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摘 要：伴随着新课改的逐步深入，当前的教学政策对小学班主任的教学管理工作水平又提出了更高的要求。为此，教师应当立足于日常教学，重点提升自身在教学管理工作中的实效性，从而全面性提升班主任教学管理工作的效率。通过教师的重点教学管理分析，以及大量学习先进的管理工作经验，最终可以使自身班主任管理的工作更加积极有效，从而全面性提升小学阶段的教学管理水平，收获良好的教学管理效果。
关键词：小学;班主任;教学管理;工作分析
在小学阶段的教育管理工作中，教师需要重点提升自身的管理水平和理念认知。为此，教师在经过长时间的教学管理研究后，决定从以下方面进行管理分析。首先，教师需及时转变管理观念，丰富自身管理内涵。其次，教师需改善自身管理思维认知，全面提升自身的教育管理水平。最后，教师应实施家校合育的管理方法，全面增强学生的综合素质。通过教师教育管理方法的实施，最终能够全面提升自身的教育管理水平。
一、转变管理观念，丰富管理内涵
综合分析当前的小学教育管理现状，可以发现传统教育管理模式管理手段僵化，难以迎合当前的管理实际要求，不能同现在的小学教育政策相匹配。为此，需要小学班主任教师从现实教学入手，综合分析教育管理的有效方法和手段，从而有效提升小学教育管理方法。故而，教师应当在理解新课改教育政策的基础上，全面了解教育教学管理发展的根本需要，培养学生的良好素质品质。在小学阶段的班主任教育管理工作中，需要注重学生基础知识学习认知，以及为学生塑造良好思想道德品质等关键素质。班主任教师需要为学生树立榜样效应，通过自身高尚的思想品德规范，而后为学生树立学习的榜样，全面提升学生的知识素质水平。
例如，班主任教师在教育管理的过程中，会发现学生经常会出现“小团体”的现象。这样的现象非常不利于学生融入班集体，而且还很容易滋生校园欺凌等一系列不安定事件。为此，班主任教师应当及时转变自身的教学管理观念，积极投身于和学生之间的有效沟通中来，使学生之间能够进行充分细致的交流，从而能够打开学生的心扉。此外，班主任教师需要不断丰富自身的管理手段，为学生创编大量的合作小游戏，从而全面提升学生的交流频率，使学生之间的情感交流更加密切，有效增强学生之间的情感沟通，杜绝“小团体”的形成。
二、改善管理思维，提升管理水平
目前小学阶段的教育管理工作，多是由80和90后的年轻教师开展。相对于资历较老的中年教师，青年教职管理人员充满了活力和精力，能够和小学生迅速打成一片，从而形成良好的班级管理氛围。但是，不可忽视部分班主任教育管理工作的综合素质水平不足，这样的现象严重制约了小学班主任的管理效力。为此，小学班主任教师不但需要重视基础知识的教育，更应强化自身的班集体管理意识，从而全面提高自身管理水平。班主任教师应不断磨炼自己的管理思维和管理技巧，注重实施高效的管理方法，从而真正起到教育管理学生的目的。此外，学校应重点强化管理人员的教育和管理水平，积极培育教师的教育管理能力。
例如，班主任教师在指导学生学习日常行为习惯的过程中，经常有学生之间出语不逊，严重伤害彼此的同学感情，甚至造成进一步的肢体冲突等。为此，教师应当及时转变教育思维，实施双管齐下的管理方针。首先，教师需要对发生口角的学生进行批评教育，并针对学生之间的问题进行综合调查，对学生进行公正中肯的思想教育，全面提升学生的和睦亲善意识。其次，教师需结合相应的事件，对全体学生进行相应的教育指导，从而有效提升学生们团结友爱的思想认知。通过教师的思想管理指导，使学生之间的关系更加友善，改变了学生之间的相处风气，从而使得小学班主任的管理水平得到全面提升。
三、实施家校合育，增强学生素质
在班主任教师看来，良好的家校关系能够全面为学生的成长保驾护航。为此，班主任教师需要重点关注和学生家长之间的有效沟通，从而全面提升学生的各项综合素质。为此，班主任教师应当和学生家长建立长效的教学沟通机制，使得学生家长和自己能够就学生的实际学习表现进行信息共享，全面提升现阶段的管理效率。
例如，班主任教师在教授学生学习基础知识的过程中，需要邀请学生家长共同参与进来，强化对学生的教育管理。此时，班主任教师应为家长提供学生的课后作业内容，便于家长进行指导监督，从而全面提升学生的作业完成质量。此外，班主任教师和家长之间应坚持及时沟通，及时反馈学生的学习生活现状，从而便于家长和班主任教师完成相应的信息资源共享，从而使彼此的交流更加高效完整。
综上所述，班主任教师在对学生进行教育管理的過程中，需要重点关注学生的学习生活现状，不断学习和研究，全面提升自身的各项管理能力，使学生的更方面素质得到全面性提升。
参考文献
[1] 张宏.浅析“以人为本”视角下的小学教育管理模式[J].中国校外教育，2017（07）：15.
