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【摘要】对于低年级学生来说，应该让他们学会认真倾听，努力了解讲话的主要内容。因此，在教学中，教师应贯穿口语交际的基本理念，从低年级开始就要注重对学生口语交际能力的培养，强调在教学的各个环节都要有意识地对学生进行听说训练，从而促进学生口语交际能力的提升。
【关键词】趣味性;互动性;层次性;口语交际能力
现代社会对人才要求的一项基本能力就是口语交际能力。《语文课程标准》也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和諧地进行人际交流的素养。”对于低年级学生来说，应该让他们学会认真倾听，努力了解讲话的主要内容。因此，在教学中，教师应贯穿口语交际的基本理念，从低年级开始就要注重对学生口语交际能力的培养，强调在教学的各个环节都要有意识地对学生进行听说训练，从而促进学生口语交际能力的提升。在课堂教学实践中，我关注到以下几点。
《新课标》明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”学生参与的兴趣，是情感投入的原始出发点。想要让学生上好课，就得千方百计去点燃他们的兴趣之火。其实每位学生的心里都有某种程度的求知欲与表达欲，我们要以学生平时喜欢或接近学生生活的方式来使学生兴趣萌发。
（一）选择喜欢的话题激趣
知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。在教学内容的选择上，我努力寻找学生喜欢的话题，学生如果感兴趣，就会愿说，乐说，敢说。比如，动物是人类的朋友，学生总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感，他们喜欢小动物，有好多学生家里都养过小狗、小猫之类的动物，所以教学人教版小学语文二年级下册语文园地的口语交际课《奇妙的动物世界》时，我让学生选择一种自己喜欢的小动物，以小动物的身份来介绍它的特点，说说自己与它们之间发生过的事情，学生兴致盎然，立即参与到这个话题中来。
（二）营造宽松的氛围激趣
口语交际课上的情境设置很重要，它能够激发学生情感，引发学生表达的欲望，这一情境设置通常从导入就开始了。一堂课的导入就像一篇文章的开头，好的开头会引起读者阅读的兴趣，同样，好的导入也会激发学生学习的兴趣。导入的内容应该贴近学生的生活实际，选择能激发他们表达欲望的话题，交流他们熟悉并且感兴趣的内容，将学生带入到一个良好的交际氛围中。例如，在口语交际课《可爱的动物》上课伊始，我先让学生“猜谜语 ”，吸引他们关注动物特点;再听声音猜动物，学生很快就进入课堂情境中;然后教师和学生一起戴上自制的动物头饰，在宽松愉悦的氛围中拉开了口语交际实践活动的序幕，学生谈兴十足。
口语交际本身就是一种交际活动，注重互动，是一种听说双向互动的语言实践活动。语言只能在用中学，在用中掌握。它不是听和说的简单相加，而是一种动态过程，交际的双方不仅要认真倾听，还要互相启发，适时根据话题的要求，大胆主动发言，相互交流自己的意见和想法。因此，口语交际课要特别注重交际意识的培养。在口语交际课《可爱的动物》一课中，我首先利用猜一猜的方法使教师与学生产生互动，然后特别设计了“交朋友”这一环节。
首先是师生互动，教师随意走到学生面前，与他交朋友。
师：“长耳朵的兔妹妹，你好！”
生：“猫姐姐，你好！”
师：“我们交个朋友吗？”
生：“好。”
师：“能告诉我，你爱吃什么吗？”
生：“我爱吃胡萝卜。”
师：“你有什么本领呢？”
生：“我跑得快，会种胡萝卜。”
师：“你真厉害！让我们拥抱一下吧。”
