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摘 要：初中学生德育教育是班主任工作的重中之重，本文即是对初中班主任做好学生德育工作方法的分析与探讨，供大家参考。
关键词：初中班主任;德育工作;方法
韩愈《师说》有云：师者，所以传道授业解惑也。所谓传道，指的是向学生传播真理;授业，指的是传播知识;解惑，则是解除学生疑惑。通过《师说》可以了解到，韩愈认为老师的首要责任是传道，也就是传播真理，这与当前学校教育中的德育教育不谋而合。初中生正处于身心快速发展的关键时期，作为班主任，应当尤为重视学生思想道德素质的发展，不仅要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，而且还要培养与塑造学生优良的品质和健全的人格。笔者认为，初中班主任想要做好学生的德育工作可以从以下几个方面着手。
1.完善班规
正所谓“无规矩不成方圆”，无论是大众社会，还是学校班级，规矩始终约束人们行为的有效方式。国有国法，班有班规，每个班级都不可能完全通过班主任的时时监督来达到塑造学生高尚品格的目的，因此，班规的制定与完善至关重要。但是，班规的制定不能由班主任所独断，而是要广泛采纳学生们的意见，取其所长，去其所短，最终制定出科学、合理、有效力的班规。
例如，在班会课上，班主任可以专门与学生讨论关于班级规矩的内容。班主任可以先引导学生，让学生纷纷各抒己见，比如让同学们说一说对现在班规的看法。最开始学生可能不明所以，支吾不言，班主任则要循循善诱，化解掉学生的顾虑，鼓励学生大胆说出自己的想法。小组讨论是诱导学生表态的重要途径，班主任可以采用学生分组讨论的方式让大家分析班规的问题之处或者不完善之处。在学生讨论的过程中，班主任可以参与到部分学生的讨论中来，以此激发学生们的表达欲望。在各小组讨论结束之后，班主任则可以让小组代表纷纷发言，不仅说出班规的不完善之处，还要说明原因以及具体的完善办法。比如自习课上禁止学生相互交流存在问题，因为如果是学生在讨论课堂知识则不应禁止，但是学生也要尽量做到压低声音，以防影响他人。在学生表述的同时，班主任要作好记录。在各小组表述完毕之后，班主任将各小组的意见和建议投射在大屏上，让全班学生逐条讨论，将其中有益于班级管理和能够起到塑造学生优良品格的班规留下，将无用或者存在瑕疵的班规予以剔除或者完善。在大家合力制定出新班规之后，班主任带头签名，通过这种仪式感增强班规的约束效力。
2.注重细节
正所谓“细节决定成败”，初中学生的德育教育工作要从点滴细节开始。虽然学生对于自己的细微之举并不在意，或者纯属无心之举，但是这不经意间的细节却最能暴露学生的本性，因此，班主任应当加强对学生日常行为的观察，并且要及时与学生反馈。这种反馈并不是仅将学生存在的问题说明出来，还要将学生的优秀之举表述出来，鼓励全员共同学习。
例如，在考试结束当天，学生们本以为紧张的心情终于能够得以放松，却因为历史老师的临时加课，将学生本以为能够缓解心情的晚自习无情占用，导致学生们纷纷抱怨。这种情况下，正是班主任开展德育教育的最好时机。首先，班主任可以将历史老师当天的工作内容向大家说明：学生进考场之前，历史老师准备各项考试准备工作;学生进入考场之后，历史老师进行监考工作;学生出考场之后，历史老师要进行试卷整理和分配工作，而且上完这堂课历史老师还要回去批改学生们的试卷。在向学生说明历史老师当天的工作安排之后，班主任则可以让学生将自己与历史老师忙碌的一天进行比较，究竟是谁更辛苦一些。在学生们分别将自己与历史老师进行比较之后，再将历史老师对临时加课事件的愧疚感以及为学生着想的心情说明给大家，以让大家，明白历史老师为什么要占用晚自习的时间上课。在对学生进行德育教育工作时，班主任切忌以居高临下的姿态要求学生，而是要将心比心，在理解学生的基础上教育学生。
3.家校联合
初中学生德育教育工作并不是学校一方的责任，而是学校与家庭以及社会共同的责任。在开展德育教育工作时，班主任要格外注意与学生家长的联合，不仅要将学生存在的优缺点与家长进行沟通，而且还要就教育方式进行沟通。只有家校联合，班主任及家长才能将学生的思想德育全面掌握，同时也才能给予学生最有效的引导和教育。
例如，在学校家长会的时候，班主任要就问题较为严重的学生与家长进行详尽的沟通，双方共同制定有针对性的改进方案。其次，班主任还要与学生家长建立微信群和微信好友，将学生存在的普遍情况及时告诉家长，以让家长对孩子在学校的表现有所了解，同时又要通过微信好友与各位家长进一步沟通。比如学生存在早恋倾向，老师则可以通过微信联系学生家长，以让学生家长做到心中有数，进而在班主任教育引导的基础上进行更深一步的思想教育工作。这种合力教育的效果要远远大于班主任的个人教育力量，同时也会提高班主任德育教育的效率。
初中生的德育教育工作不是一件短期内就能够见到成效的事情，班主任不仅要不断的观察学生、修正学生，同時还要借助班规和家长的力量，共同塑造学生们的优秀德育思想。只有这样，班主任才能实现对学生思想德育的不断引导，也才能将学生培养成为有理想、有素质、有道德的栋梁之才。
参考文献
[1]卢少飞.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].西部素质教育，2019，5（14）：44+46.
