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摘 要：随着移动4G的普及和计算机技术的发展，移动学习正成为信息时代的学习新模式。基于移动学习的特点与要求，针对中国小微企业职业培养需求，本文对高职中教学移动学习平台提出了设计框架模型，并对移动学习资源的设计进行了分析与探讨。
关键词：移动学习；云计算；移动学习平台
引言
无线互联网络与智能移动设备的快速发展，云计算的普及与应用，使互联网资源移动化成为可能。随着我国中小微企业的迅速发展，高职教学职业技能的培养与学习正面临新的挑战。原有的教学模式和教学资源并不能很好地支持移动学习的需求，因此设计一个高职教学移动资源具有现实的意义。
一、传统教学模式存在的问题
教学模式是指在一定的教学思想或教育的指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序，使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性过程。
传统教学模式中，教师是教学活动的中心，教师是知识的传授者，学生是知识的灌输对象，教材是教师向学生灌输的内容，教学媒体，这是教师向学生灌输知识的方式和手段。基于这种模式，至今还有不少学校沉醉于传统的教案模板式规范撰写与教学过程程序化的固化设计，并花费重金打造成所谓的教学标准和人才培养方案。
虽然这种模式下教学效率较高，有利于教学组织管理和教学过程的调控，发挥教师的主导作用，但作为认知主体的学生在整个教学过程中难于发挥学习的主动性，对高等职业素养人才的培养需求背道而驰。
二、移动学习模式研究
近年来，随着计算机网络技术的发展，高等职业技术教育开始了全民学习和终身化学习的进程。针对不同年龄、文化基础、职业技能的新学习群体，传统的课堂教学越来越难以适应。
移动学习过程中信息传递和师生互动有着其独特的特征。移动环境下的学习环境使教师、研究人员、技术人员和学生可在不同的时空中虚拟汇聚，学习者可以随时随地进行不同目的、不同方式的学习，因而其学习模式的建构也应当不同于传统的学习模式。
移动学习的主要方式分为基于短信息的移动教育、基于浏览、连接的移动教育两种形式。随着数据通信与多媒体业务需求的发展，适应移动数据、移动计算及移动多媒体运作需要的第四代移动通信逐渐成熟，智能手机的运算能力也开始接近桌面PC的能力，原来仅限于简单内容的移动学习有了新的突破，很多原先远程教学的内容已经可以通过无线网络在移动设备上实施。目前移动学习中绝大部分使用的移动设备是智能手机、便携式电脑、iPad、 PDA，由于尺寸的限制，移动学习的内容设计上应该注意以下原则：
1）移动学习是一种微学习，在教学内容的设计上要求短小精悍；
2）学习内容应该是微小的知识元，学习内容之间松散连接的；
3）移动学习的内容上是互动的，可以实现在任何时间、任何地点的学习，交互的手段具有多样性。
三、基于云计算平台一体化设计的教学资源的构建
经过多年的教学改革与建设，高职教学有了很大的改变。数字化校园的建设也经历了从无到有，线上教学资源也有了较多的积累。
移动学习的资源是依托数字化校园的教学资源建立的，通过移动互联技术开放相关接口，最终提供给移动网络上的用户。借助云计算技术的普及，校园网正逐步转变为云计算技术支持。
基于云计算平台一体化移动学习平台的底层包括教学资源数据库、教务管理数据库、数字校园公共数据库、第三方数据库。这些数据资源整合为移动学习平台和校园网综合业务提供相关数据的支持。移动学习平台上主要构建有移动学习的主要内容，包括学习资源、学习交互与测评、协同学习等功能模块，为移动学习提供应用支持，也是移动学习的开放学习平台的主要应用部分。学习平台的各类用户角色通过统一的身份认证服务接入移动学习平台，具体组成如图1所示。
基于云计算的移动平台教学资源在总体内容设计上，应该考虑将学科知识碎片化，更多地加入微视频为核心的内容，将传统教学环节中的课件、学习指导整合进去，对练习、测试、反馈等教学要素重新设计。通过将原网络数字化校园中的成果通过移动互联技术开放，基于云计算的移动学习平台将带给学习者随时随地学习的全新体验。
通过高职教师与企业技师紧密协作，对不同层次的学员进行个性化的教学引导和职业技能的内在融合，提升学生自主学习和创新思维的能力，共同建构一种线上教育与线下教育紧密结合，交互功能强、普及度高的教学资源中心。
四、结语
基于云计算的教学移动资源构建不仅能促进移动学习，同时对高职对社会培训职能的实施具有很大的帮助。通过移动互联开放，可以向社会提供更多的学习资源，利用资源共享和在线职业培训指导解决企业培训过程中知識更新缓慢，中小企业内部资源建设和传播困难、缺乏知识积累的平台支撑等问题，解决中小企业实际的培训需求。为高职院校为企业进行个性化、终身化学习培训等定制教育服务方面开拓新的方式，树立高职教育的品牌。
参考文献
[1]德斯蒙德 · 基更，徐辉富，译.移动学习：下一代的学习[J].开放教育研究，2004（6）.
[2]孟凡立，徐明，张慰.基于云计算的高校数据中心设计与实现[J].现代教育技术，2012，（3）：99-103.
