虽然思想品德相较于其他学科来说比较枯燥，但是作为思想品德教师，我们可以给课堂注入新鲜的活力，让思想品德课鲜活起来，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　　一、以故事活跃课堂，激发学生的学习兴趣
　　很多人将思想品德与枯燥联系在一起，其中的主要原因就是在思想品德课上学习的往往是抽象的道理。人们常说寓教于乐，假如将这些大道理蕴涵在一个个故事中，让学生通过听生动有趣的故事就能学到知识，相信很多学生就会变得热爱学习。
　　如在学习“人不能选择父母”内容时，我用多媒体课件给学生展示了故事《地震中的父与子》。这个故事讲述的是：1994年美国的洛杉矶发生了地震，一位父亲在震后到学校寻找他的儿子。他看到遍地的废墟，没有像其他人一样绝望，而是想起了自己对儿子的承诺，那就是“不论发生什么，我总会跟你在一起”。没有人帮助他，不停地有人上前劝阻，他都没有放弃，只是不停地挖。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来劝阻他。他满脸灰尘、双眼布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹，当他挖到第38小时时，终于找到了自己的儿子和他儿子的13个同学。父子终于紧紧地拥抱在一起。
　　不用我多讲，很多学生都被故事中那个跪在废墟旁两手全是鲜血的父亲感动了，不少女生还流下了眼泪。通过这个故事，学生就能够明白父母对于孩子的爱是多么深厚浓重。在学生都被这个故事深深感动时，我并没有就着父母是多么爱孩子这个话题继续讲下去，而是话锋一转，对学生说：“看到这里，你们应该不会说这个父亲不爱他的儿子，但是这个父亲同时也是那个在孩子做错了事会责骂他，会每天絮絮叨叨让他多穿衣服、多吃蔬菜和水果，会限制他玩电脑游戏时间的那个爸爸。”这时，有些学生浮现出若有所思的神情。我趁热打铁，又告诉学生，不是每一份父母之爱都惊天动地，更多的时候它像涓涓细流，慢慢滋润着孩子，让孩子茁壮成长。
　　二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
　　新课标提出，课程要立足于学生现实的生活经验。着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。所以，不管是为了激发学生学习的兴趣，还是为了让学生尝试着将所学知识应用于实际，我们都应当理论联系实际，使课堂教学更贴近生活。
　　如讲到“消费者权益保护法”内容时，我会问学生：“最近非常流行团购，有些团购商家欺诈消费者，如广告中明明说58元包括洗头发、剪头发和做卷发造型，但当消费者到店里消费时，却又要求其一定要另外付费染发才能享受此团购服务。商家侵犯了消费者的哪些权利？作为消费者，权利被侵犯后应该怎么办？”又如在讲到“行为与后果”内容时，我举了药家鑫事件的例子，问学生：“如果当时他撞到人之后没有杀人而是将人送到医院，那么现在他面临的又是什么样的后果？不同的选择，会带给他怎样不同的人生？”这些问题提出后，学生纷纷发表自己的观点。这样学生学起来不仅兴致更浓，也更容易理解课本知识，记忆得也更为牢固。
　　三、积极评价学生，提高学生的积极性
　　当学生正确回答出一个问题时，教师的赞扬和鼓励往往能让学生在接下来的时间里信心满满地听课。
　　在平常的课堂教学中，教师应该注重与学生沟通，鼓励学生回答问题、发表自己的看法。即便学生的答案不尽人意，也要将其中值得肯定的地方指出来。如有的学生尽管回答的与教师原来设想或所讲授的内容有所出入，我们也要对学生给予尊重甚至高度的评价。例如，有一次我问一个学生：“当你看到一个陌生人溺水了，恰好你会游泳，你会下水救人吗？”那个学生回答：“我不会跳下去。”这时候有许多学生在窃窃私语，语气间对他的见死不救颇为鄙夷。这个学生则涨红了脸，快要哭了出来。我制止了其他同学的讨论，对他说：“老师谢谢你将自己的真实想法说出来，即便是一个假设，你也没有为了得到大家的称赞而说出违心的话。溺水的人力气很大，你们是初中生，就算会游泳也不一定能把他救出来，但是你们可以将水边的东西丢给他让他攀扶，也可以叫人帮忙，如果不自量力跳下去，不仅救不了人，还会把自己也搭进去。同学们想一想，还有什么办法可以救人呢？”这时，这个学生朝我感激地笑了，还积极举手回答问题，整节课都听得非常认真。
　　通过激发学习兴趣让学生主动学习是一项重要的教学策略。我们广大初中思想品德教师应该积极地探索新的、更吸引学生的、更能让学生产生学习兴趣的教学方法，从而提高初中思想品德课的教学质量，让学生在愉快中学习、在轻松中提高。