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【摘要】小学阶段是对学生进行学习兴趣培养的重要时期，而英语绘本的阅读对于学生的学习而言也有着不可忽视的重要作用。绘本的出现不仅可以实现对学生学习兴趣的激发，同时还能帮助与引导学生更好的参与到课堂学习过程中，这对于英语教学质量和效率的提升都有着不可忽视的重要意义。因此，绘本故事，是非常符合小学生的知识水平和认知水平的阅读素材。绘本阅读教学，是英语阅读教学的重要方式之一。下文笔者就将对小学英语教学中绘本阅读教学展开详细研究，希望对小学英语教学工作的开展起到更大的帮助。
【关键词】小学英语；绘本教学；教学环节；阅读素养
【作者简介】杨小岚，广州市花都区新华街云山学。
在传统的英语教学活动中，学生对知识获取的重要方式就是听从教师在课堂中对知识的讲解，虽然教师可以将课堂的学习气氛变得比较轻松，但是学生仍然很难对枯燥的课本知识提升兴趣，英语绘本阅读工作的开展怎能在很大程度上转变当前教学课堂中出现的问题。在笔者的研究下发现，虽然当前绘本阅读已经逐渐走向了课堂，但是受到传统教育思想和方式的影响比较深远，所以绘本教学并不能发挥显著的积极作用。所以为了实现对小学英语教学效率的全面提升，教师也要对绘本阅读在小学英语中的作用进行积极探究和发挥，为此本文就将以绘本阅读教育出发，从素材搜集、绘本难度、语言操练、表演环节的安排等几个方面，选择适合小学生的绘本素材，利用到我们的英语教学中。探讨在绘本教育下，英语阅读课的教学设计。本着以趣为先的原则，设计绘本故事导入教学、设置教学情境等；同时考虑学生的英语现实水平，确定绘本的语言难度，注重操练环节、拓展环节等，和绘本故事的合理、统一 ；更有效的发挥绘本情感教育中的积极作用，发挥学生自身的学习热情；对学生的个性进行充分发挥，搭建表演平台。随着英语教学改革的深入，相信“绘本教学”是一个很好的英语教学研究方向。
一、图文并茂，以文为本
在对学生进行教育的过程中，教师应该将绘本中的文字作为主要教学内容，将绘本中的图作为教学的辅助手段。新课标理念明确提出，教学工作的开展应该切实贯彻以学生为本的教育理念，所以教师在教学过程中也应该将这一理念作为主旨意识，发挥绘本阅读教学的积极作用。不管是在传统教学环节中还是在现代教育理念的影响下，教师对教学活动进行设计都是一项十分重要的环节。根据学生喜爱的东西开展教学活动，对于教学工作的孙立开展也有着极大的帮助作用。比如在小学四年级上册中“I like dog”一文中，课本中已经有了丰富的图片和对话，所以教师在此种背景下对学生进行引导的环节中就可以让学生参照课本中的教学活动进行学习。比如在Stroy Time的环节中，教师就可以让学生画出自己喜爱的小动物，并对其他同学进行介绍。这种教学方式不仅可以让学生对之前的Stroy Time中学习到的知识进行巩固，同时还能对学生的动手能力进行提升，大大激发了学生的学习兴趣。這种方式既能实现图文并茂的要求，还能让学生在不知不觉中学习到更多的文本知识，是一项重要的教学手段。
二、融入教材，巧妙设计
教师在实际教学过程中也可以适当加强对技巧的运用，也就是通过对绘本内容的详细阐述和讲解，让学生更有效的参与到课堂教学工作中，将读绘本作为一项重要的学习任务来进行。但是教师在教学过程中需要根据教学目标开展教育工作，因此就要求教师把他当成教学过程中的一个部分与教材中的话题，在教学设计中加入“读绘本说故事”活动，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣，很有价值的活动。
例如，我在上三年级Unit10 How many apples are there？这一课中时，在热身和导入环节中，根据教学内容用视频的形式加入了英语绘本，“How many apples/orange/peaches/pears are there on the tree？ Can you count all the apples/orange/peaches/pears on the tree for me？ Sixteen ，seventeen ，eighteen nineteen， twenty. There are twenty apples/oranges/peaches/pears on the tree！”。
