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摘要：技工学校班主任所面对的学生有别于普通高中学校的学生，他们大多学习基础较差、底子薄、兴趣不高，甚至很大一部分学生来自农村，没有养成良好的学习习惯和生活习惯，在学习过程中积极性和主动性不强，心理方面也存在诸多问题。技工学生虽然有着鲜明的个性，但集体意识薄弱，这就让技工班级管理难上加难。本文立足于技工教育教学角度，分析了技工院校系部管理有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：技工教育;系部管理;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-233
引言：不可否认，教师这一份职业是光荣的。但在光荣背后，也有着无比的艰辛，尤其是班主任，付出的更多。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于技工院校系部管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
1进行统一的管理
为了使得技工院校的职业技能课程管理工作更加科学合理，有关部门领导应当针对现阶段各系部自主定制教学实施计划的杂乱现状，加强职业技能教学工作的统一管理，建立完善科学的管理体系以及管理制度，相关学生与教师要在遵循有关教学实施计划的状况下展开职业技能的课程授课。为了使得技工的职业技能课程贴合时代的发展需要，结合社会对复合型人才的需要，相关技工院校在进行职业技能课程的管理工作时，应当尽量消除各相关专业技能之间的隔阂与界限，引导学生根据自身的专业课程学习情况，学习更多的专业技能，提高自身的就业竞争力。为了加强管理的科学与规范，还要尝试通过建立统一的教学考评机制，让学生通过定期测验，对自身的技能掌握情况进行深入的了解与分析。教师也可以通过教学考评机制，及时获得学生的教学意见反馈，及时更新自身的教学方式以及教学理念，使得技工的职业技能培训课程能够在科学合理的规范体系中获得长足的进步。
2进行课程科目设置的规范
由于技工院校的职业技能课程很多仍然处在探索和开发的阶段，因此在课程科目设置与选择的过程中，经常会由于课程本身的不适合与脱离实际，而使得学生在职业技能学习中所学到的技术知识与社会实践相脱节。技工院校想要达到学生能够通过职业技能课程的学习，获得职业技能知识水平的提升以及实践经验的积累，使其在未来的工作过程中能够尽快地适应社会工作环境，高效完成各项工作任务，那么就应当针对现阶段的社会实践实际情况进行职业技能课程的科目设置与选择。当然，很多技工院校的有关课程开设虽然较为贴合时代的发展境况，学生能够通过相应课程知识的学习，提升自身的就业竞争力，但相关课程的开设并没有立足于学生自身的学习基础。换句话说，相关职业技能课程所选择的课程科目虽然较为科学合理，但并不贴合学生的自身学习境况，其课程的深度与难度都与学生本身的经验有较大的差异。在这种情况下，即使学生能够与时俱进地学习相关职业技能的课程，也无法取得较好的学习效果。因此，在进行职业技能课程的科目设置时，不单单需要力求相关课程知识与社会发展潮流相贴合，还需要使得相关课程知识与学生自身的学习实际相结合。只有如此，学生在进行相关职业技能课程学习时，才能取得更好的学习效果。
3使用信息化的管理模式
由于信息技术的快速发展，导致信息化管理方式逐步应用到各行业领域中，改变了各行业领域的日常工作状态与工作模式。对于技工的专业技术培训工作而言，要使相关工作贴合时代的发展潮流，学生通过有关培训工作的展开而获得更具实践性的专业技能知识学习体验，那么我们技工院校就务必要利用信息化的管理模式，使得专业课程日常工作管理与内容的创新完善进度相贴合。通过信息化管理模式的展开，相关管理工作人员及时对学生的学习状态与学习进度进行掌握，也能及时与教师进行信息化交流，让教师通过教学考评审核结果的反馈，对自身的教学理念与教学方式进行及时的改进与创新。这样，技工院校的专业技术教学工作就能变得更加与时代相贴合，也更加与学生的学习实际情况相贴合。而信息技术的不断发展，也使得许多专业技术开始与信息技术相结合，对于技工的专业技术培训工作而言，信息化的管理方式能够使得学生对信息化技术的认知不断深化，对学生进行综合性职业技能的学习也能提供帮助。
