发展性教育理念及新课程改革要求课堂以学生为主体，激发学生自主学习能力，探究能力。物理作为一门以实验为基础的自然科学，单纯的依赖黑板、教材已经无法充分调动学生对物理学科学习积极性。多媒体技术在教学上的应用，有效地提高了课堂教学的有效性，活化了课堂的氛围，弥补了传统教学中的不足。新的教学模式给教师提出了一个新的挑战。
　　反思多媒体教学应用中，容易出现以下问题：
　　1不重实效重热闹。课堂永远是属于教师和学生的，即使是多媒体课堂也离不开教师的讲解与引导。多媒体课堂不能流于形式，教师更要注意不要成为一名机器的操作者，课件做成电影，课堂成为影院，只注重教师和计算机的交流，忽视了学生这一课堂的重要组成。计算机只能是教学过程中的一个辅助，教师在课堂中的作用是不能被多媒体所取代的。
　　曾遇到过这样一节多媒体课，课件每一个环节都有图片动画点缀，每一个知识点都详细的打到了大屏幕上，整个教学过程只要老师点击鼠标所要讲的知识马上会出现与大屏幕上，整节课下来黑板上却只有这一节课的标题。虽然每一个知识点在大屏幕上都有，但教师忽略了黑板的作用，黑板可以帮助学生掌握知识的得出的过程，一些问题在黑板上讲解可以加快学生对知识的消化理解。完全依靠多媒体产生的活跃课堂就是一种泡沫式的活跃，课堂上学生就是走马观花，泡沫破裂后学生留下的仍然是不解和茫然。所以盲目过分的使用多媒体进行教学只会适得其反。
　　2不重实用重花哨。教学课件永远都是为教学服务的，即使计算机可以做出再绚丽的图案、再优美的字体，课件也成了 “艺术品”。课件中添加过多的艺术字，过多的使用鲜艳的色彩，外观看上去很漂亮，但学生看久了容易产生视觉疲劳，并且花哨的设计容易分散学生的注意力。都不宜于教学效果的提高。
　　由此，教学中多媒体的使用应该围绕教学目标展开，始终为教学目的服务。教师应充分利用教学资源，构建知识框架，有效的使用多媒体，让多媒体真正为教师服务，为课堂教学服务。
　　一、多媒体教学推动物理课堂教学有效性的发展
　　多媒体与实验教学的有机融合，有效提高实验教学的效果。借助多媒体直观、全方位的特点，可将实验过程多角度地展现给学生，使学生对实验过程了解的更充分，对实验细节掌握的更清晰；借助电子实验室，将危险的、实验室条件下无法完成的实验用计算机进行模拟演示，有效地保证教学安全，拓宽学生的视野，使物理实验教学得到了发展。
　　多媒体教学与黑板教学相结合大力提高课堂教学有效性。应用多媒体课件辅助教学，将传统黑板教学难以实现的教学环节进行展示，加之黑板教学讲解，使知识更加清晰明了，学生接受起来更加容易直接；实物投影仪在课堂上的应用，学生可以方便地将探究过程与探究成果进行展示，即加强了学生间的互动又促进了同学之间更好的沟通，有效促进学生主体的发展。
　　二、多媒体教学推动教师的发展
　　“要想给学生一勺鲜活的水，自己就要长流水。”制作课件、使用课件的过程中会遇到种种问题，就是在查找资料，与其他老师进行交流解决问题的过程中，教师的专业能力、计算机操作能力得到了发展。
　　多媒体促进教师进行教学设计思考。现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。这就促使教师在多媒体教学过程中，对教学过程进行精心的设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高。
　　多媒体教学推动教学上的交流。合理应用多媒体课件已成为物理组内在的一种需要，在年组交流课，说课，评课的过程中，应用多媒体已成为一件平常而有益的一件事。应用多媒体可以将教师对教材的理解，对知识点的处理，教学过程的设计完整地展现出来，方便教师之间的交流，探讨，学习。促进教师之间的共同学习，共同进步，共同发展。