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生物化学对医学的发展起着重要的促进作用，是医学院校一门重要的必修基础课程，生化实验是生物化学教学中至关重要，它有助于学生理解和掌握生化基础理论知识，掌握基本实验方法和操作技能，提高学生综合素质和创新能力，是学生获得正确思维、技能训练和灵活运用知识，通往科研和临床的桥梁，实验教学质量的提高，不但可以提高学生的学习兴趣与实验技能，还能提高生物化学课程的教学质量[1]。现就实验教学中的体会及改进进行简要的讨论。
1.生物化学实验教学的体会
生物化学实验教学内容的选择应具有一定的针对性，应结合理论教学的内容、理论课程的进度及不同层次学生的实际水平，合理安排实验[2]。如精选了蛋白的提取、分离、纯化、鉴定及核酸大分子物质提取、纯化、PCR分析和电泳检测等综合性大实验，这样更便于加深学生对理论知识的理解与记忆，理论、实验的穿插节奏更符合学生获取知识的需求[2]。教学方法应注意启发性，以提问的方式引导，可以集中学生的注意力，使学生从提问中掌握实验的要求。对实验原理与步骤要精讲要点，启发思考，紧密的将原理和步骤联系起来，启发引导学生独立思考，提高分析问题的能力，培养学生的创新意识。对实验中出现的一些现象和具体步骤进行设问，并且提出几个实验中会遇到的问题，鼓励学生积极开动脑筋带着问题做实验，注意观察实验现象，如实地记录现象，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。
学生实验过程只是"照葫芦划瓢"，有时生怕实验做错，每做一步都要向老师请示，从而影响了独立思考问题的能力，助长了学生的依赖性。我们充分发挥学生参与实验的主体性，鼓励一些有能力的学生讲解实验，讲解完后由教师进行总结和补充，和学生一起分析讲解中的不足。这些的措施的实施不仅使学生变被动实验为主动实验，实验中充满轻松气氛，并在实验过程中变"师教生"为"生教生"，而且在提高学生语言表达能力与综合素质方面也起到事半功倍的效果。
2.实验教学改革的一些设想
2.1 开放实验室。实验室是课堂教学的延伸，是学校教学的重要组成部分，是培养学生的素质和能力的主要实践基地[3]。开放实验室，一方面能培养学生的实践能力，使他们养成科学的探索精神；另一方面，为学生开辟第二课堂，可使学生进行广泛的实验活动。学生通过自己选题，认真查阅文献资料，设计实验方案，在教师的指导下进行实验，这与传统的实验教学不同，学生的变成了主体，成为实验活动的中心，改变了被动接受的状态。这样可使学有余力的学生能充分利用学校资源，发展兴趣爱好，而且可以拓宽他们的思维空间，提高综合思维能力，挖掘潜在的创造力。
2.2 以综合性实验为主体，强化学生动手能力和综合研究素质培养。综合性实验多是从多个角度研究生物大分子，将多个相关的实验有机地联系在一起，实验内容呈现综合性和多样性，学生可以得到更全面的操作技能的训练[4]。如针对蛋白质这一项综合性实验来说，就将盐析，层析、电泳技术有机结合，其中用到层析柱系统，蛋白质核酸检测系统、电泳仪等常用的实验仪器。在实验操作上受到全面系统的训练，更重要的是培养了学生的科研思维和初步课题设计能力，对培养创新意识和科学研究的综合能力大有裨益。
2.3 改革实验教学考评方法。客观公正地评定学生的学习效果是教学过程的一个重要环节。传统实验教学考评主要以实验报告评分作为实验课成绩，不能体现学生实验操作技能。我们将实验考核包括出勤率、提问、仪器使用、实验结果、实验报告、协作精神、值日几部分的综合。教师在检查学生的实验结果后当场打分，要求教师在实验过程中进行巡视，对每个学生的实验情况做到心中有数。严格进行实验考评是促使学生重视实验课学习的有效措施，通过考评对整个实验教学过程做出正确评价[5]。
3.总结
通过生物化学实验教学的合理改进，进一步增强了学生的学习兴趣，对于学生的研究能力、思维能力、创造能力和以及动手能力的提高都有一定的作用，同时也培养了学生严谨的科学态度、先进的科研意识和创新精神奠定了基础。使学生自主学习，达到自我提高的目的。通过探究对生物化学实验教学的一点体会，深刻认识到学习是种能动的过程，是学生要亲自动手而不是别人做给他们看。教师应把重点放在努力创造机会，推动学生实验探究、查阅资料和分析討论等一系列的科学探究活动，而不是简单的传授知识等传统的做法上。
参考文献
[1]赖小玲，陈华絮，肖生鸿，曾富华.改革生物化学实验教学，提高学生综合创新能力[J].生物学杂志
[2]张立立，郭恒俊，田明.改进生物化学实验教学模式提高实验教学质量[J].实验室研究与探索
[3]韩寒冰，刘杰凤.生物化学实验教学改革的实践与探索[J].实验科学与技术
[4]胡晓倩，陈来同.生物化学实验教学改革实践与思考[J].实验室研究与探索
