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[摘要]根据课题小组设计的问卷调查，同时运用《王泉根论儿童文学》的理论，反思了现实生活中小学语文教师指导小学生课外阅读的得与失，探讨了指导小学生课外阅读的规律，主张让小学生快乐阅读优秀的儿童文学作品，并提出了操作要领。
[关键词]小学生；阅读指导；快乐阅读；儿童文学
[中图分类号]G623．23 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0113-02
《全日制义务教育语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”要完成阅读教学的任务，小学语文教师任重而道远，除了守住课堂语文教学的主渠道。还必须重视研讨指导小学生课外阅读的规律，必须富有成效地指导小学生课外快乐阅读优秀的儿童文学作品，让小学生在大量的快乐的阅读实践中形成独立阅读的能力，净化心灵，健康成长。
李镇西老师说：“语文阅读既是最富有个性、最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。”小学语文教师指导孩子课外阅读优秀的中外儿童文学作品，更应该如此。来自孩子心灵深处的呼唤，启迪了我们教育工作者该如何尊重孩子，引导孩子快乐读书。
一、推荐孩子感兴趣的儿童文学作品。让孩子喜欢阅读
现代心理学的研究表明：“学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。……我国人民教育家陶行知先生认为，教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。……兴趣出勤奋，勤奋出人才。浓厚的兴趣是创造性学习的重要条件。”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的新东西，养成好读、好问、好写的习惯。
根据课题小组设计的《小学生阅读儿童文学作品自我测试表》，问卷调查表明：小学生自由选书、选阅读文本的态度是男、女生100％选“凭兴趣读书”，都喜欢儿童小说、儿童故事；愿意接受老师、家长推荐的书，女生占80％以上，男生占60％以上；接受同学推荐的书占85％1；9,上。由此提醒我们的教育工作者，给小学生推荐少儿读物，不能完全凭专家、学者的眼光推荐的书目去推荐给孩子，而是应该首先在小学生中做一番调查，再根据教学目标，遵循儿童阅读的黄金定律：“什么年龄段的孩子看什么书”，推荐孩子比较感兴趣阅读又适合孩子阅读的书，要注意男、女有别，要注意地方文化的影响，要让小学生喜欢上老师、家长推荐的图书。
通过到新华文轩书店现场观察、个别访谈、问卷调查等方式，我们发现：
(一)男、女生都喜欢阅读《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》。
(二)男生喜欢读军事、体育、竞技、科幻等方面的书，特别喜欢阅读的内容是冒险、刺激、有趣等方面的文字，比如儒勒·凡尔纳《海底两万里》；其次喜欢读反映男生生活、感动了自己的图书，如秦文君的《男生贾里全传》；最反感老师推荐的书目中人物主角是反映女生的。男生选书、读书侧重于满足自己的好奇心、求知欲、自尊心、成就感方面的心理需求，不特别看重以学业、责任为主导的说教书。
(三)女生一般喜欢读帮助自己学业进步的作文书、励志书、教辅书；其次喜欢看言情的作品，满足自己追求真、善、美的需求；一般能愉快接受老师、家长推荐的书目，如《杨红樱作品导读》，《自尊女孩手册：培养快乐自信女孩的100个建议》；能接受同学推荐的感动了自己的书，如秦文君的《女生贾梅全传》等；女生一般不主动去读特别符合男生口味的书，如《鸡皮疙瘩系列丛书》，女生却特喜欢读符合女生口味的书，如《窗边的小豆豆》。