师：“我很高兴交到了小白兔这个朋友，交朋友就是要这样互相了解。”
师：“你们也想交朋友吗？你想和谁交朋友？你想了解朋友些什么？”
接着生与生互动交流：赶快和你身边的小动物交交朋友吧。
然后展示交流：你交到朋友了吗？和你的朋友上来给大家演示一下，让我们看看，你们是怎么交朋友的？指名一组学生上台演示。
师：“小白兔、小花猫，咱们来听听其他小动物想对你们说什么？”
刚才他们交朋友做得怎么样？谁来评一评？你有什么话想对他们说的？请你对小白兔和小花猫说。
生：“小白兔，你真有礼貌！”
师：“猫姐姐也听出来了。”
生：“小花猫，你的声音很大，你的本领也很大！”
师：“你不但听得认真，还很会评。”
生：“小白兔、小花猫，你们互相介绍了自己的爱好和本领，已经很了解对方了，我相信你们一定会为好朋友。”
师：“猫姐姐也相信！”
……
在这一环节中，先通过师生互动“交朋友”示范，教方法;再让生与生互动练习交朋友;最后上台演示、评议，体现了由扶到放、突出训练的参与面，使学生在合作中学会倾听和交流，从而有条理地进行表达。后来的“打招呼”“竞选形象大使”等实践活动中，学生和学生、教师和学生之间的互动都是多向的互动，让学生在听清对方说话的主要内容后，动脑思考，然后表达自己的看法。倾听，表达，应对，学生在你来我往中培养了交际能力。
口语交际的最终目标是要提高学生的口语交际能力，这种能力的养成必须依赖科学的实践训练。在教学中要有计划、有步骤地进行实践训练，做到层次分明，使学生亲身经历由“不会”到“会”、由“不善于”到“善于”的交际过程，在完成学习任务的同时提高口语交际能力。如《可爱的动物》口语交际一课，我的设计循序渐进，由浅入深，层层递进。如由“交朋友”时说句子的训练到“形象大使”竞选中说段的训练，要求逐步提升，借助多媒体课件巧妙地授之以渔。在“竞选形象大使”环节，教师以猫姐姐的身份参加，先示范做自我介绍，再让学生练习，刚开始练习的时候不急着出示范例，框住学生的思维，等到过了一段时间后再出示自我介绍的形式，告诉学生实在有困难的也可以用大屏幕这样的形式讲：
大家好，我是
【关键词】趣味性;互动性;层次性;口语交际能力
现代社会对人才要求的一项基本能力就是口语交际能力。《语文课程标准》也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和諧地进行人际交流的素养。”对于低年级学生来说，应该让他们学会认真倾听，努力了解讲话的主要内容。因此，在教学中，教师应贯穿口语交际的基本理念，从低年级开始就要注重对学生口语交际能力的培养，强调在教学的各个环节都要有意识地对学生进行听说训练，从而促进学生口语交际能力的提升。在课堂教学实践中，我关注到以下几点。
一、趣味性
《新课标》明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”学生参与的兴趣，是情感投入的原始出发点。想要让学生上好课，就得千方百计去点燃他们的兴趣之火。其实每位学生的心里都有某种程度的求知欲与表达欲，我们要以学生平时喜欢或接近学生生活的方式来使学生兴趣萌发。
（一）选择喜欢的话题激趣
知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。在教学内容的选择上，我努力寻找学生喜欢的话题，学生如果感兴趣，就会愿说，乐说，敢说。比如，动物是人类的朋友，学生总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感，他们喜欢小动物，有好多学生家里都养过小狗、小猫之类的动物，所以教学人教版小学语文二年级下册语文园地的口语交际课《奇妙的动物世界》时，我让学生选择一种自己喜欢的小动物，以小动物的身份来介绍它的特点，说说自己与它们之间发生过的事情，学生兴致盎然，立即参与到这个话题中来。
