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小学科学学科与其他学科最大的差异在于它与生活的关系更紧密，更能锻炼学生的思维能力，同时也为小学生认知世界提供一个全新的角度。本文浅析了小学科学课程对培养小学生三方面思维能力的具体影响。
一、对形象思维能力的影响
考虑到小学生的年龄特点以及学习特点，小学科学学科在编排课程时，没有涉及很深的科学理论知识，而是重視它与生活之间的联系。与此同时，为了让小学生能够更好地学习与理解科学知识，一般来说，小学科学教师都会在讲解科学原理的同时，最大限度地与动手操作、实验研究相结合。
“植物”这一单元涉及了大大小小的植物，学生通过学习不仅能了解到花草树木的种类、特征，最重要的是，通过活动，可以在培养学生科学兴趣的基础上，进一步训练他们观察自然现象、发现并提出问题以及质疑探究的能力。如对《枫叶》一课的学习，在进行这部分内容教学时，教师一般会提前布置给小学生收集树叶的作业，让他们在动手收集枫叶的过程中就对树叶的形状、大小、颜色等有一个大概的了解。在讲解枫叶的构造时，教师可以让小朋友在视频展示台展示自己收集的枫叶，并借助幻灯片讲解枫叶的叶片大小、叶子形状特点以及叶脉走向等，使小学生有一个更直观、科学、全面的了解。从实物展示到图形抽象，再到在头脑中形成形象。这样，学生在借助枫叶学习树叶的过程中，既学到了科学知识，又训练了形象思维能力。
二、对空间思维能力的影响
小学科学在锻炼小学生形象思维能力之余，还能够带领他们在认知世界的过程中，锻炼其空间思维能力。对于每一个小学生来说，他们一定都很好奇天有多高，地有多广。虽然小学科学不能直接解答这个疑问，但是小学科学在内容编排时，也会涉及一些天文地理知识。这些天文地理知识从侧面丰富了小学生对世界的认知，从而锻炼了他们的空间思维能力。
虽然很难说清地有多广，但在学习《岩石与矿物》这一课时，教师能够为同学们讲解清楚和土地有关的岩石与矿物的构成及其演变。在这一单元中，小学科学教师会为小学生介绍各种各样的岩石，并且会在带领小朋友进一步观察的过程中认识岩石，学习岩石的组成等知识。为了方便小学生直观感受与认知岩石的构造，小学科学教师往往会在教学时借助多媒体技术与互联网技术。比如，在介绍一块沉积岩的演变过程时，教师会借助多媒体技术与互联网技术，自制或从网络上直接下载介绍岩石演变过程的动画。在播放这一演变过程的动画中，小学生可以清晰地看到不同类型的岩石以及不同岩石之间在大自然作用下的转换过程。
虽然小学科学很难讲解清楚天有多高，但是小学教师可以在讲解“空气”这一单元时，从另一个层面引导小学生认识大气，认知天空。在学习这一单元时，小学生会了解空气的含义，学习空气的构成成分。在完成这一单元的基本知识后，教师还会给学生进一步扩展大气的有关知识。不管生是学习空气的构成，还是学习大气的组成成分，都会让他们重新定义天空。同样，在完成了《岩石与矿物》的学习后，小学生也会重新定义大地。总体来看，不管是学习哪一部分知识，都能够帮助小学生运用所学的科学知识，重新认知这个世界的构成，从而训练他们的空间思维能力。
三、对创新思维能力的影响
小学科学学科的创设意义除了帮助小学生获得科学知识，提升科学素养，还在于为他们提供一个认识世界的全新角度。并且在他们动手实验与实践操作的过程中，培养他们打破常规的创新思维能力。
《建筑与材料》这一课涉及了材料、声音、材料的保温效果以及“我是建筑师”等内容。学生通过认识材料、识别声音、了解不同材料的保温效果，具备了一定的建筑基础知识。为了保证小学生的学习效果，小学科学教师不妨在完成这一课的学习后，以“我是建筑师”为主题，给学生布置一项实践作业，即让小学生和家长共同设计一个建筑。这一实践的意义在于，让小学生在设计与动手制作的过程中，复习与巩固课上所学知识，并且通过这一实践活动，培养创新思维意识。小学生在设计与制作过程中，可以充分发挥自己的想象力，把建筑设计成不同的形状，填充进不同的颜色，还可以选择不同的材质完成自己的设计。或者，为了使自己的建筑作品更富有生活气息，可以在家长的帮助下进一步构想一下手中设计的建筑有哪些功用。这一设想过程能够进一步激发他们的想象力与创造力，不断完善自己的设计，从而进一步锻炼其创新思维能力。
四、结语