(四)男生喜欢订阅《学与玩》等书报，女生喜欢订阅《儿童时代》等书报。
把挑选儿童文学作品阅读的主动权交给孩子，会不会误导孩子成长呢?一般情况下不会误导孩子的。因为“儿童文学：写给有童心的人”，“儿童喜欢是儿童文学的重要标准”。众所周知，近年来，杨红樱的书尤其受到小学生们的喜爱，读她的书几乎成了小学生的时尚。据相关资料，杨红樱作品的发行量已经超过3000万册，她的多部作品被欧美出版公司买走版权，创造了我国儿童文学的一个神话。我们不禁要问：杨红樱的作品能够吸引孩子的根本原因是什么呢?先用作家自己的话来说，她创作成功有三个方面：第一是有好看的故事，第二有记得住的人物形象，第三看了使人感动。比如，孩子喜欢的《淘气包马小跳》。再用专家的眼光来寻根究底，著名儿童文学理论家王泉根教授、博士生导师认为：“根本原因就是她站在儿童本位的立场，全心全意为少年儿童服务。……杨红樱作品的整体基调是引人向上、向善、向美。”这也是从事儿童文学创作的工作者必须遵循的根本原则。由此可见，教师、家长不必过多担心孩子挑选自己喜欢的儿童文学作品阅读，会带来负面影响。
当然，作为教育工作者，在满足孩子阅读兴趣的前提下，也要引导和培养孩子健康的审美情趣，坚决反对腐蚀青少年心灵的“毒书”；对男生要主动引导和推荐读鼓励男孩上进的励志书，如《自尊男孩手册：培养快乐自信男孩的100个建议》，黄蓓佳的《今天我是升旗手》等；对男、女生都要推荐与时俱进的贴近孩子生活的优秀的儿童文学作品，如伍美珍的《老天会爱笨小孩》，黄蓓佳的《我要做好孩子》；对男、女生都要推荐优秀的科普作品、科幻小说，如新版的《十万个为什么》、《昆虫记》等，毕竟我们的时代已经走进了信息化时代，打造创新型国家是复兴中华的主旋律，我们要时刻肩负使命：“推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”崾富有成效地抓好小学生快乐阅读的指导工作，培养小学生阅读能力、创新能力，促进小学生健康成长。
二、采纳孩子感兴趣的读书方式。让孩子高兴读书
据调查表明：男、女生都喜欢课余跟小伙伴分享一本好书；都喜欢分角色朗读课文，都喜欢与老师、同学交流读书收获；低年级学生都愿意跟自己喜欢的亲人(父母或者爷爷奶奶)一块儿读书，中、高年级学生只有一部分愿意跟亲人一块儿读书；男生课余几乎是群体读书、完成作业，女生一般喜欢一两个人读书、完成作业；男、女生对自己喜欢的书都能爱不释手，津津乐道地品书；男、女生基本上养成了课余先完成作业、再玩耍的习惯；男生喜欢下棋、打乒乓等，女生喜欢跳绳等。由此可以启迪我们小学语文教师在安排小学生课外读书活动的技巧：以体育兴趣小组的成员为主体，安排成课余读书小组，以小组快乐读书的名义读书，把学与玩有机地结合起来，充分发挥团队效应；提倡在个性化阅读的基础上，分角色朗读优秀的童话、儿童小说、儿童故事，尤其是适合于分角色朗读的故事，更要提出分角色朗读的要求，比如《皇帝的新装》；提倡亲 子阅读，鼓励学生把自己喜欢的故事讲给亲人听，聆听亲人的心里话，促进孩子心灵健康，培养孩子表达与沟通能力；鼓励孩子互相比赛着读书、讲故事，踊跃表达与交流自己读书的心得体会。
三、巧用孩子感兴趣的评定方式。让孩子快乐读书
(一)多表扬少批评，团队表扬，营造浓厚的读书氛围
用赏识的眼光评价孩子的阅读，尤其是面对有阅读障碍的孩子。因为“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”口冼师要做的是点燃学生求知的长明灯，激励学生奋力前行。
(二)因材施教确定比赛阅读内容，灵活安排比赛方式
低年级学生适宜背诵自己感兴趣的儿歌、谜语、诗歌等，如孟浩然的《春晓》；中年级学生适宜讲自己喜欢的童话、寓言故事；高年级学生适宜讲自己感兴趣的儿童故事、儿童小说等。比赛阅读内容的确定，除了要考虑阅读活动的主题外，更要侧重于考虑参赛者的年龄特征、兴趣爱好、接受教育的程度，不能挫伤参赛者的积极性。
