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摘 要：纵观我国英语教学的现状，笔者发现，对初中阶段学生文化意识培养和研究比较薄弱，因此，笔者进行了本研究。本研究采用定量和定性相结合的方法进行了调查和研究，根据调查结果，笔者提出了具体的对策，希望为跨文化意识的培养提供参考。
关键词：英语教学；初中；跨文化意识培养
一、研究背景
著名语言学家拉多指出："我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式与准则，就不可能真正学到语言。通过文献法查阅国内外学者对文化意识的相关研究发现，很少有人针对目前中学英语教学中文化意识的培养现状进行深入研究。因此，进行当下研究是非常必要的。
二、研究设计
笔者以鹤壁市淇县中学在职的英语教师和初中九年级学生为研究对象，采用定量与定性相结合的方法对目前初中英语跨文化意识培养的现状进行了调查和研究。其中，一份问卷以《标准》中的五级对初中学生文化意识水平的十四条具体要求为标准，测试了教师在文化教学中的教学行为。一份测试卷主要从七个方面测试了学生的跨文化知识水平。最后随机抽取教师和学生各10人进行面对面的访谈，进一步了解跨文化意识培养方面存在的问题及相关原因。
三、研究结果与分析
（一）初中英语跨文化意识培养的影响因素分析
笔者经过系统反思之后将影响初中英语教学文化意识培养的因素归纳为以下几个：
1.教育观念和教育环境
放眼社会，现行的中考制度的制约使得学校、教师、学生都没有将培养跨文化意识当作初中英语教育的一个重要目标。在初中阶段尤其是九年级的学生面临中考的压力，他们虽然对文化知识有浓厚的兴趣，但几乎没有充足的时间及精力再学习英语文化知识。
2. 教师自身的文化素养
要培养学生的跨文化意识和实际交际能力，教师就必须具备这方面的知识和能力。优秀的教师自身对本国文化、目的语文化及其之间的差异都有深刻的了解，能在学生现有文化知识的基础上，将文化教学渗透到英语教学的方方面面，从而提高学生的跨文化意识。但是在访谈中，不少教师坦承由于自受身跨文化知识水平所限以及传统教学方法以及中考压力的影响，在教学过程中会无意的将语言知识与文化知识隔离开来，难以取得很好的效果。
3.中考制度的导向与反拨作用
在谈及不进行或少进行文化教学的原因时，老师们都不约而同的谈到了中考。仔细研究近几年的英语中考试卷，会发现试卷中涉及文化交际内涵的题目很有限。在目前的基础教育评价机制中，中考的地位与作用不容忽视。英语中考试题偏重语言知识则直接导致了英语教学中对文化意识培养的忽视。
（二）关于初中英语跨文化意识培养的建议
1.对教育主管部门的建议
①发挥好教师进修学校等教师职后教育的阵地作用，加大教师培训的力度
在调查中，很多教师承认自身的跨文化知识储备不足，不系统，并且不能及时得到更新，造成在进行文化教学时难以准确把握，因此在教师职后教育中加大文化培训的力度是十分必要的。
②重视英语中考的导向与反驳作用，逐步完善试题的形式和内容
中考的导向与反拨作用是制约中学英语教学中跨文化意识培养发展的一个重要因素。曾有命题专家说要让中考成为考生初中学习的最后一堂精彩的外语课。若巧妙的将对文化意识的考察融入中考试题中，英语文化教学的实施和效果都会得到极大改善。
③加大物质资源的投入
物质资源的配备在一定程度上制约着学校教育水平的发展，自然包括对英语教学中跨文化意识培养的制约。因此，建议教育主管部门首先要在学校基础设施建设方面加大投入力度，完善教育信息网、校园网等不同层次的数字化信息平台的建设，促进各中学实现校际间的教育资源共享。
2.对学校的要求
①搞好校园英语文化氛围的建设，参与社会文化活动
学校可以充分利用宣传栏开辟专门的英语学习园地或者专门建设英语文化长廊进行英语文化宣传，鼓励学生主动关心国内外大事，培养他们的世界意识。
②引进外籍教师参与文化教学
外籍教师本是异国文化的承载者和传播者，他们的参与可以将活生生的语言与文化带给学生，能让学生的书本知识与真实生活语言之间的距离得到缩小。
