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摘要：随着教育改革的深入，新的教育理念不断出现，我们如何正确对待学困生呢？这是摆在我们教育工作者面对高中数学学习过程中“学困生”转化亟待解决的一大难题。基于对学生的观察，发现“学困生”不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个。
关键词：数学；转化；学困生
我曾经面对过高一的两个文科班，当时我很是害怕，不是因为他们普遍分数低害怕，而是因为这些学生的学习态度，他们的问题不仅仅是存在于学不会，更严重的是他们不想学数学，不想学习。就像医生治病一样，他可以把临危的病人挽救，却无法挽救一颗必死的心。
所以，我打一开始就决定要解决他们的学习问题，第一步是改变他们的心理，进而改变他们对学习对周围事物的态度，来提高自己和影响其他人。这件事说起来简单做起来难，俗话说万事开头难，从何入手呢？我先把班里以前了解和熟悉的学生叫来，和他们交流，想改变一个人或者事物就要先置身其中，而置身其中最直接的办法就是倾听他们的心声。对他们大部分人的心理有了足够的了解才能对症下药。班内无非分这么几类人：极少数主动肯学的人；一部分没有自制力的人；一部分不想学且其中爱捣乱者大有人在；还有一些天不怕地不怕的。他们捣乱的原因何在呢？有一个不可忽视的原因，那就是闲人太多！怎么闲？吃喝不愁，无所事事，他们一方面家境不错，一方面不想学习，一节课45分钟，一天7、8节课在室内，除非他们是和尚、尼姑！能不捣乱吗？！原因找到了，就要针对他们的心理特点下药了。
坦白说，他们中有个别的我是拉不到学习队伍里的，刚开学时有一个学生，我见他较聪明想帮他，但是它不怎么接受我的，借一个机会我和他聊了一个小时，聊天中我知道了他今天周岁20，同学们都上大二了，他还在高一；父亲离他而去，而母亲又漠不关心；学习不好却热爱运动，他自己说：即使要讲的是明天的高考题，它也会选择去篮球场上痛快一阵。但欣慰的是他也觉得我真的很坦诚，向我表态上课即使不听讲也不捣乱，一学期过来他做到了，也会经常认真听讲，不但自己不捣乱别人捣乱他还会去制止；当然，还有一些自制力极差的同学，他们上课经常控制不住自己的嘴，但是他们往往在举例子和瞬时反应上是较快的，就利用这些特点给他们机会，让他们说，在我的控制前提下由捣乱变成了帮助大家学习；教育离不开惩罚，课下时我们关系平等，也会偶尔说笑，但所有人都很明白：上课时必须都听我的，无疑这是控制课堂必须的；就这样，我一开始对所有学生的每一个细节都很关注，他们遇到想不开的事就找我谈心，我尽量开导他们找出矛盾的根源和自身的缺点，调解矛盾鼓励他们做一个心胸宽广的人，因为在这个四维的世界里，我们只能看到事物的一面，慢慢的我融入了他们，他们也接受了我，他们接受着我的关注，我也不再只做一个倾听者，他们也许不喜欢数学，但是他们开始喜欢我了。
为了调动学生的积极性，在年级组长和班主任们的支持下我带领同学们也开展了一些有意义、有意思的活动：
经过开学后一个月的教学实践，我感觉文科班的数学教学有一定难度，为了提高学生在数学方面的积极性，我抱着尝试的态度提出了户外课堂的想法。大家一起来到操场最中间，席地而坐，围成了2圈，这时我发现同学们有的在翻书，给自己再充充电，而大部分把书放在一边，而手上俨然多了一纸条，上面工工整整的都是字，仔细一看，原来全是这段时间以来我们大家一起学习的公式，一目了然，井然有序，找起来特别方便。 下面就进入正题了，我拿出了一个小红球，用很传统的方式开始了我们的“学习”刚开始大家还有点不好意思，问了一些相对简单的公式，我也给大家准备了一些小礼品作为奖赏。不过天公不做美，这时刮起了风，我们的“学习”场上更加风云突变，问题难度一再攀升，思考的时间也略有所延长，而气氛却是更加活跃，在提问中相互寻找对方的漏洞。要求的严格起来，同学们的才艺也有了表现的机会，郭慧贤的嗲音笑话《鹅》，张少禹悠扬动听的歌声，高尚贤和王义星豪气的《光辉岁月》，还有同学们开怀的笑声，至今还回荡在我的耳边。茹老师用数碼录象机记录下了我们这段美好的回忆。