再例如，我在Unit11 They are lovely这一课时，在学习了There are some…这个句型后，在操练环节，我设计了一个绘本“ Animals on the bus”进行操练。先让孩子们看视频绘本“Cows on the bus sing，Moo！Moo！Moo！Horses on the bus，Neigh！ Neigh！ Neigh！ ……”通过回忆视频片段，并设置问题What pets are on the bus？让孩子们用Are there……句型进行猜动物的游戏进行操练。操练的过程中，我还让孩子们模仿动物的叫声，孩子们被可爱的动物形象逗得哈哈大笑，并在游戏和表演的过程中训练了孩子们的朗读与思维，绘本的原文并没有立即给学生呈现新句型，但是让同学们打开想象的翅膀，自由飞翔。让他们在有趣的绘本中巩固和拓展新知识。
由于学生接触英语这门课程比较晚，所以很容易出现抵触情绪，在这一过程中，教师就更应该积极发挥自身的引导性作用。比如对于三年级的学生来说，在上课前找到合适的切入点，比如引导学生回答：在没有学习英语知识前，同学们最常见或是最常使用的单词是什么？学生也会回答道：hello！Bye等最常见的单词。所以可以看出学生们对于英语也是有着一定掌握的，这样教师在对学生进行第一节英语课教学的过程中，就可以将此作为主要切入点，更好的引导和帮助学生，降低学生对英语课程的抵触情绪，不断将生活中的知识融入到课本中，帮助学生对英语知识有着更为深刻的掌握和认识。
我在复习module one 有关“colours”这一话题时，我选择了绘本《I like fall！》“I like fall！ Fall has apples. Fall has pumpkins. Fall has corn. I like fall！ Fall has red leaves. Fall has yellow leaves. Fall has orange leaves. Fall has brown leaves.”孩子们在老师的朗读中， 可以感受到语言的押韵，给同学们带来了音乐般的享受，给予孩子们丰富的语言经验；孩子们在欣赏绘本的时候，五谷丰登、色彩缤纷的秋天，赋予了孩子们想象的空间，图画的美丽给孩子们带来了美丽的视觉享受。文字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化，见识了五彩的世界。 三、指导方法，形成素养
在去年我参加了在深圳举办的“深化英语学科核心素养发展教学观摩研讨会”上，来自厦门实验小学的张萍老师给我们展示了一节优秀的学生绘本阅读课，张萍老师以“last weekend”为题，设计了八步绘本阅读的教学模式。
阅读素养第一步——带着任务进入故事：让学生进行合理想象，这对于学生思维意识的创新和想象能力的发挥也将起到十分重要的帮助作用，能更有效的激发学生对英语知识的好奇心，提升学生对文章内容的学习兴趣。
阅读素养第二步——语篇整体呈现：让学生自然感知和理解新语言现象所发生的情境与语境，理解故事；
阅读素养第三步——带着问题再阅读，渗透有效阅读方法的指导，培养学生用英语思维和口头表达的良好习惯；
阅读素养第四步——带着期待聆听故事，遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，对所学的知识从听读的层面上升到谢，学生的技能得到全面提高；
阅读素养第五步——指导学生抓住重点词讲述故事；
阅读素养第六步——记忆游戏让学生对本课的主要语言结构进行操练，激发学生学习热情；
阅读素养第七步——“双簧表演”微英语课堂注入了新鲜血液，提高了学生语言综合能力，提升了学生多方位的技能；
阅读素养第八步——拼图组合阅读的方式，充分体现了以学生为主的和谐课堂，将访问信息编辑成精美海报，把课堂推向高潮。
在课堂教学过程中，学生才是最为关键的主体环节，如果在教学工作中一味的依靠教师讲解，那么必然会对学生的课堂参与性造成不利的影响。所以在今后的教学过程中，教师除了要针对学生的实际情况开展分层教育，还应该加强和学生之间的互动。比如在对“I like dog”一文进行讲解的环节中，教师在对相关的动物单词进行教学之后，也可以拿出在课前准备好的相应卡片，让学生轮流说出卡片中动物的对应单词，或是将卡片顺序进行打乱，在黑板上写上对应的单词，让学生将卡片贴在单词下面，这种方式不仅能对学生的课堂参与性进行有效提升，同时还能更准确的掌握学生对知识的掌握情况，通过对学生的检验，帮助学生不断加深对单词的印象，提升英语知识的学习效率。
四、结束语
综上所述，英语绘本本身就是按照小学生心理特点和学习能力打造出来的一种全新教学形式，这种教学方式不仅能对小学生的认知能力进行提升，同时对于学生学习兴趣的提升也有着重要的帮助，有助于教师教学方法的創新和探索。在这项工作中，学生能在寓教于乐中更好的完成学习目标，因此教师更需要加强对英语教学工作和英语绘本的有效结合，为学生英语学习工作的开展奠定良好的基础和学习条件。
参考文献：
[1]叶建军.小学低年级英语绘本教学的内涵意义及实施策略[J].江苏教育研究，2018（14）：73-76.