3.对英语教师的要求
①充分挖掘教材的文化内涵
教材中蕴含着丰富的英语文化知识，因此挖掘并善用教材中丰富的文化内涵是十分必要的。
②利用现代化教育技术手段提高学生对英语文化的兴趣
多媒体技术辅助英语教学改变了过去传统授课的比较单一的教学方式，全面开启学生听说训练的局面，轻松开阔学生的眼界，整体教学效益得以突破。
③创设具有文化气息的学习环境
教室是学生学习的主要阵地，虽然空间有限，却是学生在校生活时间最久的地方。具有浓郁文化气息的教室学习环境无疑能潜移默化的浸润学生的意识，熏陶他们的心灵。
④组织形式多样的文化活动
英语课堂中有限的时间对于语言的学习和文化知识的渗透是远远不够的。因此，教师还应利用课后时间，组织丰富多彩的课外活动，在丰富的英语学习环境中积累知识，较直观地了解不同的文化、风俗习惯、审美标准以及外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情，还能使学生体验自主学习的快乐，获得成就感，进一步增强对英语的兴趣。
五、结语
笔者殷切地希望，每一位英语教师应该以发展的眼光看待学生的英语学习，不要非常短视的局限于某一项考试的分数而忽视了对文化意识的培养。通过英语的学习拓展学生的视野，提高跨文化交际的能力，培养他们对异国文化理解与包容的态度，让学生体会到异国文化的魅力及与本国文化的差异后进而更深入的理解中国文化的博大精深，从而打下跨文化交际所必需的扎实基础，这才是初中英语教学的最终目的。
参考文献
[1]Patrick R. Moran. 2004. Teaching Culture [M] Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004：137.
[2]陈咏虹. 新课标下中学英语教学中的跨文化交际教学 [D]. 成都：四川师范大学2008：2.
[3]祝莹. 高中英语对学生文化意识培养的现状研究 [D]. 沈阳：沈阳师范大学，2010：
[4]王蔷，陈琳，程晓堂. （2012）. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
关键词：英语教学；初中；跨文化意识培养
一、研究背景
著名语言学家拉多指出："我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式与准则，就不可能真正学到语言。通过文献法查阅国内外学者对文化意识的相关研究发现，很少有人针对目前中学英语教学中文化意识的培养现状进行深入研究。因此，进行当下研究是非常必要的。
二、研究设计
笔者以鹤壁市淇县中学在职的英语教师和初中九年级学生为研究对象，采用定量与定性相结合的方法对目前初中英语跨文化意识培养的现状进行了调查和研究。其中，一份问卷以《标准》中的五级对初中学生文化意识水平的十四条具体要求为标准，测试了教师在文化教学中的教学行为。一份测试卷主要从七个方面测试了学生的跨文化知识水平。最后随机抽取教师和学生各10人进行面对面的访谈，进一步了解跨文化意识培养方面存在的问题及相关原因。
三、研究结果与分析
（一）初中英语跨文化意识培养的影响因素分析
笔者经过系统反思之后将影响初中英语教学文化意识培养的因素归纳为以下几个：
1.教育观念和教育环境
放眼社会，现行的中考制度的制约使得学校、教师、学生都没有将培养跨文化意识当作初中英语教育的一个重要目标。在初中阶段尤其是九年级的学生面临中考的压力，他们虽然对文化知识有浓厚的兴趣，但几乎没有充足的时间及精力再学习英语文化知识。
2. 教师自身的文化素养
要培养学生的跨文化意识和实际交际能力，教师就必须具备这方面的知识和能力。优秀的教师自身对本国文化、目的语文化及其之间的差异都有深刻的了解，能在学生现有文化知识的基础上，将文化教学渗透到英语教学的方方面面，从而提高学生的跨文化意识。但是在访谈中，不少教师坦承由于自受身跨文化知识水平所限以及传统教学方法以及中考压力的影响，在教学过程中会无意的将语言知识与文化知识隔离开来，难以取得很好的效果。
