新课程实施以来,初中语文课堂教学发生了很大的变化,但教学方法相对滞后,教学的有效性低的现象仍然存在,影响了语文教学质量的进一步提升。下面就如何提高语文教学的有效性谈几点粗浅的看法。
　　1. 从教学目标上彰显学生主体地位
　　现代的阅读教学观认为:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师不再是高高在上的“权威”,而是阅读中的对话者之一,成了文本与学生的中介。在教学中,教师的教学要以学生为出发点,学生是教学的主体,基于这一点,教师在处理教材,进行教学设计的过程中,一定要紧扣课程标准,教学目标必须是具体的,教学目标的指向必须是学生,表述必须是学生,必须有利于评价和检测学生。只有这样,语文教学才能真正面向学生,才能彰显学生的主体地位。
　　2. 转变教学方式,在课堂上体现学生的主体地位
　　在实际的教学中,教师包办代替、越俎代庖的现象比较普遍,“填鸭式”“灌输式”的教学方式仍是部分教师不愿丢弃的教学法宝。《语文课程标准》要求:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的需要,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,转变教学方式,既是课程改革的需要,更是提高课堂教学有效性的重要途径。
　　首先,教师在语文教学中要重视培养学生的自主学习的能力。要根据教学内容,引导学生自主学习,如课前的预习,学习资料的查阅等,让学生逐步学习和掌握获取知识的方法。在课堂教学中,要给学生留下比较充裕的时间去思考、探寻问题的答案,体现学生的主体地位。
　　 其次,在教学中要根据教学内容的需要,开展有效的合作学习。教师精心设计问题情境,激起学生学习的欲望,充分发挥自身的引导、参与、组织的作用,让不同层次的学生参与合作,在合作中尝试发现、相互交流、展示自我,进而实现师生间、生生间的沟通与合作,凸现学生的主体地位。
　　对于探究,学生还比较陌生和茫然,教师不能急于求成,要教给学生探究的基本方法。比如初中课文《芦花荡》的探究教学,通过学生认真阅读《芦花荡》这篇文章后进行自主探究,首先要探究的问题是“本文主要写什么?”,其次再探究“是怎样刻画人物的?”然后再看“作品体现了怎样的艺术风格?”等。学生在自主探究中,不仅加深了对课文的理解,而且逐步掌握阅读文章的方法和技巧,从而提高语文学习的能力。
　　3. 实行激励评价,促进学生发展
　　在语文教学中,要充分发挥激励性评价的作用,以促进学生发展,提高课堂教学效率。如学生朗读课文之后,我总是先让学生自评,评价自己朗读的效果、优劣、如何改进,让学生改进后再读,再让其他同学进一步的评议,最后再由我进行补充、归纳和总结。学生在评议中不断认识自我,改进自我,提高自我。在作文教学中,我多让学生进行自评、互评、互改,教师更多的给予学生指导、评价。学生在亲身实践中,在与同学的比较中,在教师的评价中,能够更好的认识自己,提高自己、发展自己。
　　收稿日期:2010-09-16