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摘 要：新课改背景下，课程改革要求教育工作者的教学观念和方法必须有所改变。高中历史教师应改变传统题海式、灌输式教学方法，结合高中历史教学现状进行高效课堂的构建。文章针对高中历史高效课堂构建策略进行了全面分析，旨在为实践发展提供一定的借鉴价值。
关键词：高中历史;高效课堂;构建;策略
中图分类号：G633.51
文章编号：2095-624X（2019）05-0077-01
一、优化历史课堂提问的合理性
高中历史课堂教学中，需要在传统教学方法的基础之上进行优化。以课堂提问为例，教师需要结合教学内容捕捉到关键信息，提炼问题的有效性、合理性，尽量激发学生兴趣。学生带着教师的问题去阅读课文、自主思考，从而掌握了学习的主动权，是培养学生发现问题、思考问题和解决问题的重要途径。
如《世界资本主义经济政策调整》一文的学习中，教师如果提问学生“假如你是资本主义国家总统，你觉得什么政策最为有效？”这个问题对高中生而言太大，学生尚未全面接触社会，其生活经验、人生阅历较少，可能会增加高中生的困惑。教师可对该问题进行升级化处理，“假如银行倒闭、国内爆发了金融危机，家中支票、存折无法兑现，你希望政府机构怎么做？”这个问题既源于课文需要，又贴合生活实际，对高中生而言更加合理。这一案例充分表明教师必须保证提问的技巧性，最大限度地增加问题的合理性，保证课堂环境满足趣味性要求，让学生自主融入课堂教学氛围中。
二、提高历史课堂教学的趣味性
历史课程本身就包括大量的人物、事件和经典传记，结合新时期多媒体教学的音频、视频资料进行教学，便可提高历史课堂的趣味性。教师需要结合教学内容合理设置课堂内容，及时穿插一些趣味性故事，对提高学生积极性、活跃课堂气氛而言十分关键，同时有利于学生快速理解课程知识点。
高中历史教学中，传记故事的讲述必须满足合理性要求，不可为了讲故事而讲故事。必须保证讲述故事与课本知识点有效联系，同时增加了课堂的趣味性，有利于学生更快速地理解教学内容、核心知识点。避免故事选择不当引发的乏味沉闷，甚至会影响学生的专注力。如《新航海开辟》相关内容的教学中，教师为学生讲述了麦哲伦在菲律宾发生的插曲。这一插曲不仅可提高课堂趣味性，提高了学生学习积极性，更将航海路线等知识点融入其中，对整个教学过程而言具有积极影响。
三、激发学生发散性思维
高中历史教学中，必须充分挖掘学生的潜能，提高学生学习的独立性，鼓励学生养成独立学习、主动思考的学习习惯。教学实践中，教师要鼓励学生大胆设想，结合历史背景、人物性格做出标新立异的分析，避免受常规思维的束缚，尽量保证个人见解的独到性。以历史教学中较为经典的事迹“焚书坑儒”为例。这一历史事件中，世人大部分持否定态度，将秦始皇的这一做法看作传统文化的损失，是限制思想、禁锢头脑的做法，甚至将其看作国内传统文化专治的起点，对整个文化界而言百害无一利。但是也有部分同学秉承不同的理念，换个角度分析，这個事件在当时的历史条件、时代背景之下也许具有一定的必要性，虽然会导致社会混乱、思想界的动荡，但是这种做法对政治格局而言存在一定益处。该学生的想法十分独特，教师不应马上予以否定，需要鼓励这种独树一帜的想法，提高学生敢于创新、突破常规的做法。
新课改条件下，高校学生创新思维的培养已经引起较大关注。学习过程中最为关键的不是急于记住别人的思想和说法，而是学会思考和个人意见的表达。高中历史教学中，为了提高课堂教学的高效性，必须推进思维拓展活动。一方面提高了学生的历史知识理解的深度，另一方面更是增进学生记忆力的保障。教师需要与时俱进，鼓励学生多思考、多表达，培养创新思维能力，构建自主化学习理念，实现高效课堂的构建。
构建高效课堂的途径较多，历史教师必须保证目标明确、定位清晰，及时进行教学行为的优化。强调学生的主体地位，正确处理师生关系、生生关系，推进高校课堂的合理构建，建立综合化的评价体系。
参考文献：
[1]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊，2016（36）.