本次活动后，同学们普遍反映收获很大，以前在学习上的懒惰心理得到了克服，也进一步激发了他们的学习兴趣，更加喜欢学习数学了，通过自己的尝试与体验，使他们感受到了阶段性总结与回忆在数学学习中的好处，大家一致表决今后不再做学习的奴隶，要成为学习真正的主人。我想以后有机会我们将继续开展这种数学实践活动，打破原有的课堂模式，争取取得最佳的教学效果。
为了方便学生们学习数学，结合教学内容，指导学生自己编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。中学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如：讲对数时“对数是懒汉思想的产物”这句话抓住学生的心。讲数列时，先介绍中学古代数学中有关的数列的研讨，讲等比数列的前n项和时与龟兔赛跑，国际象棋的故事联系，激发学生对等比数列前n项和这枯燥公式的理解和记忆，以及推导公式所用的新方法。同时结合教学内容，教学生编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。通过各种的方式，使学生学明白数学并不是没有用的，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。学数学离不开做题，我课上课下总会鼓励学生多做题，多思考，寻找规律，为了督促他们，我经常利用课下或晚自习的时间进行抽查，因为咱们学生需要这样的压力；众所周知理科的学习是从“糊涂——明白——再糊涂——彻底明白”的过程，可喜的是我看到了他们部分人进入了再糊涂阶段，而且进入了学习数学的状态！
参考文献
[1] 杜咎.初中数学转化“学困生”的方法初探[J].新课程研究（基础教育），2008，05：50-52.
关键词：数学；转化；学困生
我曾经面对过高一的两个文科班，当时我很是害怕，不是因为他们普遍分数低害怕，而是因为这些学生的学习态度，他们的问题不仅仅是存在于学不会，更严重的是他们不想学数学，不想学习。就像医生治病一样，他可以把临危的病人挽救，却无法挽救一颗必死的心。
所以，我打一开始就决定要解决他们的学习问题，第一步是改变他们的心理，进而改变他们对学习对周围事物的态度，来提高自己和影响其他人。这件事说起来简单做起来难，俗话说万事开头难，从何入手呢？我先把班里以前了解和熟悉的学生叫来，和他们交流，想改变一个人或者事物就要先置身其中，而置身其中最直接的办法就是倾听他们的心声。对他们大部分人的心理有了足够的了解才能对症下药。班内无非分这么几类人：极少数主动肯学的人；一部分没有自制力的人；一部分不想学且其中爱捣乱者大有人在；还有一些天不怕地不怕的。他们捣乱的原因何在呢？有一个不可忽视的原因，那就是闲人太多！怎么闲？吃喝不愁，无所事事，他们一方面家境不错，一方面不想学习，一节课45分钟，一天7、8节课在室内，除非他们是和尚、尼姑！能不捣乱吗？！原因找到了，就要针对他们的心理特点下药了。
