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[摘 要：伴随着教育体制的不断改革，学生能力的培养也更加全面，为了满足提高我国教育国际竞争力的迫切需要，需要不断加强对学生核心素养的培养。小学数学教育中对于学生核心素养的培养十分重要，学生正处在刚刚能够接受新事物的阶段，正确的教育能够帮助学生明确其应该具备的，能够适应终身发展与社会发展需要的必备品格是什么。因此，小学数学教育中，培养全面发展的人是关键之举。
关键词：小学数学；核心素养；全面发展]
小学是学生在心智与体质正成熟时成长的地方，对于学生而言，數学是有趣的，是灵活的，是能够引起共鸣的。在这个阶段，教师对于学生的教育不应局限于教学育人，而更要的是要培养学生的核心素养，增强学生全面发展的能力，将育人转变为树人，真正践行核心素养中立德树人的根本举措。
一、小学数学教育中培养核心素养的不足
对于数学这个学科而言，在小学阶段能够开发学生的脑力与思维能力，因此，小学数学的教育对于学生而言十分重要，教师正确的教导与引领才能带动学生全面发展。然而，在国家教育体制改革火热进行过程中，但仍然存在许多学校与教师对教育改革的认识不足，没有真正做到改革所要求的内容，这对于小学教育中培养学生核心素养是十分不利的，主要存在于以下几个方面：第一、教师重视程度不足。对于核心素养的培养，教师的重视程度不足，部分教师认为教育就是培养学生学习能力，应试能力。对于核心素养的培养，认为是浪费学生学习时间的事情，教师的重视不足，导致学生被培养的机会减少；第二、教师灌输知识。在小学数学教育中，例如对于乘法的运算，部分教师以让学生死记硬背九九乘法表的方式强硬的为学生灌输知识，然而这与培养学生核心素养的目的相去甚远，忽视了在教育过程中应培养的是学生学会如何学习的能力，而不是单纯的被动学习，教师的强行灌输知识容易引起学生的反感与厌学心理；第三、教师将教学作为任务。部分教师在教学过程中仍然将教师教与学生学看为两方面，一味的教授学科内容，不对学生的学习能力与接受能力做考虑，无视学生的核心素养的培养。
二、小学数学核心素养培养的策略
对于小学数学中核心素养的培养程度的不足，本文提出以下几个对策，希望能在小学数学教学中提供对于核心素养培养的方法。
1.教师加强认识
对于核心素养的培养，主要由教师引导，教师应加强对于核心素养的认识，向学生传播真正的核心素养内容，带动学生成为全面发展的人。例如，在小学数学教授加减法时，可是将核心素养中学会学习，健康生活一方面着重培养。教导学生认识生活中的加减法，如帮助妈妈到超市买够相应价格的物品，学生不仅可以在做这种生活小事时建立起对于数学加减的认识，也能认识到更多生活中必需物品的价格，一方面培养了学生的数学能力，一方面也培养了学生学会生活的能力，满足核心素养的培养目的。
2.教师加强引导
教师对于学生的引导在小学阶段十分重要，小学数学的学习过程中通过教师的引导培养起学生实践创新的能力十分重要。例如在学习三角形，正方形这些需要构建思维的课程中，教师可以在除了教学生认识什么是三角形什么是正方形后，带动学生依靠自己的知识与能力，利用教学工具拼出自己喜欢的模型，在这个过程中培养学生的创新能力与自主思维的构建，这也是核心素养的培养目的之一。
3.教师提供榜样力量
中国教育讲究言传身教，教师对于学会的影响不仅在于学生的课堂学习中，教师个人的行为也极大程度影响着学生的心理建设。对于小学数学教师而言，想要合理的培养学生对于责任担当的意识，需要教师在教学过程中与生活中对学生加以言传、身教。例如，在课堂中通过较难的题目，教导学生主动帮助数学较差的同学解答，培养他们的责任担当意识。这也是培养学生核心素养中责任担当意识的一种方式，可以更好的培养学生学习与生活全面发展。
4.教师培养学生知识底蕴
对于小学数学而言，是学生对于数学的新认识，在这个过程中，教师除了课堂教学，可以通过开设课外活动的形式，将数学史上一些名人创新数学知识，发明数学公式的故事向学生讲述。避免学生对数学的认识只存在于书本上，忽视了数学真正的魅力。在教师培养核心素养中，将学科文化带给学生有助于培养学生的人文底蕴，除了知识与践行，也丰富了学生的思想。
三、结语
小学数学对于学生而言，是思维方式的启蒙，数学教育中培养学生核心素养是十分重要的，可以通过教师的引导与榜样力量，带动学生发展成具备学习与生活的能力，帮助学生更好的成长，为学生树立美好的道德思想与生活品质。因此，要继续推广在小学数学中培养学生核心素养的教学方式，为国家与社会培养更多全面发展的未来人才。
参考文献
[1]刘源源.小学数学核心素养研究综述[J].课程教育研究，2018（15）：10-11.