[2]杨柳，杨艳波.浅谈构建高中历史高效课堂的有效措施[J].课程教育研究，2016（6）.
作者简介：李茉（1989—），女，中学二级教师，从事高中历史教学。
关键词：高中历史;高效课堂;构建;策略
中图分类号：G633.51
文章编号：2095-624X（2019）05-0077-01
一、优化历史课堂提问的合理性
高中历史课堂教学中，需要在传统教学方法的基础之上进行优化。以课堂提问为例，教师需要结合教学内容捕捉到关键信息，提炼问题的有效性、合理性，尽量激发学生兴趣。学生带着教师的问题去阅读课文、自主思考，从而掌握了学习的主动权，是培养学生发现问题、思考问题和解决问题的重要途径。
如《世界资本主义经济政策调整》一文的学习中，教师如果提问学生“假如你是资本主义国家总统，你觉得什么政策最为有效？”这个问题对高中生而言太大，学生尚未全面接触社会，其生活经验、人生阅历较少，可能会增加高中生的困惑。教师可对该问题进行升级化处理，“假如银行倒闭、国内爆发了金融危机，家中支票、存折无法兑现，你希望政府机构怎么做？”这个问题既源于课文需要，又贴合生活实际，对高中生而言更加合理。这一案例充分表明教师必须保证提问的技巧性，最大限度地增加问题的合理性，保证课堂环境满足趣味性要求，让学生自主融入课堂教学氛围中。
二、提高历史课堂教学的趣味性
历史课程本身就包括大量的人物、事件和经典传记，结合新时期多媒体教学的音频、视频资料进行教学，便可提高历史课堂的趣味性。教师需要结合教学内容合理设置课堂内容，及时穿插一些趣味性故事，对提高学生积极性、活跃课堂气氛而言十分关键，同时有利于学生快速理解课程知识点。
高中历史教学中，传记故事的讲述必须满足合理性要求，不可为了讲故事而讲故事。必须保证讲述故事与课本知识点有效联系，同时增加了课堂的趣味性，有利于学生更快速地理解教学内容、核心知识点。避免故事选择不当引发的乏味沉闷，甚至会影响学生的专注力。如《新航海开辟》相关内容的教学中，教师为学生讲述了麦哲伦在菲律宾发生的插曲。这一插曲不仅可提高课堂趣味性，提高了学生学习积极性，更将航海路线等知识点融入其中，对整个教学过程而言具有积极影响。
三、激发学生发散性思维
高中历史教学中，必须充分挖掘学生的潜能，提高学生学习的独立性，鼓励学生养成独立学习、主动思考的学习习惯。教学实践中，教师要鼓励学生大胆设想，结合历史背景、人物性格做出标新立异的分析，避免受常规思维的束缚，尽量保证个人见解的独到性。以历史教学中较为经典的事迹“焚书坑儒”为例。这一历史事件中，世人大部分持否定态度，将秦始皇的这一做法看作传统文化的损失，是限制思想、禁锢头脑的做法，甚至将其看作国内传统文化专治的起点，对整个文化界而言百害无一利。但是也有部分同学秉承不同的理念，换个角度分析，这個事件在当时的历史条件、时代背景之下也许具有一定的必要性，虽然会导致社会混乱、思想界的动荡，但是这种做法对政治格局而言存在一定益处。该学生的想法十分独特，教师不应马上予以否定，需要鼓励这种独树一帜的想法，提高学生敢于创新、突破常规的做法。
新课改条件下，高校学生创新思维的培养已经引起较大关注。学习过程中最为关键的不是急于记住别人的思想和说法，而是学会思考和个人意见的表达。高中历史教学中，为了提高课堂教学的高效性，必须推进思维拓展活动。一方面提高了学生的历史知识理解的深度，另一方面更是增进学生记忆力的保障。教师需要与时俱进，鼓励学生多思考、多表达，培养创新思维能力，构建自主化学习理念，实现高效课堂的构建。
构建高效课堂的途径较多，历史教师必须保证目标明确、定位清晰，及时进行教学行为的优化。强调学生的主体地位，正确处理师生关系、生生关系，推进高校课堂的合理构建，建立综合化的评价体系。
参考文献：
[1]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊，2016（36）.
[2]杨柳，杨艳波.浅谈构建高中历史高效课堂的有效措施[J].课程教育研究，2016（6）.
作者简介：李茉（1989—），女，中学二级教师，从事高中历史教学。