低年级学生适合于给自己喜欢的童话故事配插图，绘图作文比赛等；中年级学生适合于改编自己喜欢的童话、寓言故事，征文比赛等；高年级学生适合于讲述自己喜欢的儿童故事、儿童小说，交流读书心得，一分钟演讲或辩论等。
(三)创新性组织比赛活动，激发学生参与的热情
以学习小组的名义，分工合作，用钢笔抄写自己感兴趣的儿童作品，制作成精美的手抄本；把兵乓、跳绳等活动跟课外阅读比赛“嫁接”，让学生在活动中读书，在趣味比赛中读书，激发学生积极上进；用自己喜欢的独特的方式展示读书的收获，如绘图，作文，手抄报等，提倡个性化展示方式。
挑选一本小学生公认的最优秀最感兴趣的儿童文学作品阅读，然后组织有奖问答，以此调动学生求知上进的积极性，保护学生的自尊心，净化心灵。比如，《红岩》，《雷锋的故事》。
(四)因材施教组织颁奖，树立学生的成就感
可以根据学生的个性特点、才艺表现等设奖。例如，朗诵能手，抄写能手，创意能手，绘画能手，作文能手，演讲能手，向上能手……
奖品重在鼓励，可以是五花八门的。例如，小学生喜欢的科学家的照片等，小学生互相画的优秀的绘画作品、互相书写的书法作品、互相制作的小制作等，可以是评为当周的阅读之星等；可以搞阅读积分，期末跟同学们感兴趣的看重的名誉评定适当挂钩。
总之，在倡导全民“终身教育”的今天，作为教育工作者，我们更应该千方百计调动小学生读书的积极性，让小学生多读书、读好书、多思考、勤动手，促进小学生全面发展，健康成长!
[参考文献]
[1]李小融．教育心理学新编[M]．成都：四川教育出版社，2005：325。
[2]李节．儿童文学：写给有童心的人[J]．语文建设，2010(2)：6。
[3]李节．儿童文学：写给有童心的人[J]．语文建设，2010(2)：4。
[4]温家宝．强国必强教强国先强教[N]．中国教育报，2010年9月1日(2)。
[5]郜云雁．无限相信阅读的力量[N]．中国教育报，2010年4月15日(5)。
[关键词]小学生；阅读指导；快乐阅读；儿童文学
[中图分类号]G623．23 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0113-02
《全日制义务教育语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”要完成阅读教学的任务，小学语文教师任重而道远，除了守住课堂语文教学的主渠道。还必须重视研讨指导小学生课外阅读的规律，必须富有成效地指导小学生课外快乐阅读优秀的儿童文学作品，让小学生在大量的快乐的阅读实践中形成独立阅读的能力，净化心灵，健康成长。
李镇西老师说：“语文阅读既是最富有个性、最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。”小学语文教师指导孩子课外阅读优秀的中外儿童文学作品，更应该如此。来自孩子心灵深处的呼唤，启迪了我们教育工作者该如何尊重孩子，引导孩子快乐读书。
一、推荐孩子感兴趣的儿童文学作品。让孩子喜欢阅读
现代心理学的研究表明：“学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。……我国人民教育家陶行知先生认为，教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。……兴趣出勤奋，勤奋出人才。浓厚的兴趣是创造性学习的重要条件。”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的新东西，养成好读、好问、好写的习惯。