[5]杨志伟，刘晓晴，徐爱红，赵琦，陈志玲，万平，高音.生物化学实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2005，09：7-10.[2]吴慧平.生物化学实验教学改革的实践[J].医学教育探索
1.生物化学实验教学的体会
生物化学实验教学内容的选择应具有一定的针对性，应结合理论教学的内容、理论课程的进度及不同层次学生的实际水平，合理安排实验[2]。如精选了蛋白的提取、分离、纯化、鉴定及核酸大分子物质提取、纯化、PCR分析和电泳检测等综合性大实验，这样更便于加深学生对理论知识的理解与记忆，理论、实验的穿插节奏更符合学生获取知识的需求[2]。教学方法应注意启发性，以提问的方式引导，可以集中学生的注意力，使学生从提问中掌握实验的要求。对实验原理与步骤要精讲要点，启发思考，紧密的将原理和步骤联系起来，启发引导学生独立思考，提高分析问题的能力，培养学生的创新意识。对实验中出现的一些现象和具体步骤进行设问，并且提出几个实验中会遇到的问题，鼓励学生积极开动脑筋带着问题做实验，注意观察实验现象，如实地记录现象，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。
学生实验过程只是"照葫芦划瓢"，有时生怕实验做错，每做一步都要向老师请示，从而影响了独立思考问题的能力，助长了学生的依赖性。我们充分发挥学生参与实验的主体性，鼓励一些有能力的学生讲解实验，讲解完后由教师进行总结和补充，和学生一起分析讲解中的不足。这些的措施的实施不仅使学生变被动实验为主动实验，实验中充满轻松气氛，并在实验过程中变"师教生"为"生教生"，而且在提高学生语言表达能力与综合素质方面也起到事半功倍的效果。
2.实验教学改革的一些设想
2.1 开放实验室。实验室是课堂教学的延伸，是学校教学的重要组成部分，是培养学生的素质和能力的主要实践基地[3]。开放实验室，一方面能培养学生的实践能力，使他们养成科学的探索精神；另一方面，为学生开辟第二课堂，可使学生进行广泛的实验活动。学生通过自己选题，认真查阅文献资料，设计实验方案，在教师的指导下进行实验，这与传统的实验教学不同，学生的变成了主体，成为实验活动的中心，改变了被动接受的状态。这样可使学有余力的学生能充分利用学校资源，发展兴趣爱好，而且可以拓宽他们的思维空间，提高综合思维能力，挖掘潜在的创造力。
2.2 以综合性实验为主体，强化学生动手能力和综合研究素质培养。综合性实验多是从多个角度研究生物大分子，将多个相关的实验有机地联系在一起，实验内容呈现综合性和多样性，学生可以得到更全面的操作技能的训练[4]。如针对蛋白质这一项综合性实验来说，就将盐析，层析、电泳技术有机结合，其中用到层析柱系统，蛋白质核酸检测系统、电泳仪等常用的实验仪器。在实验操作上受到全面系统的训练，更重要的是培养了学生的科研思维和初步课题设计能力，对培养创新意识和科学研究的综合能力大有裨益。
2.3 改革实验教学考评方法。客观公正地评定学生的学习效果是教学过程的一个重要环节。传统实验教学考评主要以实验报告评分作为实验课成绩，不能体现学生实验操作技能。我们将实验考核包括出勤率、提问、仪器使用、实验结果、实验报告、协作精神、值日几部分的综合。教师在检查学生的实验结果后当场打分，要求教师在实验过程中进行巡视，对每个学生的实验情况做到心中有数。严格进行实验考评是促使学生重视实验课学习的有效措施，通过考评对整个实验教学过程做出正确评价[5]。
3.总结
通过生物化学实验教学的合理改进，进一步增强了学生的学习兴趣，对于学生的研究能力、思维能力、创造能力和以及动手能力的提高都有一定的作用，同时也培养了学生严谨的科学态度、先进的科研意识和创新精神奠定了基础。使学生自主学习，达到自我提高的目的。通过探究对生物化学实验教学的一点体会，深刻认识到学习是种能动的过程，是学生要亲自动手而不是别人做给他们看。教师应把重点放在努力创造机会，推动学生实验探究、查阅资料和分析討论等一系列的科学探究活动，而不是简单的传授知识等传统的做法上。
参考文献
[1]赖小玲，陈华絮，肖生鸿，曾富华.改革生物化学实验教学，提高学生综合创新能力[J].生物学杂志
[2]张立立，郭恒俊，田明.改进生物化学实验教学模式提高实验教学质量[J].实验室研究与探索
[3]韩寒冰，刘杰凤.生物化学实验教学改革的实践与探索[J].实验科学与技术
[4]胡晓倩，陈来同.生物化学实验教学改革实践与思考[J].实验室研究与探索
[5]杨志伟，刘晓晴，徐爱红，赵琦，陈志玲，万平，高音.生物化学实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2005，09：7-10.[2]吴慧平.生物化学实验教学改革的实践[J].医学教育探索