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摘 要：新课程改革后，高中英语教师的教育观念发生了巨大的改变，他们在授课期间能够做到尊重学生的主体地位，并将培养学生的核心素养，促进他们的全面发展作为主要教学目标，在此期间，以阅读教学为前提，组织续写训练这一教学模式受到了教师的关注，他们开始在课上教学中有意识地进行续写铺垫，勇于尝试教学新策略。
关键词：高中英语;读后续写;教学尝试
引言：
读后续写是将阅读与写作有机融合的一种全新教学模式，提倡高中生在学中用，在用中学，教师在此过程中需要将语言的输入与输出建立紧密联系，有意识地培养学生的思维创新能力，发展他们的综合素质，促进高中英语教学的可持续发展。
一、读后续写概念
新课改后高中英语教育以培养学生核心素养为主要目标，因此强调强化学生听、说、读、写的综合能力，读后续写就是锻炼学生读写能力的方法之一，在阅读一篇还未完成的文章后，根据教师出示的要求与提示将其补充完整，完善文章结构，在此期间学生的思维能力和语用能力都得到了很好的锻炼，但是教师在组织读后续写教学活动时需要注意以下三点：一要求学生按照要求完成续写任务;二要求学生在理解文章主旨的前提下进行创作;三可以在不偏离主题的情况下进行创新。按照以上三点要求组织教学活动，促进高中生英语综合实力的提升[1]。
二、高中英语读后续写教学方法
（一）选择适宜的教学内容
高中生在学习过程中面临较大的高考压力，因此教师为了能让读后续写教学高效进行，首先要保证学生主动性和参与度，选择符合当下本班学生写作能力且具有较强趣味性的文章，成功地激发他们的好奇心，从而产生阅读兴趣，在这样的状态下学生才能发散思维，灵活利用自身的知识储备进行写作训练，最终创作出结构完整、内容丰富的续写文章。
（二）梳理阅读文章的脉络
通常情况下，教师为学生提供的续写文章类型都是故事性较强的记叙文，因此在正式续写之前，教师一定要带领学生梳理文章的脉络，找出who、when、where、what、how、why六大基本要素的具體内容，通过针对性的梳理，学生很快能够熟悉需要续写文章的结构、主要情节以及作者想要表达的思想感情，以此为基础创作出的阅读续写文章才能与原文主旨相符，得到浑然一体的效果[2]。
（三）进行深入的文本探究
在了解文章的六大要素后，学生要进行详细的文本探究，探究共分为以下三个步骤：泛读、精读以及重新解读标题。首先学生需要快读阅读一遍原文章，找出故事的核心思想，为下一步的精读做好充足准备，其次在进行精读的过程中，学生一定要通过自己对文章结构的了解概括每一个自然段的主旨，获取更多的有效信息，深入探析作者在每一个时期的情感变化，找出隐藏在语言文字背后的细微情感因素，这样一来能够让作者的情感发展更加显性化，深入明确写作要点，再将其作为续写文章时思想表达的主要原则;最后教师要带领同学们重新审视文章的标题，在了解文章主要内容的前提下进一步把握主旨，为后续进行续写练习时对故事的构建打下良好的基础[3]。例如在学习外研版《The sad story of the Native Americans》一文时，教师可以通过设问的方式引导学生去寻读和查读，例如在阅读第一自然段时提问：“Why were the first Americans referred to as Indians？”在探寻问题答案的时候自然地掌握段落关键词以及文章的结构，这一方法一方面降低了学习难度，另一方面也能提高教学趣味，调动学生主观能动性，快速把握文本主旨，为续写做好准备。
（四）把握主旨、构建故事
构建故事是阅读续写的关键，在教师的引导下学生已经把握了文章主旨与写作结构，此时想要保证同学们可以创作出优质文章，教师可以采用情景创设、生活化教学、词句框定、语言模仿等方法来激发学生的思维能力，让他们可以准确地在文章中找到悬念，从而调动逻辑思维，设置一个能突出个人特色的故事大纲，在此基础上用积累的英语语言去进行故事填充，同时还需要时刻谨记写作要求，严格把控单词数量，避免出现拼写上的错误，同时还要保证续写内容与原文章故事的一致性，将二者有机融合，提高写作质量。
（五）设置作品赏析环节
教师还应该在所有学生创作结束后设置一个作品赏析环节，通过师生共同欣赏的形式为学生提供交流的平台，在阅读他人文章时，大家都会产生不一样的情感体验，以此为基础进行互评和自我反思，拓宽思维范围的同时明确优势、改正不足，从而提高自身的英语水品，实现综合能力的发展。
结束语：
综上所述，读后续写是新课改后的一项创新教学模式，立志培养学生的思维能力和语用能力，教师在教授教材文章时应合理组织读后续写活动，教授学生高效的阅读方法，锻炼他们的写作水平，期间对学生的英语思维以及他们对知识内涵的理解能力进行深度考查，帮助高中生实现核心素养的发展。
参考文献：
[1]郝艳楠.读后续写对高中英语写作质量的影响[D].曲阜师范大学，2018.