根据课题小组设计的《小学生阅读儿童文学作品自我测试表》，问卷调查表明：小学生自由选书、选阅读文本的态度是男、女生100％选“凭兴趣读书”，都喜欢儿童小说、儿童故事；愿意接受老师、家长推荐的书，女生占80％以上，男生占60％以上；接受同学推荐的书占85％1；9,上。由此提醒我们的教育工作者，给小学生推荐少儿读物，不能完全凭专家、学者的眼光推荐的书目去推荐给孩子，而是应该首先在小学生中做一番调查，再根据教学目标，遵循儿童阅读的黄金定律：“什么年龄段的孩子看什么书”，推荐孩子比较感兴趣阅读又适合孩子阅读的书，要注意男、女有别，要注意地方文化的影响，要让小学生喜欢上老师、家长推荐的图书。
通过到新华文轩书店现场观察、个别访谈、问卷调查等方式，我们发现：
(一)男、女生都喜欢阅读《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》。
(二)男生喜欢读军事、体育、竞技、科幻等方面的书，特别喜欢阅读的内容是冒险、刺激、有趣等方面的文字，比如儒勒·凡尔纳《海底两万里》；其次喜欢读反映男生生活、感动了自己的图书，如秦文君的《男生贾里全传》；最反感老师推荐的书目中人物主角是反映女生的。男生选书、读书侧重于满足自己的好奇心、求知欲、自尊心、成就感方面的心理需求，不特别看重以学业、责任为主导的说教书。
(三)女生一般喜欢读帮助自己学业进步的作文书、励志书、教辅书；其次喜欢看言情的作品，满足自己追求真、善、美的需求；一般能愉快接受老师、家长推荐的书目，如《杨红樱作品导读》，《自尊女孩手册：培养快乐自信女孩的100个建议》；能接受同学推荐的感动了自己的书，如秦文君的《女生贾梅全传》等；女生一般不主动去读特别符合男生口味的书，如《鸡皮疙瘩系列丛书》，女生却特喜欢读符合女生口味的书，如《窗边的小豆豆》。
(四)男生喜欢订阅《学与玩》等书报，女生喜欢订阅《儿童时代》等书报。
把挑选儿童文学作品阅读的主动权交给孩子，会不会误导孩子成长呢?一般情况下不会误导孩子的。因为“儿童文学：写给有童心的人”，“儿童喜欢是儿童文学的重要标准”。众所周知，近年来，杨红樱的书尤其受到小学生们的喜爱，读她的书几乎成了小学生的时尚。据相关资料，杨红樱作品的发行量已经超过3000万册，她的多部作品被欧美出版公司买走版权，创造了我国儿童文学的一个神话。我们不禁要问：杨红樱的作品能够吸引孩子的根本原因是什么呢?先用作家自己的话来说，她创作成功有三个方面：第一是有好看的故事，第二有记得住的人物形象，第三看了使人感动。比如，孩子喜欢的《淘气包马小跳》。再用专家的眼光来寻根究底，著名儿童文学理论家王泉根教授、博士生导师认为：“根本原因就是她站在儿童本位的立场，全心全意为少年儿童服务。……杨红樱作品的整体基调是引人向上、向善、向美。”这也是从事儿童文学创作的工作者必须遵循的根本原则。由此可见，教师、家长不必过多担心孩子挑选自己喜欢的儿童文学作品阅读，会带来负面影响。
当然，作为教育工作者，在满足孩子阅读兴趣的前提下，也要引导和培养孩子健康的审美情趣，坚决反对腐蚀青少年心灵的“毒书”；对男生要主动引导和推荐读鼓励男孩上进的励志书，如《自尊男孩手册：培养快乐自信男孩的100个建议》，黄蓓佳的《今天我是升旗手》等；对男、女生都要推荐与时俱进的贴近孩子生活的优秀的儿童文学作品，如伍美珍的《老天会爱笨小孩》，黄蓓佳的《我要做好孩子》；对男、女生都要推荐优秀的科普作品、科幻小说，如新版的《十万个为什么》、《昆虫记》等，毕竟我们的时代已经走进了信息化时代，打造创新型国家是复兴中华的主旋律，我们要时刻肩负使命：“推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”崾富有成效地抓好小学生快乐阅读的指导工作，培养小学生阅读能力、创新能力，促进小学生健康成长。
二、采纳孩子感兴趣的读书方式。让孩子高兴读书
