2012年，我校少先队以礼仪教育为切入点，开展了一系列的教育活动。我们以学校为核心，以班级为载体，以家庭、社会为外延，在生活、学习、活动中渗透礼仪教育，实现学校、家庭、社会三结合，生活、学习、活动三渗透的教育体系，将礼仪教育充分融入各种生活之中，让文明礼仪如润物之细雨，浸润孩子的心田。这些活动的扎实开展，促进了学生文明礼仪行为的生成。
　　1. 争当“礼仪之星”，营造文明风气。
　　在整个“文明礼仪伴我成长”教育活动中，争当“礼仪之星”一直贯穿始终。“礼仪之星”的争当，我们采取自荐、班级核实、大队部批准三个程序。也就是说只要认为自己符合一个“礼仪之星”的标准就可自荐到大队部竞选“礼仪之星”，无需同学选举，老师推荐，只要大队部到班级核实，文明行为基本属实，即可当上“礼仪之星”， 并在礼仪教育阵地上予以公布和表彰。“自荐”，其实是给每个学生改正缺点，努力上进的一个机会，让学生明白只要自己努力，也能当上“礼仪之星”。在“争”的过程中，使学生自然而然地规范自己的言行，自觉做到文明守纪，主动养成文明习惯。不管这个学生最后有没有当上“礼仪之星”，在争创的过程中，他或多或少受到了教育，规范了自己的言行；而当上了“礼仪之星”后，除了用良好的文明言行为大家作出示范外，还可以担任红领巾监督岗大执法的工作，参与纠正校内不文明行为。这样既强化了“礼仪之星”的文明言行，又监督、纠正、制止了不文明行为，在学校形成人人争当“礼仪之星”的风潮。
　　2. 践行礼仪，纠察不文明行为。
　　礼仪贵在实践。根据学校的工作部署，少先队开展了系列的文明礼仪实践活动，让学生普及性参与活动体验，在活动中受教育，规范文明行为，使礼仪教育生动化、形象化，教育效果更持久。如本学期开展的 “我身边的不文明行为”调查活动，要求全校学生从校园、家庭、社区活动场所搜索身边的不文明行为，并能及时制止、劝告这些行为，耐心劝导要注意文明礼仪的细节。四（7）中队的“乘车文明大揭密”、五（1）中队的“食市文化大调查”、五（7）中队的“寻找我身边的礼仪细节”、五（8）中队的“文明小课桌”、六（4）中队的“弯腰工程你我参与”、六（8）中队的“家庭礼仪齐共享”等主题鲜明的调查活动，帮助学生初步掌握了文明礼仪的现况。透过调研、纠察，学生都充分认识到文明礼仪其实就在平时的言行举止当中，引发学生对生活中的文明礼仪现象的思考，逐步在心中形成一种文明礼仪的认识观，并通过对生活礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、校园礼仪等的学习实践，把语言文明、行为文明积淀成为学生的人格文明，成为做人的基本要求。随后，在班主任的指导帮助下，各中队还认真撰写了调查报告，既锻炼了学生的能力，又提高了文明礼仪教育的成效。
　　3. 诵读《弟子规》，书香伴我成长。
　　诵读经典能净化学生的心灵，规范学生的日常行为，培养学生健全高尚的人格。结合我校的省级课题《诵读经典，学做儒雅人》的开展，我们积极引进《弟子规》这一国学宝典，在全校开展“学《弟子规》，行圣人训，养好品行”文明礼仪主题教育活动。我们向全校学生发放《弟子规》读本、布置《弟子规》全文宣传栏，让学生随处可见，随处可学。通过“诵”、“讲”、“唱”、“写”、“赛”、“评”等生动的形式，让《弟子规》成为我校培养学生良好道德品质，良好文明素质的一个重要载体。《弟子规》是我国传统教育的精华，是关于儿童品德修养、行为规范的国学启蒙读本，它将中华文化所倡导的“忠、孝、仁、智、礼、义、信”等理念用通俗的语言，浅近的典故讲述清楚。如餐桌礼仪，“对饮食，勿捡择。食适可，勿过则”教育学生吃饭时要专心，不掉饭粒，不挑食。“冠必正，纽必结”告诉他们应该如何整理自己的衣着。“称尊长，勿呼名。对尊长，勿见能”知道要尊重别人，不随便叫喊、打扰别人，在行走时能主动礼让师长。学习了“兄道友，弟道恭”，孩子们知道了互敬互爱，争吵打闹的现象明显减少了。学习了“或饮食，或坐走。长者先，幼者后”孩子们就知道，我们进出及活动时为什么不要挤，为什么要学会等待……借助《弟子规》，我们惊喜地发现学生在接受优秀传统文化熏陶的同时，还能自觉的按照其中的要求去做，对学生养成良好的礼仪行为习惯起到了很好的促进作用。孩子们在日复一日的经典诵读中陶冶了道德情操，端正了品行。
　　责任编辑 潘孟良