[2]周平.英文绘本在小学英语教学中的有效应用[J].华夏教师，2018 （02）：96.
[3]姚娜.浅析巧用绘本丰富小学英语教学课堂[J].中国校外教育， 2018（04）：105.
【关键词】小学英语；绘本教学；教学环节；阅读素养
【作者简介】杨小岚，广州市花都区新华街云山学。
在传统的英语教学活动中，学生对知识获取的重要方式就是听从教师在课堂中对知识的讲解，虽然教师可以将课堂的学习气氛变得比较轻松，但是学生仍然很难对枯燥的课本知识提升兴趣，英语绘本阅读工作的开展怎能在很大程度上转变当前教学课堂中出现的问题。在笔者的研究下发现，虽然当前绘本阅读已经逐渐走向了课堂，但是受到传统教育思想和方式的影响比较深远，所以绘本教学并不能发挥显著的积极作用。所以为了实现对小学英语教学效率的全面提升，教师也要对绘本阅读在小学英语中的作用进行积极探究和发挥，为此本文就将以绘本阅读教育出发，从素材搜集、绘本难度、语言操练、表演环节的安排等几个方面，选择适合小学生的绘本素材，利用到我们的英语教学中。探讨在绘本教育下，英语阅读课的教学设计。本着以趣为先的原则，设计绘本故事导入教学、设置教学情境等；同时考虑学生的英语现实水平，确定绘本的语言难度，注重操练环节、拓展环节等，和绘本故事的合理、统一 ；更有效的发挥绘本情感教育中的积极作用，发挥学生自身的学习热情；对学生的个性进行充分发挥，搭建表演平台。随着英语教学改革的深入，相信“绘本教学”是一个很好的英语教学研究方向。
一、图文并茂，以文为本
在对学生进行教育的过程中，教师应该将绘本中的文字作为主要教学内容，将绘本中的图作为教学的辅助手段。新课标理念明确提出，教学工作的开展应该切实贯彻以学生为本的教育理念，所以教师在教学过程中也应该将这一理念作为主旨意识，发挥绘本阅读教学的积极作用。不管是在传统教学环节中还是在现代教育理念的影响下，教师对教学活动进行设计都是一项十分重要的环节。根据学生喜爱的东西开展教学活动，对于教学工作的孙立开展也有着极大的帮助作用。比如在小学四年级上册中“I like dog”一文中，课本中已经有了丰富的图片和对话，所以教师在此种背景下对学生进行引导的环节中就可以让学生参照课本中的教学活动进行学习。比如在Stroy Time的环节中，教师就可以让学生画出自己喜爱的小动物，并对其他同学进行介绍。这种教学方式不仅可以让学生对之前的Stroy Time中学习到的知识进行巩固，同时还能对学生的动手能力进行提升，大大激发了学生的学习兴趣。這种方式既能实现图文并茂的要求，还能让学生在不知不觉中学习到更多的文本知识，是一项重要的教学手段。
二、融入教材，巧妙设计
教师在实际教学过程中也可以适当加强对技巧的运用，也就是通过对绘本内容的详细阐述和讲解，让学生更有效的参与到课堂教学工作中，将读绘本作为一项重要的学习任务来进行。但是教师在教学过程中需要根据教学目标开展教育工作，因此就要求教师把他当成教学过程中的一个部分与教材中的话题，在教学设计中加入“读绘本说故事”活动，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣，很有价值的活动。
例如，我在上三年级Unit10 How many apples are there？这一课中时，在热身和导入环节中，根据教学内容用视频的形式加入了英语绘本，“How many apples/orange/peaches/pears are there on the tree？ Can you count all the apples/orange/peaches/pears on the tree for me？ Sixteen ，seventeen ，eighteen nineteen， twenty. There are twenty apples/oranges/peaches/pears on the tree！”。
再例如，我在Unit11 They are lovely这一课时，在学习了There are some…这个句型后，在操练环节，我设计了一个绘本“ Animals on the bus”进行操练。先让孩子们看视频绘本“Cows on the bus sing，Moo！Moo！Moo！Horses on the bus，Neigh！ Neigh！ Neigh！ ……”通过回忆视频片段，并设置问题What pets are on the bus？让孩子们用Are there……句型进行猜动物的游戏进行操练。操练的过程中，我还让孩子们模仿动物的叫声，孩子们被可爱的动物形象逗得哈哈大笑，并在游戏和表演的过程中训练了孩子们的朗读与思维，绘本的原文并没有立即给学生呈现新句型，但是让同学们打开想象的翅膀，自由飞翔。让他们在有趣的绘本中巩固和拓展新知识。