[2]芮永红.走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013（26）：105.
关键词：初中班主任;德育工作;方法
韩愈《师说》有云：师者，所以传道授业解惑也。所谓传道，指的是向学生传播真理;授业，指的是传播知识;解惑，则是解除学生疑惑。通过《师说》可以了解到，韩愈认为老师的首要责任是传道，也就是传播真理，这与当前学校教育中的德育教育不谋而合。初中生正处于身心快速发展的关键时期，作为班主任，应当尤为重视学生思想道德素质的发展，不仅要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，而且还要培养与塑造学生优良的品质和健全的人格。笔者认为，初中班主任想要做好学生的德育工作可以从以下几个方面着手。
1.完善班规
正所谓“无规矩不成方圆”，无论是大众社会，还是学校班级，规矩始终约束人们行为的有效方式。国有国法，班有班规，每个班级都不可能完全通过班主任的时时监督来达到塑造学生高尚品格的目的，因此，班规的制定与完善至关重要。但是，班规的制定不能由班主任所独断，而是要广泛采纳学生们的意见，取其所长，去其所短，最终制定出科学、合理、有效力的班规。
例如，在班会课上，班主任可以专门与学生讨论关于班级规矩的内容。班主任可以先引导学生，让学生纷纷各抒己见，比如让同学们说一说对现在班规的看法。最开始学生可能不明所以，支吾不言，班主任则要循循善诱，化解掉学生的顾虑，鼓励学生大胆说出自己的想法。小组讨论是诱导学生表态的重要途径，班主任可以采用学生分组讨论的方式让大家分析班规的问题之处或者不完善之处。在学生讨论的过程中，班主任可以参与到部分学生的讨论中来，以此激发学生们的表达欲望。在各小组讨论结束之后，班主任则可以让小组代表纷纷发言，不仅说出班规的不完善之处，还要说明原因以及具体的完善办法。比如自习课上禁止学生相互交流存在问题，因为如果是学生在讨论课堂知识则不应禁止，但是学生也要尽量做到压低声音，以防影响他人。在学生表述的同时，班主任要作好记录。在各小组表述完毕之后，班主任将各小组的意见和建议投射在大屏上，让全班学生逐条讨论，将其中有益于班级管理和能够起到塑造学生优良品格的班规留下，将无用或者存在瑕疵的班规予以剔除或者完善。在大家合力制定出新班规之后，班主任带头签名，通过这种仪式感增强班规的约束效力。
2.注重细节
正所谓“细节决定成败”，初中学生的德育教育工作要从点滴细节开始。虽然学生对于自己的细微之举并不在意，或者纯属无心之举，但是这不经意间的细节却最能暴露学生的本性，因此，班主任应当加强对学生日常行为的观察，并且要及时与学生反馈。这种反馈并不是仅将学生存在的问题说明出来，还要将学生的优秀之举表述出来，鼓励全员共同学习。
例如，在考试结束当天，学生们本以为紧张的心情终于能够得以放松，却因为历史老师的临时加课，将学生本以为能够缓解心情的晚自习无情占用，导致学生们纷纷抱怨。这种情况下，正是班主任开展德育教育的最好时机。首先，班主任可以将历史老师当天的工作内容向大家说明：学生进考场之前，历史老师准备各项考试准备工作;学生进入考场之后，历史老师进行监考工作;学生出考场之后，历史老师要进行试卷整理和分配工作，而且上完这堂课历史老师还要回去批改学生们的试卷。在向学生说明历史老师当天的工作安排之后，班主任则可以让学生将自己与历史老师忙碌的一天进行比较，究竟是谁更辛苦一些。在学生们分别将自己与历史老师进行比较之后，再将历史老师对临时加课事件的愧疚感以及为学生着想的心情说明给大家，以让大家，明白历史老师为什么要占用晚自习的时间上课。在对学生进行德育教育工作时，班主任切忌以居高临下的姿态要求学生，而是要将心比心，在理解学生的基础上教育学生。
3.家校联合
初中学生德育教育工作并不是学校一方的责任，而是学校与家庭以及社会共同的责任。在开展德育教育工作时，班主任要格外注意与学生家长的联合，不仅要将学生存在的优缺点与家长进行沟通，而且还要就教育方式进行沟通。只有家校联合，班主任及家长才能将学生的思想德育全面掌握，同时也才能给予学生最有效的引导和教育。
例如，在学校家长会的时候，班主任要就问题较为严重的学生与家长进行详尽的沟通，双方共同制定有针对性的改进方案。其次，班主任还要与学生家长建立微信群和微信好友，将学生存在的普遍情况及时告诉家长，以让家长对孩子在学校的表现有所了解，同时又要通过微信好友与各位家长进一步沟通。比如学生存在早恋倾向，老师则可以通过微信联系学生家长，以让学生家长做到心中有数，进而在班主任教育引导的基础上进行更深一步的思想教育工作。这种合力教育的效果要远远大于班主任的个人教育力量，同时也会提高班主任德育教育的效率。
初中生的德育教育工作不是一件短期内就能够见到成效的事情，班主任不仅要不断的观察学生、修正学生，同時还要借助班规和家长的力量，共同塑造学生们的优秀德育思想。只有这样，班主任才能实现对学生思想德育的不断引导，也才能将学生培养成为有理想、有素质、有道德的栋梁之才。
参考文献
[1]卢少飞.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].西部素质教育，2019，5（14）：44+46.
[2]芮永红.走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013（26）：105.