[2]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.
[3]芦文佳.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
作者单位 ：辽宁省大连市经济技术开发区第一中学
关键词：高中英语;读后续写;教学尝试
引言：
读后续写是将阅读与写作有机融合的一种全新教学模式，提倡高中生在学中用，在用中学，教师在此过程中需要将语言的输入与输出建立紧密联系，有意识地培养学生的思维创新能力，发展他们的综合素质，促进高中英语教学的可持续发展。
一、读后续写概念
新课改后高中英语教育以培养学生核心素养为主要目标，因此强调强化学生听、说、读、写的综合能力，读后续写就是锻炼学生读写能力的方法之一，在阅读一篇还未完成的文章后，根据教师出示的要求与提示将其补充完整，完善文章结构，在此期间学生的思维能力和语用能力都得到了很好的锻炼，但是教师在组织读后续写教学活动时需要注意以下三点：一要求学生按照要求完成续写任务;二要求学生在理解文章主旨的前提下进行创作;三可以在不偏离主题的情况下进行创新。按照以上三点要求组织教学活动，促进高中生英语综合实力的提升[1]。
二、高中英语读后续写教学方法
（一）选择适宜的教学内容
高中生在学习过程中面临较大的高考压力，因此教师为了能让读后续写教学高效进行，首先要保证学生主动性和参与度，选择符合当下本班学生写作能力且具有较强趣味性的文章，成功地激发他们的好奇心，从而产生阅读兴趣，在这样的状态下学生才能发散思维，灵活利用自身的知识储备进行写作训练，最终创作出结构完整、内容丰富的续写文章。
（二）梳理阅读文章的脉络
通常情况下，教师为学生提供的续写文章类型都是故事性较强的记叙文，因此在正式续写之前，教师一定要带领学生梳理文章的脉络，找出who、when、where、what、how、why六大基本要素的具體内容，通过针对性的梳理，学生很快能够熟悉需要续写文章的结构、主要情节以及作者想要表达的思想感情，以此为基础创作出的阅读续写文章才能与原文主旨相符，得到浑然一体的效果[2]。
（三）进行深入的文本探究
在了解文章的六大要素后，学生要进行详细的文本探究，探究共分为以下三个步骤：泛读、精读以及重新解读标题。首先学生需要快读阅读一遍原文章，找出故事的核心思想，为下一步的精读做好充足准备，其次在进行精读的过程中，学生一定要通过自己对文章结构的了解概括每一个自然段的主旨，获取更多的有效信息，深入探析作者在每一个时期的情感变化，找出隐藏在语言文字背后的细微情感因素，这样一来能够让作者的情感发展更加显性化，深入明确写作要点，再将其作为续写文章时思想表达的主要原则;最后教师要带领同学们重新审视文章的标题，在了解文章主要内容的前提下进一步把握主旨，为后续进行续写练习时对故事的构建打下良好的基础[3]。例如在学习外研版《The sad story of the Native Americans》一文时，教师可以通过设问的方式引导学生去寻读和查读，例如在阅读第一自然段时提问：“Why were the first Americans referred to as Indians？”在探寻问题答案的时候自然地掌握段落关键词以及文章的结构，这一方法一方面降低了学习难度，另一方面也能提高教学趣味，调动学生主观能动性，快速把握文本主旨，为续写做好准备。
（四）把握主旨、构建故事
构建故事是阅读续写的关键，在教师的引导下学生已经把握了文章主旨与写作结构，此时想要保证同学们可以创作出优质文章，教师可以采用情景创设、生活化教学、词句框定、语言模仿等方法来激发学生的思维能力，让他们可以准确地在文章中找到悬念，从而调动逻辑思维，设置一个能突出个人特色的故事大纲，在此基础上用积累的英语语言去进行故事填充，同时还需要时刻谨记写作要求，严格把控单词数量，避免出现拼写上的错误，同时还要保证续写内容与原文章故事的一致性，将二者有机融合，提高写作质量。
（五）设置作品赏析环节
教师还应该在所有学生创作结束后设置一个作品赏析环节，通过师生共同欣赏的形式为学生提供交流的平台，在阅读他人文章时，大家都会产生不一样的情感体验，以此为基础进行互评和自我反思，拓宽思维范围的同时明确优势、改正不足，从而提高自身的英语水品，实现综合能力的发展。
结束语：
综上所述，读后续写是新课改后的一项创新教学模式，立志培养学生的思维能力和语用能力，教师在教授教材文章时应合理组织读后续写活动，教授学生高效的阅读方法，锻炼他们的写作水平，期间对学生的英语思维以及他们对知识内涵的理解能力进行深度考查，帮助高中生实现核心素养的发展。
参考文献：
[1]郝艳楠.读后续写对高中英语写作质量的影响[D].曲阜师范大学，2018.
[2]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.
[3]芦文佳.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
作者单位 ：辽宁省大连市经济技术开发区第一中学