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摘 要：教育事业的飞速发展使得音乐教学备受关注，因为音乐教学不仅关系着学生音乐知识、音乐技术的生成与发展，还关系着初中生的思想、情感与价值观变化，更是培养与优化学生审美素养的重要活动，是实施素质教育不可或缺的一部分。为此，初中音乐教师则要优化师生、生生互动，提高学生的课堂参与度，为学生的未来成长做准备。本文将从构建平等的师生关系，优化师生互动;丰富小组合作交流机会，优化生生互动;引入现代信息技术，丰富线上互动三个角度来分析初中音乐教师应该如何优化教学互动。
关键词：初中音乐;教学互动;优化策略
传统的初中音乐教学互动比较单一、片面，一般由音乐教师一五一十地解释音乐知识、演示音乐技术，学生要认真听课、积极模仿。这就从某种程度上放弃了学情反馈，大多数学生都不会主动在音乐课上表达自己的音乐想法，展现自己的音乐创造。如此，初中音乐教师便无法真正了解学生需要的是什么、喜欢的是什么，导致学生因为无法满足认知需求而丧失了学习兴趣。新课改的深入发展使得生本理念逐渐深入人心，有效教学也已明确指出要突出学生的学习活动。因此，初中音乐教师便要积极优化教学互动，自觉参与生本改革。
一、构建平等的师生关系，优化师生互动
师生关系直接决定着教学互动的形式。试想一下，如果教师一直高高在上，说一不二，学生必须要无条件服从教师指令，那么教学互动必然是以“教师讲，学生听”为主的。但是，如果教师平易近人，尊重学生，有意识地丰富学生表达、展现的机会，那么学生也可在正确的引导下自主参与音乐探究、音乐鉴赏与音乐创造。因此，初中音乐教师要构建平等的师生关系，尊重学生的主体权益，由此展开和谐的师生互动。
就如在《喀什的春天》一课教学中，笔者就主动询问了学生的音乐学习需求，由此确定了本课教学计划。比如，有的学生并不了解新疆的风土人情与自然风光，认为这一认知盲区会影响他们理解《喀什的春天》这首歌曲的内涵。对此，笔者便直接从网络上搜集了关于喀什春天的风景照片与小视频，由此丰富了学生的直观经验，便于学生体会《喀什的春天》这首歌曲所描绘的秀美风光。另外，还有一部分学生表示，他们对新疆音乐的理解就只有“动脖舞”，希望可以多了解新疆的民族音乐。对此，笔者积极整理了经典的新疆民族音乐作品，网罗了新疆民族乐器，切实拓展了教材内容，拓展了学生的音乐学习视野。
二、丰富小组合作交流机会，优化生生互动
生生互动是由异质学生平等交流的互动活动，关系着学生的学习成长与素质变化。客观来讲，音乐是“因人而异”的一门听觉艺术，每个听众都会产生不同的鉴赏情感，喜欢不同的音乐风格，而丰富的音乐交流、合作活动也会有效优化学生的审美体验。这就需要初中音乐教师积极丰富生生互动机会，引导学生自主分享音乐所悟，促使学生学会认知、学会合作。
就如在《婚礼进行曲》一课教学中，笔者就鼓励学生认真聆听、鉴赏《婚礼进行曲》，希望学生可以从曲子的步伐、节奏、速度、节拍等音乐特征方面做出个性化表达。比如，有的学生认为婚礼是庄严的，代表着人们进入到另外一个人生阶段，所以《婚礼进行曲》的节奏是比较稳定的，而且情绪也有一定的严肃性。但是，有的学生却认为婚礼是幸福的、美满的，而《婚礼进行曲》就是要通过缓慢的节奏去引导新人回想过去的过往经历、畅想未来的美好生活，所以整个节奏是比较缓慢的。由此，笔者就鼓励学生从情绪角度出发，以4人小组的形式划分《婚礼进行曲》的段落，由此体会进行曲的情绪特点。
三、引入现代信息技术，丰富线上互动
在现代社会中，信息技术已经成为最重要的一项科技，颠覆了传统的生产生活方式，是实现结构转型的基本技术保障。目前，在相关部门的大力支持下，初中学校已经购置了丰富的信息化教学设备，而且各家各户基本已经铺设了网络，购买了丰富的智能设备。对此，初中音乐教师要积极引入现代信息技术，优化线上互动，切实保证教学互动的针对性、实时性。
在初中音乐教学中，笔者会积极利用微信、QQ等现代通信工具与学生沟通。比如，在《雪绒花》一课教学结束之后，笔者要求学生利用手机录音功能录制自己演唱《雪绒花》的音频资料，通过微信与笔者沟通演唱问题，由笔者一对一地分析本班学生所存在的演唱问题，并据此实施音乐辅导，以便帮助学生把握歌曲的节奏、情感与演唱方式，由此优化音乐教学的现实效益。另外，学生也可通过微信、QQ等与同伴同学共享音乐学习资料，分享自己喜欢的音乐作品，積极展开合作鉴赏。
总而言之，在初中音乐教学中组织新型的互动活动是为了进一步优化学生的主体学习行为，不断优化学生的音乐素养。因此，初中音乐教师要积极丰富教学互动，完善学生的音乐感悟、音乐表现、音乐鉴赏与创造活动，全面提高音乐学科的教学效率。
参考文献
[1]王皓钰.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].北方音乐，2018，38（18）：184.
