维得到拓展，写出具有创造力和情趣的作文。
2.积极开展合作学习，密切联系生活实际
目前小学语文作文以话题作文为主，其要求比较宽泛，有助于学生自由选材和发挥。然而小学生因为缺乏生活经验，不具备丰富的写作素材，很怕遇到这这类作文。为解决该问题，教师可以在班内开展合作学习，帮助学生选定写作主题。比如，在要求围绕“幸福”写一篇作文时，学生可能不知从何写起，教师可要求每个学生至少在黑板上写一句有关作文题目的话，长短均可，只要是自己看到“幸福 ”后想到的即可。一会的功夫，黑板上出现了“妈妈做的饭”“爸爸和我踢足球”“和朋友一起去公园”等几十个句子，这时原本的大话题就被转为了具体的小话题，学生可以从其中自由选择最想表达的内容。这样学生在写作时就是“有感而发”，而不是生编硬凑。这种交流过程为学生提供了协助合作的机会，有助于其交流想法，进行意见反馈，共同进步和提高，为作文课堂营造和谐愉悦的气氛，自然会提高教学效果。许多学科的教学都与生活有着密切联系，小学语文作文教学同样如此。其实学生有非常丰富和精彩的社会、家庭与学校生活，只是许多生活素材在写作时未被唤醒与激发。因此教师要做的就是将学生的潜藏记忆激发，使其写作素材更加丰富。为达到该目的，教师要动员全体学生共同参与讨论，使其在交流和沟通中回忆生活，比如快乐的节日、难忘的一天等，最后对有效写作素材进行总结。
3.共同分享摘抄资源，定期开展阅读活动
写作材料可以通过摘抄交流的形式进行相互之间的分享，在小学语文教学中，经常使用的一种学习方式就是摘抄。作文是语文教学中非常重要的一部分，在作文的教学中，语文教师通常会让学生进行作文材料的摘抄，让学生能够有一个属于自己的摘抄笔记。在学习过程中，学生的摘抄笔记一般都是自己使用的，不会和别的同学进行分享。如今，素质教育在教学过程中不断的普及，语文教师可以仔细的观摩、评比学生的摘抄笔记，并通过这样的形式让学生共同分享摘抄的笔记。摘抄笔记的分享不仅能够增加学生之间的交流合作，还能够增进彼此之间的友谊，使得学生能够有更多的材料进行选择，从而写出更好的文章。但是，在摘抄笔记的共享过程中，还应该尽量的避免文章内容雷同的情况。
丰富多彩的阅读活动是学生积累写作材料的重要途径，因此，语文教师应该在教学中尽量多开展一些这样的活动，为学生笔记的摘抄创造条件。语文作文的选题不仅可以在生活之外进行寻找，还可以在生活中对其进行深入的挖掘。朗诵比赛、诗友会以及读书报告会等都是非常好的阅读活动，语文教师应该在教学中多举办一些类似的活动，让学生能够有更多的机会来拓宽自己的知识视野与阅读深度，使得学生能够在阅读中挖掘出更优秀的素材。比如，教师可选定每月初的某一天为“读书日”，学生们介绍自己最近阅读的书，将书籍带到课堂上交流阅读，教师也可以向学生推荐《爱丽丝漫游奇境》《假如给我三天光明》《夏洛的网》等书籍，在开拓其视野的同时，学生的创造力和想象力也能得到激发，拓宽其生活空间，丰富他们生活素材的积累。
最近几年，作文互动情景教学逐渐在小学语文教学中得到教师的关注和青睐。为了有效运用该方法提高作文教学质量，教师要注重教学方法的创新，紧密联系作文教学和学生的生活实践，确保学生有足够的空间自由发展，激发其学习主动性。学生通过主动搜集资料、阅读优秀文章，可以不断丰富自身的语言积累，提高创新意识与合作能力，在良好的氛围中自由写作，抒发情感。
1.适当引入游戏活动，灵活运用信息技术
小学阶段，学生年龄较小，缺乏丰富的生活经验，生活阅历少，自然没有足够的生活积累，在写作教学中缺乏写作资料。诊断这种情况，教师可以在课堂教学中引入游戏活动，增强教学的趣味性，使学生在交流和互动中相互探讨，丰富自身的写作素材。完成游戏设计后，教师可组织学生共同参与游戏，要求其勤观察、学习，接着合理分组，让学生以小组形式共同游戏，在游戏中说出自己的观点，在表达、实践和讨论中实现良好互动。最后为学生布置任务，要求其按先后顺序罗列自己和同组成员在游戏中各做了什么，总结自己在活动中的收获或感受。比如，教师可进行成语接龙游戏，小组成员依次说出心胸开阔——阔论高谈——谈笑风生——生龙活虎等词语，如果某位学生没有回答出来，则负责想一个新的成语重新开始。这种游戏教学的形式能调动学生的互动性与参与性，使其负担减轻，同时还能丰富学生的词语积累，使其享受课堂教学，生成了新素材，寓教于乐，下笔即可写作。
