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【摘要】英语写作是英语学习中一个拉分的大项目，困扰着学生；也是英语作为语言学科输出的重要环节，展现着学生的英语水平。在当前高中英语写作教学中，教师通过阅读着手引导学生积累、以读写互进的原则培养学生的写作逻辑、在改错练习中引导学生发现问题，以及在多元评价之下引导学生参与到英语写作的全过程。
【关键词】高中英语；写作教学；读写互进
语言学科学习中，听说读写能力的全面发展，关系到学生学习的输入与输出两个环节。在当前高中英语教学中，同样面临着写作难的问题，事实上英语写作相较于汉语写作对于词汇量的要求并不大，但是学生所缺乏的也正是写作的逻辑问题，将学生全面带入到写作的各个环节，掌握写作的逻辑性，是帮助学生完成英语写作任务的关键所在，本文即针对于此展开讨论，以期为日后英语写作教学做出启示。
一、在阅读中教学生如何积累
英语写作的初始任务仍然是词汇的运用，如何将自己掌握的英语词汇以一定的语法结构展示出来，就是学生英语写作的意义所在。在当前阅读过程中，教师要注意引导学生进行基础积累，养成积累的习惯，这样才能为写作准备足够的素材。很多传统课堂教学中，英语教师会安排学生背诵一些“标准答案”或是范文，在这种情况下，学生的积累往往是不经思考的盲目记忆。事实上，在教学中，教师要引导学生学会自主的积累，并且将这种积累日常化，这样既能减轻学生的压力，也能使学生进行更好地思考。在阅读中，教师要将主动权让杜给学生，但是遇到优秀的句子可以引导学生进行摘录整理，在日常的教学中帮助学生养成积累的习惯。而在课下的阅读中，鼓励学生进行自主的阅读积累，将日常阅读中遇到的优秀的句子、词语等进行摘录，这是教学发展的关键所在。英语学习不应当是走向模板化，而是要让学生更多的去积累词语，sweet是形容味道的，但是当用这词形容人的时候，就会有特别的感觉，这些都是学生在日常积累中可以关注到的。
二、在阅读中培养学生的阅读逻辑
在日常的阅读教学中，除了帮助学生养成积累的习惯，更要注意培养学生的阅读逻辑。通过类比可以发现，学生在进行汉语写作的时首先可能想到的是这篇文章的布局应当如何，是总分还是“总分总”；可以用哪些例子進行论证等。但是到了英语写作中，学生能够第一时间想到的往往是某个句子可以用到这里，某次词语可以用到这里，整体而言英语作文没有逻辑性。当然，这种缺乏逻辑性的根源可以追溯到许多学生学习英语的习惯，在阅读中跟每一个词汇较真儿，却忽视了对文章的整体把握。在当前阅读教学中，教师逐渐转变学生的阅读习惯，当面对一篇阅读文章时，学生可以尝试先通过自主的阅读，不刻意查找任何词汇，仅仅是根据自己的理解去阅读、去猜测里面词汇的意义等，尝试去分析一篇文章的逻辑结构。在将一篇文章理解透彻之后，再一次进行整体阅读，去熟悉里面的篇章结构，这样的阅读之下，能够使学生更好地实现阅读发展，养成阅读的逻辑结构。在学生进行写作练习的时候，教师可以引导学生养成写草稿的习惯，在写草稿的过程中，要求学生简单写出这篇文章打算怎么写、写什么，寻找到哪些是需要的内容等。学生的写作逻辑，能够对学生未来写作发展产生积极的影响。
三、在改错中练习中引导学生发现问题
教师在阅读学生的习作练习时往往会发现许多问题，但是这些问题学生却切切实实的出现了。在当前教学中，教师可以尝试在改错练习中引导学生发现问题。在日常改错练习中，教师可以与学生共同分析，更进一步的，将学生每次的写作练习分小组互换，使学生先自己为同学条出错误，并且完成第一轮的修改。在日常教学中，教师可以在批改了学生的作文之后，选择一些有代表性的错误在课堂展示，由学生共同发现问题，并且进行改正。带学生在习作错误中寻找突破，正是要鼓励学生正视自己的英语作文练习，写作练习并不仅仅是句子和词语的堆砌，是有灵魂在的，是要关注到每一个大大小小宏观和细节的。改错练习是学生接触到的较为基础的练习作业，教师也要从中培养学生发现问题、细心观察的品质，为日后教学工作的发展奠定基础。
四、在写作评讲中完成写作练习
在当前英语教学中，教师要关注到写作练习的评讲环节。事实上，英语写作和汉语写作面临着相同的困境，就是有始无终，缺乏连贯性，使得学生往往感觉写作似乎只是一道大型考试题目。事实上，写作需要学生情感的投入，是对学生英语语言掌握的全面测评，树立正确的英语写作态度，是学生应当具备的素质。在教学过程中，教师不仅要布置写作任务，更要对学生的写作情况进行讲评，之后由学生进行自主的修改，进而再交回教师处，使作文的写作与修改等成为一个系统。更为开放一些的，是实现多元的评价，如学生自主评价、教师评价，之后学生的修改再次由学生相互的检查，交由教师进行整个的批改，完成整个作文教学。在这个过程中，学生的写作不再是单纯的为了完成任务，而是更多的投入关注。
在当前高中英语教学中，教师帮助学生实现写作练习的突破，就要为学生制定清晰的写作练习思路，基于传统写作教学及学生实践暴露出的问题，可以发现，在写作教学中关注到学生写作逻辑的培养、实现写作教学的完整体系，是推进教学工作发展的重要环节，能够全面推动教学的发展，实现信息技术的全面发展，引发学生的关注与完善，为学生的成长创设环境。
参考文献：
[1]孙勇.高中英语写作教育问题及对策[D].济南：山东师范大学， 2013.