[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（01）：6 24.
[3]郑向阳.创新手段，发展素养——浅谈小学生数学素养的培养[J].新课程（小学），2016（11）：243.
关键词：小学数学；核心素养；全面发展]
小学是学生在心智与体质正成熟时成长的地方，对于学生而言，數学是有趣的，是灵活的，是能够引起共鸣的。在这个阶段，教师对于学生的教育不应局限于教学育人，而更要的是要培养学生的核心素养，增强学生全面发展的能力，将育人转变为树人，真正践行核心素养中立德树人的根本举措。
一、小学数学教育中培养核心素养的不足
对于数学这个学科而言，在小学阶段能够开发学生的脑力与思维能力，因此，小学数学的教育对于学生而言十分重要，教师正确的教导与引领才能带动学生全面发展。然而，在国家教育体制改革火热进行过程中，但仍然存在许多学校与教师对教育改革的认识不足，没有真正做到改革所要求的内容，这对于小学教育中培养学生核心素养是十分不利的，主要存在于以下几个方面：第一、教师重视程度不足。对于核心素养的培养，教师的重视程度不足，部分教师认为教育就是培养学生学习能力，应试能力。对于核心素养的培养，认为是浪费学生学习时间的事情，教师的重视不足，导致学生被培养的机会减少；第二、教师灌输知识。在小学数学教育中，例如对于乘法的运算，部分教师以让学生死记硬背九九乘法表的方式强硬的为学生灌输知识，然而这与培养学生核心素养的目的相去甚远，忽视了在教育过程中应培养的是学生学会如何学习的能力，而不是单纯的被动学习，教师的强行灌输知识容易引起学生的反感与厌学心理；第三、教师将教学作为任务。部分教师在教学过程中仍然将教师教与学生学看为两方面，一味的教授学科内容，不对学生的学习能力与接受能力做考虑，无视学生的核心素养的培养。
二、小学数学核心素养培养的策略
对于小学数学中核心素养的培养程度的不足，本文提出以下几个对策，希望能在小学数学教学中提供对于核心素养培养的方法。
1.教师加强认识
对于核心素养的培养，主要由教师引导，教师应加强对于核心素养的认识，向学生传播真正的核心素养内容，带动学生成为全面发展的人。例如，在小学数学教授加减法时，可是将核心素养中学会学习，健康生活一方面着重培养。教导学生认识生活中的加减法，如帮助妈妈到超市买够相应价格的物品，学生不仅可以在做这种生活小事时建立起对于数学加减的认识，也能认识到更多生活中必需物品的价格，一方面培养了学生的数学能力，一方面也培养了学生学会生活的能力，满足核心素养的培养目的。
2.教师加强引导
教师对于学生的引导在小学阶段十分重要，小学数学的学习过程中通过教师的引导培养起学生实践创新的能力十分重要。例如在学习三角形，正方形这些需要构建思维的课程中，教师可以在除了教学生认识什么是三角形什么是正方形后，带动学生依靠自己的知识与能力，利用教学工具拼出自己喜欢的模型，在这个过程中培养学生的创新能力与自主思维的构建，这也是核心素养的培养目的之一。
3.教师提供榜样力量
中国教育讲究言传身教，教师对于学会的影响不仅在于学生的课堂学习中，教师个人的行为也极大程度影响着学生的心理建设。对于小学数学教师而言，想要合理的培养学生对于责任担当的意识，需要教师在教学过程中与生活中对学生加以言传、身教。例如，在课堂中通过较难的题目，教导学生主动帮助数学较差的同学解答，培养他们的责任担当意识。这也是培养学生核心素养中责任担当意识的一种方式，可以更好的培养学生学习与生活全面发展。
4.教师培养学生知识底蕴
对于小学数学而言，是学生对于数学的新认识，在这个过程中，教师除了课堂教学，可以通过开设课外活动的形式，将数学史上一些名人创新数学知识，发明数学公式的故事向学生讲述。避免学生对数学的认识只存在于书本上，忽视了数学真正的魅力。在教师培养核心素养中，将学科文化带给学生有助于培养学生的人文底蕴，除了知识与践行，也丰富了学生的思想。
三、结语
小学数学对于学生而言，是思维方式的启蒙，数学教育中培养学生核心素养是十分重要的，可以通过教师的引导与榜样力量，带动学生发展成具备学习与生活的能力，帮助学生更好的成长，为学生树立美好的道德思想与生活品质。因此，要继续推广在小学数学中培养学生核心素养的教学方式，为国家与社会培养更多全面发展的未来人才。
参考文献
[1]刘源源.小学数学核心素养研究综述[J].课程教育研究，2018（15）：10-11.
[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（01）：6 24.
[3]郑向阳.创新手段，发展素养——浅谈小学生数学素养的培养[J].新课程（小学），2016（11）：243.