[2] 樊永红，聂剑波.浅谈农村小学教育管理工作存在的问题及改进[J].中国教育技术装备，2016（21）：86+89.
[3] 刘文军.新课程背景下小学教育管理改革探究[J].课程教育研究，2016（31）：202-203.
关键词：小学;班主任;教学管理;工作分析
在小学阶段的教育管理工作中，教师需要重点提升自身的管理水平和理念认知。为此，教师在经过长时间的教学管理研究后，决定从以下方面进行管理分析。首先，教师需及时转变管理观念，丰富自身管理内涵。其次，教师需改善自身管理思维认知，全面提升自身的教育管理水平。最后，教师应实施家校合育的管理方法，全面增强学生的综合素质。通过教师教育管理方法的实施，最终能够全面提升自身的教育管理水平。
一、转变管理观念，丰富管理内涵
综合分析当前的小学教育管理现状，可以发现传统教育管理模式管理手段僵化，难以迎合当前的管理实际要求，不能同现在的小学教育政策相匹配。为此，需要小学班主任教师从现实教学入手，综合分析教育管理的有效方法和手段，从而有效提升小学教育管理方法。故而，教师应当在理解新课改教育政策的基础上，全面了解教育教学管理发展的根本需要，培养学生的良好素质品质。在小学阶段的班主任教育管理工作中，需要注重学生基础知识学习认知，以及为学生塑造良好思想道德品质等关键素质。班主任教师需要为学生树立榜样效应，通过自身高尚的思想品德规范，而后为学生树立学习的榜样，全面提升学生的知识素质水平。
例如，班主任教师在教育管理的过程中，会发现学生经常会出现“小团体”的现象。这样的现象非常不利于学生融入班集体，而且还很容易滋生校园欺凌等一系列不安定事件。为此，班主任教师应当及时转变自身的教学管理观念，积极投身于和学生之间的有效沟通中来，使学生之间能够进行充分细致的交流，从而能够打开学生的心扉。此外，班主任教师需要不断丰富自身的管理手段，为学生创编大量的合作小游戏，从而全面提升学生的交流频率，使学生之间的情感交流更加密切，有效增强学生之间的情感沟通，杜绝“小团体”的形成。
二、改善管理思维，提升管理水平
目前小学阶段的教育管理工作，多是由80和90后的年轻教师开展。相对于资历较老的中年教师，青年教职管理人员充满了活力和精力，能够和小学生迅速打成一片，从而形成良好的班级管理氛围。但是，不可忽视部分班主任教育管理工作的综合素质水平不足，这样的现象严重制约了小学班主任的管理效力。为此，小学班主任教师不但需要重视基础知识的教育，更应强化自身的班集体管理意识，从而全面提高自身管理水平。班主任教师应不断磨炼自己的管理思维和管理技巧，注重实施高效的管理方法，从而真正起到教育管理学生的目的。此外，学校应重点强化管理人员的教育和管理水平，积极培育教师的教育管理能力。
例如，班主任教师在指导学生学习日常行为习惯的过程中，经常有学生之间出语不逊，严重伤害彼此的同学感情，甚至造成进一步的肢体冲突等。为此，教师应当及时转变教育思维，实施双管齐下的管理方针。首先，教师需要对发生口角的学生进行批评教育，并针对学生之间的问题进行综合调查，对学生进行公正中肯的思想教育，全面提升学生的和睦亲善意识。其次，教师需结合相应的事件，对全体学生进行相应的教育指导，从而有效提升学生们团结友爱的思想认知。通过教师的思想管理指导，使学生之间的关系更加友善，改变了学生之间的相处风气，从而使得小学班主任的管理水平得到全面提升。
三、实施家校合育，增强学生素质
在班主任教师看来，良好的家校关系能够全面为学生的成长保驾护航。为此，班主任教师需要重点关注和学生家长之间的有效沟通，从而全面提升学生的各项综合素质。为此，班主任教师应当和学生家长建立长效的教学沟通机制，使得学生家长和自己能够就学生的实际学习表现进行信息共享，全面提升现阶段的管理效率。
例如，班主任教师在教授学生学习基础知识的过程中，需要邀请学生家长共同参与进来，强化对学生的教育管理。此时，班主任教师应为家长提供学生的课后作业内容，便于家长进行指导监督，从而全面提升学生的作业完成质量。此外，班主任教师和家长之间应坚持及时沟通，及时反馈学生的学习生活现状，从而便于家长和班主任教师完成相应的信息资源共享，从而使彼此的交流更加高效完整。
综上所述，班主任教师在对学生进行教育管理的過程中，需要重点关注学生的学习生活现状，不断学习和研究，全面提升自身的各项管理能力，使学生的更方面素质得到全面性提升。
参考文献
[1] 张宏.浅析“以人为本”视角下的小学教育管理模式[J].中国校外教育，2017（07）：15.
[2] 樊永红，聂剑波.浅谈农村小学教育管理工作存在的问题及改进[J].中国教育技术装备，2016（21）：86+89.
[3] 刘文军.新课程背景下小学教育管理改革探究[J].课程教育研究，2016（31）：202-203.