（二）营造宽松的氛围激趣
口语交际课上的情境设置很重要，它能够激发学生情感，引发学生表达的欲望，这一情境设置通常从导入就开始了。一堂课的导入就像一篇文章的开头，好的开头会引起读者阅读的兴趣，同样，好的导入也会激发学生学习的兴趣。导入的内容应该贴近学生的生活实际，选择能激发他们表达欲望的话题，交流他们熟悉并且感兴趣的内容，将学生带入到一个良好的交际氛围中。例如，在口语交际课《可爱的动物》上课伊始，我先让学生“猜谜语 ”，吸引他们关注动物特点;再听声音猜动物，学生很快就进入课堂情境中;然后教师和学生一起戴上自制的动物头饰，在宽松愉悦的氛围中拉开了口语交际实践活动的序幕，学生谈兴十足。
二、互动性
口语交际本身就是一种交际活动，注重互动，是一种听说双向互动的语言实践活动。语言只能在用中学，在用中掌握。它不是听和说的简单相加，而是一种动态过程，交际的双方不仅要认真倾听，还要互相启发，适时根据话题的要求，大胆主动发言，相互交流自己的意见和想法。因此，口语交际课要特别注重交际意识的培养。在口语交际课《可爱的动物》一课中，我首先利用猜一猜的方法使教师与学生产生互动，然后特别设计了“交朋友”这一环节。
首先是师生互动，教师随意走到学生面前，与他交朋友。
师：“长耳朵的兔妹妹，你好！”
生：“猫姐姐，你好！”
师：“我们交个朋友吗？”
生：“好。”
师：“能告诉我，你爱吃什么吗？”
生：“我爱吃胡萝卜。”
师：“你有什么本领呢？”
生：“我跑得快，会种胡萝卜。”
师：“你真厉害！让我们拥抱一下吧。”
师：“我很高兴交到了小白兔这个朋友，交朋友就是要这样互相了解。”
师：“你们也想交朋友吗？你想和谁交朋友？你想了解朋友些什么？”
接着生与生互动交流：赶快和你身边的小动物交交朋友吧。
然后展示交流：你交到朋友了吗？和你的朋友上来给大家演示一下，让我们看看，你们是怎么交朋友的？指名一组学生上台演示。
师：“小白兔、小花猫，咱们来听听其他小动物想对你们说什么？”
刚才他们交朋友做得怎么样？谁来评一评？你有什么话想对他们说的？请你对小白兔和小花猫说。
生：“小白兔，你真有礼貌！”
师：“猫姐姐也听出来了。”
生：“小花猫，你的声音很大，你的本领也很大！”
师：“你不但听得认真，还很会评。”
生：“小白兔、小花猫，你们互相介绍了自己的爱好和本领，已经很了解对方了，我相信你们一定会为好朋友。”
师：“猫姐姐也相信！”
……
在这一环节中，先通过师生互动“交朋友”示范，教方法;再让生与生互动练习交朋友;最后上台演示、评议，体现了由扶到放、突出训练的参与面，使学生在合作中学会倾听和交流，从而有条理地进行表达。后来的“打招呼”“竞选形象大使”等实践活动中，学生和学生、教师和学生之间的互动都是多向的互动，让学生在听清对方说话的主要内容后，动脑思考，然后表达自己的看法。倾听，表达，应对，学生在你来我往中培养了交际能力。
三、层次性
口语交际的最终目标是要提高学生的口语交际能力，这种能力的养成必须依赖科学的实践训练。在教学中要有计划、有步骤地进行实践训练，做到层次分明，使学生亲身经历由“不会”到“会”、由“不善于”到“善于”的交际过程，在完成学习任务的同时提高口语交际能力。如《可爱的动物》口语交际一课，我的设计循序渐进，由浅入深，层层递进。如由“交朋友”时说句子的训练到“形象大使”竞选中说段的训练，要求逐步提升，借助多媒体课件巧妙地授之以渔。在“竞选形象大使”环节，教师以猫姐姐的身份参加，先示范做自我介绍，再让学生练习，刚开始练习的时候不急着出示范例，框住学生的思维，等到过了一段时间后再出示自我介绍的形式，告诉学生实在有困难的也可以用大屏幕这样的形式讲：
大家好，我是