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[摘要]阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段。提起阅读，人们习惯想到文科的阅读，然而随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，仅具语文阅读能力是不行的。数学阅读是一种有效的数学交流形式，通过培养学生阅读兴趣和能力的研究与实践，改变小学数学阅读的现状，提高教师的小学数学教学工作的效益，促进学生的数学阅读能力，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的目光思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，提高和完善儿童――作为社会人的综合素质，使小学数学教学活动更具实效。
那么，数学教师应该采取什么策略培养学生的数学阅读能力呢？
[关键词] 小学数学；教育功能；培养兴趣；新思维
一、小学数学阅读
数学阅读是数学学习不可缺少的一个方面。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、让学生明确数学阅读教学的教育功能
学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常产生困难和错误。因此，重视数学阅读，完善数学语言系统，提高数学语言水平有重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极其重要的作用。数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，学习书本上标准的数学语言，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立良好的数学语言系统，提高数学交流能力。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已成为现代数学教育的特点之一。
三、创设问题情境，激发阅读兴趣
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的。学生敢于质疑、善于质疑是主动学习的体现。通过阅读，学生能够发现问题，提出疑问，诱发内在的学习动机，唤起求知欲望，积极、主动、创造性地思维，全身心地投入探索新知的活动中。为了使学生积极、有效地阅读，在学生阅读前，教师应创设一些新而有趣的问题情境，或是富有探索意识的悬念等，诱发和保持学生的阅读兴趣。学生通过积极参与数学活动，提高了阅读教材的能力，产生了阅读教材的兴趣，唤起了求知欲望，并积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入探索新知的活动中。
四、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。为此提出以下几点建议供参考。
总之， 随着社会生活的数学化，要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书，没有良好的数学阅读基本功和阅读能力是不行的”。因此，在数学教学中教师应重视数学阅读的训练，以培养学生良好的数学阅读习惯和提高学生的数学阅读能力为核心，使学生从愿读到会读再到乐读，让数学阅读真正进入课堂，让数学阅读成为数学教学的支点，这样数学课堂才会更精彩。
参考文献
[1]小学阅读能力培养的重要性 湖北教育期刊 第七期
[2]我国基础教育的实施 北京教育出版社 2007.07.01
那么，数学教师应该采取什么策略培养学生的数学阅读能力呢？
[关键词] 小学数学；教育功能；培养兴趣；新思维
一、小学数学阅读
数学阅读是数学学习不可缺少的一个方面。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、让学生明确数学阅读教学的教育功能
学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常产生困难和错误。因此，重视数学阅读，完善数学语言系统，提高数学语言水平有重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极其重要的作用。数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，学习书本上标准的数学语言，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立良好的数学语言系统，提高数学交流能力。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已成为现代数学教育的特点之一。
三、创设问题情境，激发阅读兴趣
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的。学生敢于质疑、善于质疑是主动学习的体现。通过阅读，学生能够发现问题，提出疑问，诱发内在的学习动机，唤起求知欲望，积极、主动、创造性地思维，全身心地投入探索新知的活动中。为了使学生积极、有效地阅读，在学生阅读前，教师应创设一些新而有趣的问题情境，或是富有探索意识的悬念等，诱发和保持学生的阅读兴趣。学生通过积极参与数学活动，提高了阅读教材的能力，产生了阅读教材的兴趣，唤起了求知欲望，并积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入探索新知的活动中。
四、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。为此提出以下几点建议供参考。
总之， 随着社会生活的数学化，要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书，没有良好的数学阅读基本功和阅读能力是不行的”。因此，在数学教学中教师应重视数学阅读的训练，以培养学生良好的数学阅读习惯和提高学生的数学阅读能力为核心，使学生从愿读到会读再到乐读，让数学阅读真正进入课堂，让数学阅读成为数学教学的支点，这样数学课堂才会更精彩。
参考文献
[1]小学阅读能力培养的重要性 湖北教育期刊 第七期
[2]我国基础教育的实施 北京教育出版社 2007.07.01