[2]陈海霞.对于高中英语写作教学的建议，2018，13（5）：83.
【关键词】高中英语；写作教学；读写互进
语言学科学习中，听说读写能力的全面发展，关系到学生学习的输入与输出两个环节。在当前高中英语教学中，同样面临着写作难的问题，事实上英语写作相较于汉语写作对于词汇量的要求并不大，但是学生所缺乏的也正是写作的逻辑问题，将学生全面带入到写作的各个环节，掌握写作的逻辑性，是帮助学生完成英语写作任务的关键所在，本文即针对于此展开讨论，以期为日后英语写作教学做出启示。
一、在阅读中教学生如何积累
英语写作的初始任务仍然是词汇的运用，如何将自己掌握的英语词汇以一定的语法结构展示出来，就是学生英语写作的意义所在。在当前阅读过程中，教师要注意引导学生进行基础积累，养成积累的习惯，这样才能为写作准备足够的素材。很多传统课堂教学中，英语教师会安排学生背诵一些“标准答案”或是范文，在这种情况下，学生的积累往往是不经思考的盲目记忆。事实上，在教学中，教师要引导学生学会自主的积累，并且将这种积累日常化，这样既能减轻学生的压力，也能使学生进行更好地思考。在阅读中，教师要将主动权让杜给学生，但是遇到优秀的句子可以引导学生进行摘录整理，在日常的教学中帮助学生养成积累的习惯。而在课下的阅读中，鼓励学生进行自主的阅读积累，将日常阅读中遇到的优秀的句子、词语等进行摘录，这是教学发展的关键所在。英语学习不应当是走向模板化，而是要让学生更多的去积累词语，sweet是形容味道的，但是当用这词形容人的时候，就会有特别的感觉，这些都是学生在日常积累中可以关注到的。
二、在阅读中培养学生的阅读逻辑
在日常的阅读教学中，除了帮助学生养成积累的习惯，更要注意培养学生的阅读逻辑。通过类比可以发现，学生在进行汉语写作的时首先可能想到的是这篇文章的布局应当如何，是总分还是“总分总”；可以用哪些例子進行论证等。但是到了英语写作中，学生能够第一时间想到的往往是某个句子可以用到这里，某次词语可以用到这里，整体而言英语作文没有逻辑性。当然，这种缺乏逻辑性的根源可以追溯到许多学生学习英语的习惯，在阅读中跟每一个词汇较真儿，却忽视了对文章的整体把握。在当前阅读教学中，教师逐渐转变学生的阅读习惯，当面对一篇阅读文章时，学生可以尝试先通过自主的阅读，不刻意查找任何词汇，仅仅是根据自己的理解去阅读、去猜测里面词汇的意义等，尝试去分析一篇文章的逻辑结构。在将一篇文章理解透彻之后，再一次进行整体阅读，去熟悉里面的篇章结构，这样的阅读之下，能够使学生更好地实现阅读发展，养成阅读的逻辑结构。在学生进行写作练习的时候，教师可以引导学生养成写草稿的习惯，在写草稿的过程中，要求学生简单写出这篇文章打算怎么写、写什么，寻找到哪些是需要的内容等。学生的写作逻辑，能够对学生未来写作发展产生积极的影响。
三、在改错中练习中引导学生发现问题
教师在阅读学生的习作练习时往往会发现许多问题，但是这些问题学生却切切实实的出现了。在当前教学中，教师可以尝试在改错练习中引导学生发现问题。在日常改错练习中，教师可以与学生共同分析，更进一步的，将学生每次的写作练习分小组互换，使学生先自己为同学条出错误，并且完成第一轮的修改。在日常教学中，教师可以在批改了学生的作文之后，选择一些有代表性的错误在课堂展示，由学生共同发现问题，并且进行改正。带学生在习作错误中寻找突破，正是要鼓励学生正视自己的英语作文练习，写作练习并不仅仅是句子和词语的堆砌，是有灵魂在的，是要关注到每一个大大小小宏观和细节的。改错练习是学生接触到的较为基础的练习作业，教师也要从中培养学生发现问题、细心观察的品质，为日后教学工作的发展奠定基础。
四、在写作评讲中完成写作练习
在当前英语教学中，教师要关注到写作练习的评讲环节。事实上，英语写作和汉语写作面临着相同的困境，就是有始无终，缺乏连贯性，使得学生往往感觉写作似乎只是一道大型考试题目。事实上，写作需要学生情感的投入，是对学生英语语言掌握的全面测评，树立正确的英语写作态度，是学生应当具备的素质。在教学过程中，教师不仅要布置写作任务，更要对学生的写作情况进行讲评，之后由学生进行自主的修改，进而再交回教师处，使作文的写作与修改等成为一个系统。更为开放一些的，是实现多元的评价，如学生自主评价、教师评价，之后学生的修改再次由学生相互的检查，交由教师进行整个的批改，完成整个作文教学。在这个过程中，学生的写作不再是单纯的为了完成任务，而是更多的投入关注。
在当前高中英语教学中，教师帮助学生实现写作练习的突破，就要为学生制定清晰的写作练习思路，基于传统写作教学及学生实践暴露出的问题，可以发现，在写作教学中关注到学生写作逻辑的培养、实现写作教学的完整体系，是推进教学工作发展的重要环节，能够全面推动教学的发展，实现信息技术的全面发展，引发学生的关注与完善，为学生的成长创设环境。
参考文献：
[1]孙勇.高中英语写作教育问题及对策[D].济南：山东师范大学， 2013.
[2]陈海霞.对于高中英语写作教学的建议，2018，13（5）：83.