由于学生接触英语这门课程比较晚，所以很容易出现抵触情绪，在这一过程中，教师就更应该积极发挥自身的引导性作用。比如对于三年级的学生来说，在上课前找到合适的切入点，比如引导学生回答：在没有学习英语知识前，同学们最常见或是最常使用的单词是什么？学生也会回答道：hello！Bye等最常见的单词。所以可以看出学生们对于英语也是有着一定掌握的，这样教师在对学生进行第一节英语课教学的过程中，就可以将此作为主要切入点，更好的引导和帮助学生，降低学生对英语课程的抵触情绪，不断将生活中的知识融入到课本中，帮助学生对英语知识有着更为深刻的掌握和认识。
我在复习module one 有关“colours”这一话题时，我选择了绘本《I like fall！》“I like fall！ Fall has apples. Fall has pumpkins. Fall has corn. I like fall！ Fall has red leaves. Fall has yellow leaves. Fall has orange leaves. Fall has brown leaves.”孩子们在老师的朗读中， 可以感受到语言的押韵，给同学们带来了音乐般的享受，给予孩子们丰富的语言经验；孩子们在欣赏绘本的时候，五谷丰登、色彩缤纷的秋天，赋予了孩子们想象的空间，图画的美丽给孩子们带来了美丽的视觉享受。文字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化，见识了五彩的世界。 三、指导方法，形成素养
在去年我参加了在深圳举办的“深化英语学科核心素养发展教学观摩研讨会”上，来自厦门实验小学的张萍老师给我们展示了一节优秀的学生绘本阅读课，张萍老师以“last weekend”为题，设计了八步绘本阅读的教学模式。
阅读素养第一步——带着任务进入故事：让学生进行合理想象，这对于学生思维意识的创新和想象能力的发挥也将起到十分重要的帮助作用，能更有效的激发学生对英语知识的好奇心，提升学生对文章内容的学习兴趣。
阅读素养第二步——语篇整体呈现：让学生自然感知和理解新语言现象所发生的情境与语境，理解故事；
阅读素养第三步——带着问题再阅读，渗透有效阅读方法的指导，培养学生用英语思维和口头表达的良好习惯；
阅读素养第四步——带着期待聆听故事，遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，对所学的知识从听读的层面上升到谢，学生的技能得到全面提高；
阅读素养第五步——指导学生抓住重点词讲述故事；
阅读素养第六步——记忆游戏让学生对本课的主要语言结构进行操练，激发学生学习热情；
阅读素养第七步——“双簧表演”微英语课堂注入了新鲜血液，提高了学生语言综合能力，提升了学生多方位的技能；
阅读素养第八步——拼图组合阅读的方式，充分体现了以学生为主的和谐课堂，将访问信息编辑成精美海报，把课堂推向高潮。
在课堂教学过程中，学生才是最为关键的主体环节，如果在教学工作中一味的依靠教师讲解，那么必然会对学生的课堂参与性造成不利的影响。所以在今后的教学过程中，教师除了要针对学生的实际情况开展分层教育，还应该加强和学生之间的互动。比如在对“I like dog”一文进行讲解的环节中，教师在对相关的动物单词进行教学之后，也可以拿出在课前准备好的相应卡片，让学生轮流说出卡片中动物的对应单词，或是将卡片顺序进行打乱，在黑板上写上对应的单词，让学生将卡片贴在单词下面，这种方式不仅能对学生的课堂参与性进行有效提升，同时还能更准确的掌握学生对知识的掌握情况，通过对学生的检验，帮助学生不断加深对单词的印象，提升英语知识的学习效率。
四、结束语
综上所述，英语绘本本身就是按照小学生心理特点和学习能力打造出来的一种全新教学形式，这种教学方式不仅能对小学生的认知能力进行提升，同时对于学生学习兴趣的提升也有着重要的帮助，有助于教师教学方法的創新和探索。在这项工作中，学生能在寓教于乐中更好的完成学习目标，因此教师更需要加强对英语教学工作和英语绘本的有效结合，为学生英语学习工作的开展奠定良好的基础和学习条件。
参考文献：
[1]叶建军.小学低年级英语绘本教学的内涵意义及实施策略[J].江苏教育研究，2018（14）：73-76.
[2]周平.英文绘本在小学英语教学中的有效应用[J].华夏教师，2018 （02）：96.
[3]姚娜.浅析巧用绘本丰富小学英语教学课堂[J].中国校外教育， 2018（04）：105.