4抓牢抓实常规教学管理
首先，科学制订教学实施计划，落实教管工作。要求技工教师在教学过程中，要遵循相应的教育教学方法，要注意抓重点、抓关键，要突出技工教育的专业性和实践应用性。教师要根据学生情况和专业特点制定科学合理的教学规划，应参照教学大纲和学生现阶段学情，全面分析梳理教学重难点，提高计划的实操性。为保证教学计划的贯彻落实，学校教学系部可采取随堂听课、定期检查等方式，考核评价各专业教师对教学计划的落实情况。
其次，要加强日常教学过程管理。技工教学要重视结果也要重视过程，教师应根据学情和专业发展变化来调整和优化教学过程内容，以此提高教学管理的有效性。一是要加强教学过程中的纪律管理。教师要严格按照学校规章制度重视课堂纪律建设，加强学生学习行为，自身授课行为的约束，对肆意违反课堂纪律且屡次批评教育不予改正的学生给予相应处分;教学系部加强对教师日常纪律的巡查和管理，督促各科教师做好日常教学管理工作，做好教学日志和班务日志相关工作。二是针对专业教师的听课进行检查。需要对教师的听课予以量化统计，以月、学期为周期对教师累计听课频次进行统计考核，以此促进专业教师之间的教学交流，提高技工院校的整体教学水平。
结论：总而言之，随着竞争压力的不断加大，技工院校的学生不仅仅要进行理论化课程知识的学习，还需要进行与专业课程相关的实践职业技能的训练。为了使实践职业技能训练的效果达到最大化，各技工領导一定要对专业技能训练的日常展开进行合理化的规范管理，只有如此学生才能够在稳定的教学环境中进行专业技能知识的训练，让学生的就业竞争力获得明显的提升，在未来的工作岗位中能够尽快适应角色的转变，并且使自身的综合素质得到较大的提升。
参考文献
[1]陈志峰.“五位两站式”学生管理模式探讨——以江苏省江阴中专为例[J].江苏教育，2015（04）：49-50.
[2]汪祖礼，余永欢，王兰芳.技工校构建教学部管理模式的实践与探索[J].职教通讯，2012（32）：30-32.
[3]朱微微，廖建国.技工学校师资建设新探[J].广西教育，2011（30）：58-59.
[4]焦玉君.技工学校变年级组、学科组管理为专业部管理的实践认识[J].科技信息，2009（34）：534.
关键词：技工教育;系部管理;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-233
引言：不可否认，教师这一份职业是光荣的。但在光荣背后，也有着无比的艰辛，尤其是班主任，付出的更多。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于技工院校系部管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
1进行统一的管理
为了使得技工院校的职业技能课程管理工作更加科学合理，有关部门领导应当针对现阶段各系部自主定制教学实施计划的杂乱现状，加强职业技能教学工作的统一管理，建立完善科学的管理体系以及管理制度，相关学生与教师要在遵循有关教学实施计划的状况下展开职业技能的课程授课。为了使得技工的职业技能课程贴合时代的发展需要，结合社会对复合型人才的需要，相关技工院校在进行职业技能课程的管理工作时，应当尽量消除各相关专业技能之间的隔阂与界限，引导学生根据自身的专业课程学习情况，学习更多的专业技能，提高自身的就业竞争力。为了加强管理的科学与规范，还要尝试通过建立统一的教学考评机制，让学生通过定期测验，对自身的技能掌握情况进行深入的了解与分析。教师也可以通过教学考评机制，及时获得学生的教学意见反馈，及时更新自身的教学方式以及教学理念，使得技工的职业技能培训课程能够在科学合理的规范体系中获得长足的进步。
2进行课程科目设置的规范