[3]郭绍青，黄建军，袁庆飞. 国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究. 2011（05）
（作者单位：浙江商业职业技术学院）
关键词：移动学习；云计算；移动学习平台
引言
无线互联网络与智能移动设备的快速发展，云计算的普及与应用，使互联网资源移动化成为可能。随着我国中小微企业的迅速发展，高职教学职业技能的培养与学习正面临新的挑战。原有的教学模式和教学资源并不能很好地支持移动学习的需求，因此设计一个高职教学移动资源具有现实的意义。
一、传统教学模式存在的问题
教学模式是指在一定的教学思想或教育的指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序，使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性过程。
传统教学模式中，教师是教学活动的中心，教师是知识的传授者，学生是知识的灌输对象，教材是教师向学生灌输的内容，教学媒体，这是教师向学生灌输知识的方式和手段。基于这种模式，至今还有不少学校沉醉于传统的教案模板式规范撰写与教学过程程序化的固化设计，并花费重金打造成所谓的教学标准和人才培养方案。
虽然这种模式下教学效率较高，有利于教学组织管理和教学过程的调控，发挥教师的主导作用，但作为认知主体的学生在整个教学过程中难于发挥学习的主动性，对高等职业素养人才的培养需求背道而驰。
二、移动学习模式研究
近年来，随着计算机网络技术的发展，高等职业技术教育开始了全民学习和终身化学习的进程。针对不同年龄、文化基础、职业技能的新学习群体，传统的课堂教学越来越难以适应。
移动学习过程中信息传递和师生互动有着其独特的特征。移动环境下的学习环境使教师、研究人员、技术人员和学生可在不同的时空中虚拟汇聚，学习者可以随时随地进行不同目的、不同方式的学习，因而其学习模式的建构也应当不同于传统的学习模式。
移动学习的主要方式分为基于短信息的移动教育、基于浏览、连接的移动教育两种形式。随着数据通信与多媒体业务需求的发展，适应移动数据、移动计算及移动多媒体运作需要的第四代移动通信逐渐成熟，智能手机的运算能力也开始接近桌面PC的能力，原来仅限于简单内容的移动学习有了新的突破，很多原先远程教学的内容已经可以通过无线网络在移动设备上实施。目前移动学习中绝大部分使用的移动设备是智能手机、便携式电脑、iPad、 PDA，由于尺寸的限制，移动学习的内容设计上应该注意以下原则：
1）移动学习是一种微学习，在教学内容的设计上要求短小精悍；
2）学习内容应该是微小的知识元，学习内容之间松散连接的；
3）移动学习的内容上是互动的，可以实现在任何时间、任何地点的学习，交互的手段具有多样性。
三、基于云计算平台一体化设计的教学资源的构建
经过多年的教学改革与建设，高职教学有了很大的改变。数字化校园的建设也经历了从无到有，线上教学资源也有了较多的积累。
移动学习的资源是依托数字化校园的教学资源建立的，通过移动互联技术开放相关接口，最终提供给移动网络上的用户。借助云计算技术的普及，校园网正逐步转变为云计算技术支持。
基于云计算平台一体化移动学习平台的底层包括教学资源数据库、教务管理数据库、数字校园公共数据库、第三方数据库。这些数据资源整合为移动学习平台和校园网综合业务提供相关数据的支持。移动学习平台上主要构建有移动学习的主要内容，包括学习资源、学习交互与测评、协同学习等功能模块，为移动学习提供应用支持，也是移动学习的开放学习平台的主要应用部分。学习平台的各类用户角色通过统一的身份认证服务接入移动学习平台，具体组成如图1所示。
基于云计算的移动平台教学资源在总体内容设计上，应该考虑将学科知识碎片化，更多地加入微视频为核心的内容，将传统教学环节中的课件、学习指导整合进去，对练习、测试、反馈等教学要素重新设计。通过将原网络数字化校园中的成果通过移动互联技术开放，基于云计算的移动学习平台将带给学习者随时随地学习的全新体验。
通过高职教师与企业技师紧密协作，对不同层次的学员进行个性化的教学引导和职业技能的内在融合，提升学生自主学习和创新思维的能力，共同建构一种线上教育与线下教育紧密结合，交互功能强、普及度高的教学资源中心。
四、结语
基于云计算的教学移动资源构建不仅能促进移动学习，同时对高职对社会培训职能的实施具有很大的帮助。通过移动互联开放，可以向社会提供更多的学习资源，利用资源共享和在线职业培训指导解决企业培训过程中知識更新缓慢，中小企业内部资源建设和传播困难、缺乏知识积累的平台支撑等问题，解决中小企业实际的培训需求。为高职院校为企业进行个性化、终身化学习培训等定制教育服务方面开拓新的方式，树立高职教育的品牌。
参考文献
[1]德斯蒙德 · 基更，徐辉富，译.移动学习：下一代的学习[J].开放教育研究，2004（6）.
[2]孟凡立，徐明，张慰.基于云计算的高校数据中心设计与实现[J].现代教育技术，2012，（3）：99-103.
[3]郭绍青，黄建军，袁庆飞. 国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究. 2011（05）
（作者单位：浙江商业职业技术学院）