据调查表明：男、女生都喜欢课余跟小伙伴分享一本好书；都喜欢分角色朗读课文，都喜欢与老师、同学交流读书收获；低年级学生都愿意跟自己喜欢的亲人(父母或者爷爷奶奶)一块儿读书，中、高年级学生只有一部分愿意跟亲人一块儿读书；男生课余几乎是群体读书、完成作业，女生一般喜欢一两个人读书、完成作业；男、女生对自己喜欢的书都能爱不释手，津津乐道地品书；男、女生基本上养成了课余先完成作业、再玩耍的习惯；男生喜欢下棋、打乒乓等，女生喜欢跳绳等。由此可以启迪我们小学语文教师在安排小学生课外读书活动的技巧：以体育兴趣小组的成员为主体，安排成课余读书小组，以小组快乐读书的名义读书，把学与玩有机地结合起来，充分发挥团队效应；提倡在个性化阅读的基础上，分角色朗读优秀的童话、儿童小说、儿童故事，尤其是适合于分角色朗读的故事，更要提出分角色朗读的要求，比如《皇帝的新装》；提倡亲 子阅读，鼓励学生把自己喜欢的故事讲给亲人听，聆听亲人的心里话，促进孩子心灵健康，培养孩子表达与沟通能力；鼓励孩子互相比赛着读书、讲故事，踊跃表达与交流自己读书的心得体会。
三、巧用孩子感兴趣的评定方式。让孩子快乐读书
(一)多表扬少批评，团队表扬，营造浓厚的读书氛围
用赏识的眼光评价孩子的阅读，尤其是面对有阅读障碍的孩子。因为“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”口冼师要做的是点燃学生求知的长明灯，激励学生奋力前行。
(二)因材施教确定比赛阅读内容，灵活安排比赛方式
低年级学生适宜背诵自己感兴趣的儿歌、谜语、诗歌等，如孟浩然的《春晓》；中年级学生适宜讲自己喜欢的童话、寓言故事；高年级学生适宜讲自己感兴趣的儿童故事、儿童小说等。比赛阅读内容的确定，除了要考虑阅读活动的主题外，更要侧重于考虑参赛者的年龄特征、兴趣爱好、接受教育的程度，不能挫伤参赛者的积极性。
低年级学生适合于给自己喜欢的童话故事配插图，绘图作文比赛等；中年级学生适合于改编自己喜欢的童话、寓言故事，征文比赛等；高年级学生适合于讲述自己喜欢的儿童故事、儿童小说，交流读书心得，一分钟演讲或辩论等。
(三)创新性组织比赛活动，激发学生参与的热情
以学习小组的名义，分工合作，用钢笔抄写自己感兴趣的儿童作品，制作成精美的手抄本；把兵乓、跳绳等活动跟课外阅读比赛“嫁接”，让学生在活动中读书，在趣味比赛中读书，激发学生积极上进；用自己喜欢的独特的方式展示读书的收获，如绘图，作文，手抄报等，提倡个性化展示方式。
挑选一本小学生公认的最优秀最感兴趣的儿童文学作品阅读，然后组织有奖问答，以此调动学生求知上进的积极性，保护学生的自尊心，净化心灵。比如，《红岩》，《雷锋的故事》。
(四)因材施教组织颁奖，树立学生的成就感
可以根据学生的个性特点、才艺表现等设奖。例如，朗诵能手，抄写能手，创意能手，绘画能手，作文能手，演讲能手，向上能手……
奖品重在鼓励，可以是五花八门的。例如，小学生喜欢的科学家的照片等，小学生互相画的优秀的绘画作品、互相书写的书法作品、互相制作的小制作等，可以是评为当周的阅读之星等；可以搞阅读积分，期末跟同学们感兴趣的看重的名誉评定适当挂钩。
总之，在倡导全民“终身教育”的今天，作为教育工作者，我们更应该千方百计调动小学生读书的积极性，让小学生多读书、读好书、多思考、勤动手，促进小学生全面发展，健康成长!
[参考文献]
[1]李小融．教育心理学新编[M]．成都：四川教育出版社，2005：325。
[2]李节．儿童文学：写给有童心的人[J]．语文建设，2010(2)：6。
[3]李节．儿童文学：写给有童心的人[J]．语文建设，2010(2)：4。
[4]温家宝．强国必强教强国先强教[N]．中国教育报，2010年9月1日(2)。
[5]郜云雁．无限相信阅读的力量[N]．中国教育报，2010年4月15日(5)。