由于技工院校的职业技能课程很多仍然处在探索和开发的阶段，因此在课程科目设置与选择的过程中，经常会由于课程本身的不适合与脱离实际，而使得学生在职业技能学习中所学到的技术知识与社会实践相脱节。技工院校想要达到学生能够通过职业技能课程的学习，获得职业技能知识水平的提升以及实践经验的积累，使其在未来的工作过程中能够尽快地适应社会工作环境，高效完成各项工作任务，那么就应当针对现阶段的社会实践实际情况进行职业技能课程的科目设置与选择。当然，很多技工院校的有关课程开设虽然较为贴合时代的发展境况，学生能够通过相应课程知识的学习，提升自身的就业竞争力，但相关课程的开设并没有立足于学生自身的学习基础。换句话说，相关职业技能课程所选择的课程科目虽然较为科学合理，但并不贴合学生的自身学习境况，其课程的深度与难度都与学生本身的经验有较大的差异。在这种情况下，即使学生能够与时俱进地学习相关职业技能的课程，也无法取得较好的学习效果。因此，在进行职业技能课程的科目设置时，不单单需要力求相关课程知识与社会发展潮流相贴合，还需要使得相关课程知识与学生自身的学习实际相结合。只有如此，学生在进行相关职业技能课程学习时，才能取得更好的学习效果。
3使用信息化的管理模式
由于信息技术的快速发展，导致信息化管理方式逐步应用到各行业领域中，改变了各行业领域的日常工作状态与工作模式。对于技工的专业技术培训工作而言，要使相关工作贴合时代的发展潮流，学生通过有关培训工作的展开而获得更具实践性的专业技能知识学习体验，那么我们技工院校就务必要利用信息化的管理模式，使得专业课程日常工作管理与内容的创新完善进度相贴合。通过信息化管理模式的展开，相关管理工作人员及时对学生的学习状态与学习进度进行掌握，也能及时与教师进行信息化交流，让教师通过教学考评审核结果的反馈，对自身的教学理念与教学方式进行及时的改进与创新。这样，技工院校的专业技术教学工作就能变得更加与时代相贴合，也更加与学生的学习实际情况相贴合。而信息技术的不断发展，也使得许多专业技术开始与信息技术相结合，对于技工的专业技术培训工作而言，信息化的管理方式能够使得学生对信息化技术的认知不断深化，对学生进行综合性职业技能的学习也能提供帮助。
4抓牢抓实常规教学管理
首先，科学制订教学实施计划，落实教管工作。要求技工教师在教学过程中，要遵循相应的教育教学方法，要注意抓重点、抓关键，要突出技工教育的专业性和实践应用性。教师要根据学生情况和专业特点制定科学合理的教学规划，应参照教学大纲和学生现阶段学情，全面分析梳理教学重难点，提高计划的实操性。为保证教学计划的贯彻落实，学校教学系部可采取随堂听课、定期检查等方式，考核评价各专业教师对教学计划的落实情况。
其次，要加强日常教学过程管理。技工教学要重视结果也要重视过程，教师应根据学情和专业发展变化来调整和优化教学过程内容，以此提高教学管理的有效性。一是要加强教学过程中的纪律管理。教师要严格按照学校规章制度重视课堂纪律建设，加强学生学习行为，自身授课行为的约束，对肆意违反课堂纪律且屡次批评教育不予改正的学生给予相应处分;教学系部加强对教师日常纪律的巡查和管理，督促各科教师做好日常教学管理工作，做好教学日志和班务日志相关工作。二是针对专业教师的听课进行检查。需要对教师的听课予以量化统计，以月、学期为周期对教师累计听课频次进行统计考核，以此促进专业教师之间的教学交流，提高技工院校的整体教学水平。
结论：总而言之，随着竞争压力的不断加大，技工院校的学生不仅仅要进行理论化课程知识的学习，还需要进行与专业课程相关的实践职业技能的训练。为了使实践职业技能训练的效果达到最大化，各技工領导一定要对专业技能训练的日常展开进行合理化的规范管理，只有如此学生才能够在稳定的教学环境中进行专业技能知识的训练，让学生的就业竞争力获得明显的提升，在未来的工作岗位中能够尽快适应角色的转变，并且使自身的综合素质得到较大的提升。
参考文献
[1]陈志峰.“五位两站式”学生管理模式探讨——以江苏省江阴中专为例[J].江苏教育，2015（04）：49-50.
[2]汪祖礼，余永欢，王兰芳.技工校构建教学部管理模式的实践与探索[J].职教通讯，2012（32）：30-32.
[3]朱微微，廖建国.技工学校师资建设新探[J].广西教育，2011（30）：58-59.
[4]焦玉君.技工学校变年级组、学科组管理为专业部管理的实践认识[J].科技信息，2009（34）：534.