[2]苏春瑜.互动教学与初中音乐课堂的融合[J].基础教育研究，2018（22）：61+64.
关键词：初中音乐;教学互动;优化策略
传统的初中音乐教学互动比较单一、片面，一般由音乐教师一五一十地解释音乐知识、演示音乐技术，学生要认真听课、积极模仿。这就从某种程度上放弃了学情反馈，大多数学生都不会主动在音乐课上表达自己的音乐想法，展现自己的音乐创造。如此，初中音乐教师便无法真正了解学生需要的是什么、喜欢的是什么，导致学生因为无法满足认知需求而丧失了学习兴趣。新课改的深入发展使得生本理念逐渐深入人心，有效教学也已明确指出要突出学生的学习活动。因此，初中音乐教师便要积极优化教学互动，自觉参与生本改革。
一、构建平等的师生关系，优化师生互动
师生关系直接决定着教学互动的形式。试想一下，如果教师一直高高在上，说一不二，学生必须要无条件服从教师指令，那么教学互动必然是以“教师讲，学生听”为主的。但是，如果教师平易近人，尊重学生，有意识地丰富学生表达、展现的机会，那么学生也可在正确的引导下自主参与音乐探究、音乐鉴赏与音乐创造。因此，初中音乐教师要构建平等的师生关系，尊重学生的主体权益，由此展开和谐的师生互动。
就如在《喀什的春天》一课教学中，笔者就主动询问了学生的音乐学习需求，由此确定了本课教学计划。比如，有的学生并不了解新疆的风土人情与自然风光，认为这一认知盲区会影响他们理解《喀什的春天》这首歌曲的内涵。对此，笔者便直接从网络上搜集了关于喀什春天的风景照片与小视频，由此丰富了学生的直观经验，便于学生体会《喀什的春天》这首歌曲所描绘的秀美风光。另外，还有一部分学生表示，他们对新疆音乐的理解就只有“动脖舞”，希望可以多了解新疆的民族音乐。对此，笔者积极整理了经典的新疆民族音乐作品，网罗了新疆民族乐器，切实拓展了教材内容，拓展了学生的音乐学习视野。
二、丰富小组合作交流机会，优化生生互动
生生互动是由异质学生平等交流的互动活动，关系着学生的学习成长与素质变化。客观来讲，音乐是“因人而异”的一门听觉艺术，每个听众都会产生不同的鉴赏情感，喜欢不同的音乐风格，而丰富的音乐交流、合作活动也会有效优化学生的审美体验。这就需要初中音乐教师积极丰富生生互动机会，引导学生自主分享音乐所悟，促使学生学会认知、学会合作。
就如在《婚礼进行曲》一课教学中，笔者就鼓励学生认真聆听、鉴赏《婚礼进行曲》，希望学生可以从曲子的步伐、节奏、速度、节拍等音乐特征方面做出个性化表达。比如，有的学生认为婚礼是庄严的，代表着人们进入到另外一个人生阶段，所以《婚礼进行曲》的节奏是比较稳定的，而且情绪也有一定的严肃性。但是，有的学生却认为婚礼是幸福的、美满的，而《婚礼进行曲》就是要通过缓慢的节奏去引导新人回想过去的过往经历、畅想未来的美好生活，所以整个节奏是比较缓慢的。由此，笔者就鼓励学生从情绪角度出发，以4人小组的形式划分《婚礼进行曲》的段落，由此体会进行曲的情绪特点。
三、引入现代信息技术，丰富线上互动
在现代社会中，信息技术已经成为最重要的一项科技，颠覆了传统的生产生活方式，是实现结构转型的基本技术保障。目前，在相关部门的大力支持下，初中学校已经购置了丰富的信息化教学设备，而且各家各户基本已经铺设了网络，购买了丰富的智能设备。对此，初中音乐教师要积极引入现代信息技术，优化线上互动，切实保证教学互动的针对性、实时性。
在初中音乐教学中，笔者会积极利用微信、QQ等现代通信工具与学生沟通。比如，在《雪绒花》一课教学结束之后，笔者要求学生利用手机录音功能录制自己演唱《雪绒花》的音频资料，通过微信与笔者沟通演唱问题，由笔者一对一地分析本班学生所存在的演唱问题，并据此实施音乐辅导，以便帮助学生把握歌曲的节奏、情感与演唱方式，由此优化音乐教学的现实效益。另外，学生也可通过微信、QQ等与同伴同学共享音乐学习资料，分享自己喜欢的音乐作品，積极展开合作鉴赏。
总而言之，在初中音乐教学中组织新型的互动活动是为了进一步优化学生的主体学习行为，不断优化学生的音乐素养。因此，初中音乐教师要积极丰富教学互动，完善学生的音乐感悟、音乐表现、音乐鉴赏与创造活动，全面提高音乐学科的教学效率。
参考文献
[1]王皓钰.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].北方音乐，2018，38（18）：184.
[2]苏春瑜.互动教学与初中音乐课堂的融合[J].基础教育研究，2018（22）：61+64.