如今信息技术发展迅速，在教学中的运用愈发广泛，教师可采用多媒体技术进行作文教学，创设互动情景，增强学生的写作兴趣。教师在作文课中采用多媒体技术营造生活情景，利用图片、动画、音乐等素材刺激学生的视觉和听觉，使其产生内心共鸣，获得情感感悟。比如通过续写故事、看图写话、实物演示、听音乐描述等情景激发学生兴趣，使其思维得到拓展，写出具有创造力和情趣的作文。
2.积极开展合作学习，密切联系生活实际
目前小学语文作文以话题作文为主，其要求比较宽泛，有助于学生自由选材和发挥。然而小学生因为缺乏生活经验，不具备丰富的写作素材，很怕遇到这这类作文。为解决该问题，教师可以在班内开展合作学习，帮助学生选定写作主题。比如，在要求围绕“幸福”写一篇作文时，学生可能不知从何写起，教师可要求每个学生至少在黑板上写一句有关作文题目的话，长短均可，只要是自己看到“幸福 ”后想到的即可。一会的功夫，黑板上出现了“妈妈做的饭”“爸爸和我踢足球”“和朋友一起去公园”等几十个句子，这时原本的大话题就被转为了具体的小话题，学生可以从其中自由选择最想表达的内容。这样学生在写作时就是“有感而发”，而不是生编硬凑。这种交流过程为学生提供了协助合作的机会，有助于其交流想法，进行意见反馈，共同进步和提高，为作文课堂营造和谐愉悦的气氛，自然会提高教学效果。许多学科的教学都与生活有着密切联系，小学语文作文教学同样如此。其实学生有非常丰富和精彩的社会、家庭与学校生活，只是许多生活素材在写作时未被唤醒与激发。因此教师要做的就是将学生的潜藏记忆激发，使其写作素材更加丰富。为达到该目的，教师要动员全体学生共同参与讨论，使其在交流和沟通中回忆生活，比如快乐的节日、难忘的一天等，最后对有效写作素材进行总结。
3.共同分享摘抄资源，定期开展阅读活动
写作材料可以通过摘抄交流的形式进行相互之间的分享，在小学语文教学中，经常使用的一种学习方式就是摘抄。作文是语文教学中非常重要的一部分，在作文的教学中，语文教师通常会让学生进行作文材料的摘抄，让学生能够有一个属于自己的摘抄笔记。在学习过程中，学生的摘抄笔记一般都是自己使用的，不会和别的同学进行分享。如今，素质教育在教学过程中不断的普及，语文教师可以仔细的观摩、评比学生的摘抄笔记，并通过这样的形式让学生共同分享摘抄的笔记。摘抄笔记的分享不仅能够增加学生之间的交流合作，还能够增进彼此之间的友谊，使得学生能够有更多的材料进行选择，从而写出更好的文章。但是，在摘抄笔记的共享过程中，还应该尽量的避免文章内容雷同的情况。
丰富多彩的阅读活动是学生积累写作材料的重要途径，因此，语文教师应该在教学中尽量多开展一些这样的活动，为学生笔记的摘抄创造条件。语文作文的选题不仅可以在生活之外进行寻找，还可以在生活中对其进行深入的挖掘。朗诵比赛、诗友会以及读书报告会等都是非常好的阅读活动，语文教师应该在教学中多举办一些类似的活动，让学生能够有更多的机会来拓宽自己的知识视野与阅读深度，使得学生能够在阅读中挖掘出更优秀的素材。比如，教师可选定每月初的某一天为“读书日”，学生们介绍自己最近阅读的书，将书籍带到课堂上交流阅读，教师也可以向学生推荐《爱丽丝漫游奇境》《假如给我三天光明》《夏洛的网》等书籍，在开拓其视野的同时，学生的创造力和想象力也能得到激发，拓宽其生活空间，丰富他们生活素材的积累。
最近几年，作文互动情景教学逐渐在小学语文教学中得到教师的关注和青睐。为了有效运用该方法提高作文教学质量，教师要注重教学方法的创新，紧密联系作文教学和学生的生活实践，确保学生有足够的空间自由发展，激发其学习主动性。学生通过主动搜集资料、阅读优秀文章，可以不断丰富自身的语言积累，提高创新意识与合作能力，在良好的氛围中自由写作，抒发情感。