3.中考制度的导向与反拨作用
在谈及不进行或少进行文化教学的原因时，老师们都不约而同的谈到了中考。仔细研究近几年的英语中考试卷，会发现试卷中涉及文化交际内涵的题目很有限。在目前的基础教育评价机制中，中考的地位与作用不容忽视。英语中考试题偏重语言知识则直接导致了英语教学中对文化意识培养的忽视。
（二）关于初中英语跨文化意识培养的建议
1.对教育主管部门的建议
①发挥好教师进修学校等教师职后教育的阵地作用，加大教师培训的力度
在调查中，很多教师承认自身的跨文化知识储备不足，不系统，并且不能及时得到更新，造成在进行文化教学时难以准确把握，因此在教师职后教育中加大文化培训的力度是十分必要的。
②重视英语中考的导向与反驳作用，逐步完善试题的形式和内容
中考的导向与反拨作用是制约中学英语教学中跨文化意识培养发展的一个重要因素。曾有命题专家说要让中考成为考生初中学习的最后一堂精彩的外语课。若巧妙的将对文化意识的考察融入中考试题中，英语文化教学的实施和效果都会得到极大改善。
③加大物质资源的投入
物质资源的配备在一定程度上制约着学校教育水平的发展，自然包括对英语教学中跨文化意识培养的制约。因此，建议教育主管部门首先要在学校基础设施建设方面加大投入力度，完善教育信息网、校园网等不同层次的数字化信息平台的建设，促进各中学实现校际间的教育资源共享。
2.对学校的要求
①搞好校园英语文化氛围的建设，参与社会文化活动
学校可以充分利用宣传栏开辟专门的英语学习园地或者专门建设英语文化长廊进行英语文化宣传，鼓励学生主动关心国内外大事，培养他们的世界意识。
②引进外籍教师参与文化教学
外籍教师本是异国文化的承载者和传播者，他们的参与可以将活生生的语言与文化带给学生，能让学生的书本知识与真实生活语言之间的距离得到缩小。
3.对英语教师的要求
①充分挖掘教材的文化内涵
教材中蕴含着丰富的英语文化知识，因此挖掘并善用教材中丰富的文化内涵是十分必要的。
②利用现代化教育技术手段提高学生对英语文化的兴趣
多媒体技术辅助英语教学改变了过去传统授课的比较单一的教学方式，全面开启学生听说训练的局面，轻松开阔学生的眼界，整体教学效益得以突破。
③创设具有文化气息的学习环境
教室是学生学习的主要阵地，虽然空间有限，却是学生在校生活时间最久的地方。具有浓郁文化气息的教室学习环境无疑能潜移默化的浸润学生的意识，熏陶他们的心灵。
④组织形式多样的文化活动
英语课堂中有限的时间对于语言的学习和文化知识的渗透是远远不够的。因此，教师还应利用课后时间，组织丰富多彩的课外活动，在丰富的英语学习环境中积累知识，较直观地了解不同的文化、风俗习惯、审美标准以及外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情，还能使学生体验自主学习的快乐，获得成就感，进一步增强对英语的兴趣。
五、结语
笔者殷切地希望，每一位英语教师应该以发展的眼光看待学生的英语学习，不要非常短视的局限于某一项考试的分数而忽视了对文化意识的培养。通过英语的学习拓展学生的视野，提高跨文化交际的能力，培养他们对异国文化理解与包容的态度，让学生体会到异国文化的魅力及与本国文化的差异后进而更深入的理解中国文化的博大精深，从而打下跨文化交际所必需的扎实基础，这才是初中英语教学的最终目的。
参考文献
[1]Patrick R. Moran. 2004. Teaching Culture [M] Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004：137.
[2]陈咏虹. 新课标下中学英语教学中的跨文化交际教学 [D]. 成都：四川师范大学2008：2.
[3]祝莹. 高中英语对学生文化意识培养的现状研究 [D]. 沈阳：沈阳师范大学，2010：
[4]王蔷，陈琳，程晓堂. （2012）. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.