坦白说，他们中有个别的我是拉不到学习队伍里的，刚开学时有一个学生，我见他较聪明想帮他，但是它不怎么接受我的，借一个机会我和他聊了一个小时，聊天中我知道了他今天周岁20，同学们都上大二了，他还在高一；父亲离他而去，而母亲又漠不关心；学习不好却热爱运动，他自己说：即使要讲的是明天的高考题，它也会选择去篮球场上痛快一阵。但欣慰的是他也觉得我真的很坦诚，向我表态上课即使不听讲也不捣乱，一学期过来他做到了，也会经常认真听讲，不但自己不捣乱别人捣乱他还会去制止；当然，还有一些自制力极差的同学，他们上课经常控制不住自己的嘴，但是他们往往在举例子和瞬时反应上是较快的，就利用这些特点给他们机会，让他们说，在我的控制前提下由捣乱变成了帮助大家学习；教育离不开惩罚，课下时我们关系平等，也会偶尔说笑，但所有人都很明白：上课时必须都听我的，无疑这是控制课堂必须的；就这样，我一开始对所有学生的每一个细节都很关注，他们遇到想不开的事就找我谈心，我尽量开导他们找出矛盾的根源和自身的缺点，调解矛盾鼓励他们做一个心胸宽广的人，因为在这个四维的世界里，我们只能看到事物的一面，慢慢的我融入了他们，他们也接受了我，他们接受着我的关注，我也不再只做一个倾听者，他们也许不喜欢数学，但是他们开始喜欢我了。
为了调动学生的积极性，在年级组长和班主任们的支持下我带领同学们也开展了一些有意义、有意思的活动：
经过开学后一个月的教学实践，我感觉文科班的数学教学有一定难度，为了提高学生在数学方面的积极性，我抱着尝试的态度提出了户外课堂的想法。大家一起来到操场最中间，席地而坐，围成了2圈，这时我发现同学们有的在翻书，给自己再充充电，而大部分把书放在一边，而手上俨然多了一纸条，上面工工整整的都是字，仔细一看，原来全是这段时间以来我们大家一起学习的公式，一目了然，井然有序，找起来特别方便。 下面就进入正题了，我拿出了一个小红球，用很传统的方式开始了我们的“学习”刚开始大家还有点不好意思，问了一些相对简单的公式，我也给大家准备了一些小礼品作为奖赏。不过天公不做美，这时刮起了风，我们的“学习”场上更加风云突变，问题难度一再攀升，思考的时间也略有所延长，而气氛却是更加活跃，在提问中相互寻找对方的漏洞。要求的严格起来，同学们的才艺也有了表现的机会，郭慧贤的嗲音笑话《鹅》，张少禹悠扬动听的歌声，高尚贤和王义星豪气的《光辉岁月》，还有同学们开怀的笑声，至今还回荡在我的耳边。茹老师用数碼录象机记录下了我们这段美好的回忆。
本次活动后，同学们普遍反映收获很大，以前在学习上的懒惰心理得到了克服，也进一步激发了他们的学习兴趣，更加喜欢学习数学了，通过自己的尝试与体验，使他们感受到了阶段性总结与回忆在数学学习中的好处，大家一致表决今后不再做学习的奴隶，要成为学习真正的主人。我想以后有机会我们将继续开展这种数学实践活动，打破原有的课堂模式，争取取得最佳的教学效果。
为了方便学生们学习数学，结合教学内容，指导学生自己编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。中学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如：讲对数时“对数是懒汉思想的产物”这句话抓住学生的心。讲数列时，先介绍中学古代数学中有关的数列的研讨，讲等比数列的前n项和时与龟兔赛跑，国际象棋的故事联系，激发学生对等比数列前n项和这枯燥公式的理解和记忆，以及推导公式所用的新方法。同时结合教学内容，教学生编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。通过各种的方式，使学生学明白数学并不是没有用的，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。学数学离不开做题，我课上课下总会鼓励学生多做题，多思考，寻找规律，为了督促他们，我经常利用课下或晚自习的时间进行抽查，因为咱们学生需要这样的压力；众所周知理科的学习是从“糊涂——明白——再糊涂——彻底明白”的过程，可喜的是我看到了他们部分人进入了再糊涂阶段，而且进入了学习数学的状态！
参考文献
[1] 杜咎.初中数学转化“学困生”的方法初探[J].新课程研究（基础教育），2008，05：50-52.