小学科学有别于数学、英语、语文等学科，它与学生的生活联系紧密。科学学科中包含的知识，为小学生认识自然界、认识生活都提供了一个全新的角度。上文浅析了小学科学课程对培养小学生三方面思维能力的具体影响。
一、对形象思维能力的影响
考虑到小学生的年龄特点以及学习特点，小学科学学科在编排课程时，没有涉及很深的科学理论知识，而是重視它与生活之间的联系。与此同时，为了让小学生能够更好地学习与理解科学知识，一般来说，小学科学教师都会在讲解科学原理的同时，最大限度地与动手操作、实验研究相结合。
“植物”这一单元涉及了大大小小的植物，学生通过学习不仅能了解到花草树木的种类、特征，最重要的是，通过活动，可以在培养学生科学兴趣的基础上，进一步训练他们观察自然现象、发现并提出问题以及质疑探究的能力。如对《枫叶》一课的学习，在进行这部分内容教学时，教师一般会提前布置给小学生收集树叶的作业，让他们在动手收集枫叶的过程中就对树叶的形状、大小、颜色等有一个大概的了解。在讲解枫叶的构造时，教师可以让小朋友在视频展示台展示自己收集的枫叶，并借助幻灯片讲解枫叶的叶片大小、叶子形状特点以及叶脉走向等，使小学生有一个更直观、科学、全面的了解。从实物展示到图形抽象，再到在头脑中形成形象。这样，学生在借助枫叶学习树叶的过程中，既学到了科学知识，又训练了形象思维能力。
二、对空间思维能力的影响
小学科学在锻炼小学生形象思维能力之余，还能够带领他们在认知世界的过程中，锻炼其空间思维能力。对于每一个小学生来说，他们一定都很好奇天有多高，地有多广。虽然小学科学不能直接解答这个疑问，但是小学科学在内容编排时，也会涉及一些天文地理知识。这些天文地理知识从侧面丰富了小学生对世界的认知，从而锻炼了他们的空间思维能力。
虽然很难说清地有多广，但在学习《岩石与矿物》这一课时，教师能够为同学们讲解清楚和土地有关的岩石与矿物的构成及其演变。在这一单元中，小学科学教师会为小学生介绍各种各样的岩石，并且会在带领小朋友进一步观察的过程中认识岩石，学习岩石的组成等知识。为了方便小学生直观感受与认知岩石的构造，小学科学教师往往会在教学时借助多媒体技术与互联网技术。比如，在介绍一块沉积岩的演变过程时，教师会借助多媒体技术与互联网技术，自制或从网络上直接下载介绍岩石演变过程的动画。在播放这一演变过程的动画中，小学生可以清晰地看到不同类型的岩石以及不同岩石之间在大自然作用下的转换过程。
虽然小学科学很难讲解清楚天有多高，但是小学教师可以在讲解“空气”这一单元时，从另一个层面引导小学生认识大气，认知天空。在学习这一单元时，小学生会了解空气的含义，学习空气的构成成分。在完成这一单元的基本知识后，教师还会给学生进一步扩展大气的有关知识。不管生是学习空气的构成，还是学习大气的组成成分，都会让他们重新定义天空。同样，在完成了《岩石与矿物》的学习后，小学生也会重新定义大地。总体来看，不管是学习哪一部分知识，都能够帮助小学生运用所学的科学知识，重新认知这个世界的构成，从而训练他们的空间思维能力。
三、对创新思维能力的影响
小学科学学科的创设意义除了帮助小学生获得科学知识，提升科学素养，还在于为他们提供一个认识世界的全新角度。并且在他们动手实验与实践操作的过程中，培养他们打破常规的创新思维能力。
《建筑与材料》这一课涉及了材料、声音、材料的保温效果以及“我是建筑师”等内容。学生通过认识材料、识别声音、了解不同材料的保温效果，具备了一定的建筑基础知识。为了保证小学生的学习效果，小学科学教师不妨在完成这一课的学习后，以“我是建筑师”为主题，给学生布置一项实践作业，即让小学生和家长共同设计一个建筑。这一实践的意义在于，让小学生在设计与动手制作的过程中，复习与巩固课上所学知识，并且通过这一实践活动，培养创新思维意识。小学生在设计与制作过程中，可以充分发挥自己的想象力，把建筑设计成不同的形状，填充进不同的颜色，还可以选择不同的材质完成自己的设计。或者，为了使自己的建筑作品更富有生活气息，可以在家长的帮助下进一步构想一下手中设计的建筑有哪些功用。这一设想过程能够进一步激发他们的想象力与创造力，不断完善自己的设计，从而进一步锻炼其创新思维能力。
四、结语
小学科学有别于数学、英语、语文等学科，它与学生的生活联系紧密。科学学科中包含的知识，为小学生认识自然界、认识生活都提供了一个全新的角度。上文浅析了小学科学课程对培养小学生三方面思维能力的具体影响。